教师教学能力.docx
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教师教学能力
教师教学能力
第二章
1、你认为中学教师教学能力包括哪些方面,
答:
教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。
1.五种能力的关系,
答:
上述五种教学能力，彼此不是独立的，而是相互联系的。
教学认知能力是基础，他直接影响到教学方案设计的质量。
教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。
教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别于教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。
组织研究性学习的能力是针对新课程开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
2.教学认知能力具体包括哪些方面,
答:
一、领会课程标准的能力。
包括理解课程性质及课程基本理念、能理解课程的总目标和具体目标、能掌握内容标准、能依据课程标准进行教学改革的实践。
二、分析教材能力。
包括:
1正确理解教材的特点。
2深入分析教材内容。
包括分析教材的地位和作用、分析教材内容的结构、分析教材的重点、难点、空白点。
三、了解学生能力。
1从整体上了解中学生的心理发展特点，2了解作为独特个体的每个学生，包括了解学生个人的一般情况、了解学生个人的心理状况、了解学生个体德、智、体各方面的发展情况。
一是思想政治品德情况二是学习情况三是体质身体发展情况。
4.如何理解教学实施能力,
答:
教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。
5.教学实施能力有哪几方面构成,
答:
一、课堂调控能力。
1建立课堂教学常规，规范学生行为;2根据学生特点，及时调整教学;3运用注意规律调控教学;4运用语言艺术调控教学;5利用教学反馈信息调控教学。
二、实施教案能力。
1按已设计教学过程开展教学;2按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学;3根据具体情况调整方案。
6.如何确定教学目标、陈述教学目标,
答:
教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。
特点1预期性2系统性3层次性4可能性5灵活性6生成性。
教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况（学生知识的起点、技能的起点、态度。
）、学习背景的系统分析的基础上;陈述的好的教学目标应符合以下标准:
首先，教学目标陈述的是预期的学生学习结果;其次，教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
7.教师分析教材能力包括哪些方面,
答:
1、清楚教材的基本内容;2、明确编写教案的基本原则，包括科学性原则、实用性原则、针对性原则、创造性原则、总结性原则。
8.怎样理解课堂调控控能力,
答:
课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创造适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
9.中学教师应如何进行组织教学,
答:
教师在进行课堂调控时要考虑;1、建立课堂教学常规，规范学生行为，2、根据学生特点，及时调整教学，3、运用注意规律调控教学，4、运用语言艺术调控教学，5、利用教学反馈信息信息调控教学。
10.教师应了解学生的哪些方面,
答:
1从整体上了解中学生的心理发展特点，2了解作为独特个体的每个学生，包括了解学生个人的一般情况、了解学生个人的心理状况、了解学生个体德、智、体各方面的发展情况。
一是思想政治品德情况二是学习情况三是体质身体发展情况。
11.如何理解教师的反思能力,
教学的反思能力是指教师为了成功实支持这些教学现教学目标已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。
12.教学反思能力应包括哪些方面,
主要包括:
1、自我指向性教学反思能力;2、任务指向性教学反思能力;3、教师教学反思的方式。
教学反思的方
式:
内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。
13.教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面,
教师的组织研究性能力主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的任务和目标的能力。
主要包括:
创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。
第三章
1（教师的德育能力应由哪几部分构成,
答:
中学教师的德育能力的构成与中学德育工作的基本任务、目标和内容密切相关。
根据中学德育工作的基本任务、目标和内容，我们认为教师的德育能力包括:
全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力等。
2（教师对学生评价重要克服那些心理偏见,
答:
一、要克服认知偏差。
1、消除第一印象，2、克服心理定势，3、驱除晕轮效应，4、力戒近因效应。
二、做到恰如其分。
3（学生心理品质评价的基本方法有哪些,
答:
一、刺激——反应法。
1、系统的刺激（量表测定法、自由反应法、投射调查法）2、突然的刺激，3、模拟自然的刺激。
二、现象——本质法。
三、效应——本体法。
4.。
对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面,
答:
1、现代中学生的思想道德发展的总体状况;2、现代中学生的心理素质发展状况;3、了解每个学生德育方面的发展状况。
5.。
教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些,
答:
1、说服教育法;2、榜样示范法;3、情感陶冶法;4、实际锻炼法;5、品德评价法;6、自我教育法。
6.教师利用榜样示范法对学生进行教育时应注意什么?
答:
1、树立的榜样要有时代感、真实感和接受性。
2、引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。
3、调动学生学习榜样的积极性、主动性。
7.教师在进行情感陶冶教育时应注意什么?
答:
1、教师要加强自我修养;2、创设良好的教育环境;3、组织学生参加各种艺术活动。
8.教师如何指导学生进行自我教育,
答:
自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展四个阶段。
为充分发挥学生自我教育的作用，教师应:
1、激发学生自我教育的愿望与动机。
2、培养学生自我教育的习惯。
3、帮助学生掌握进行自我教育的方法。
9.实际锻炼法的方式有哪几种,
答:
1\、学习活动的实践;2、完成具体任务的实践;3、执行制度的实践。
10、品德评价法有哪几种方式,
答:
1、奖励;2、惩罚;3、操行评定。
11、如何对学生进行心理素质教育,
答:
1、善于了解学生的心理现状;2、熟悉中学生常见的心理异常症状（嫉妒、自卑、虚荣）;3、明确中学生心理健康教育的目标与内容;4、经常倾听学生的心声;5、掌握一些心理疏导的技术。
力求情到、言到、眼到。
第四章
1、教师管理能力包括哪些方面,
答:
1、课堂组织管理能力;2、学习辅导能力;3、学生学习与研究小组指导能力;4、学习档案管理能力。
2、教师课堂组织管理能力包括哪些方面,
答:
1、组织上课能力;2、维持课堂纪律;3、组织课堂发言和课堂练习;4、组织课堂分组活动;5、组织课堂表演、演讲和实验。
3、教师组织学生上课的方式、方法有哪些,
答:
组织学生上课的方法很多，最重要的是让学生养成一种习惯，每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致
问候、老师用目光巡视同学上课准备情况、对个别学生做必要的提示等，也是组织上课的常用方法。
4、教师如何维护好课堂纪律,
答:
语言提示、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效的方法。
5、教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习,
答:
首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯;其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保障课堂的有序性;最后教师要讲究向学生提问和问答学生问题的方法。
6、教师如何组织好课堂分组活动,
答:
一要确定分组方法，座次安排;二要考虑学生学习要采用的形式，如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等;三要督促学生全员参与活动;四要控制进程;五要认真总结，提高小组活动质量与效果;六要考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组形式要有各自特点，应避免流于形式。
7、教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面,答:
一、课堂集体辅导;二、个别辅导
8、课堂集体辅导有哪些种类,答:
1、反馈辅导;2、单元辅导;3、考试辅导;4、自学辅导。
9、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面,1、答:
学生学习小组指导;2、学生研究小组指导。
10、学生学习档案管理能力体现在哪些方面,
答:
这些资料对分析学生学习的进步、有针对性的因材施教、与学生本人交流意见、向家长介绍学生在校的学习情况、与其他任课老师讨论工作都是非常有用的。
11、学生体育与卫生管理能力包括哪些方面,
答:
一、学生体育管理能力;二、学生卫生与安全管理能力。
12、学生体育管理能力包括哪些方面,
答:
1、了解（国家与教育部相关）体育工作的法规;2、按照体育合格标准开展工作;3、组织好“一课”“三操”“两活动”方面的能力。
13、国家与教育部关于体育工作的法规有哪些,
答:
国家与体育部颁布的《中华人民共和国体育法》（1995）、《国家体育锻炼标准施行办法》（1990）、《学校体育工作条例》（1990）、《中学生体育合格标准的试行办法》（1987）
14、如何按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作的,
答:
体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育成绩合格;坚持体育锻炼，自觉地参加《国家体育锻炼标准》的测验，养成经常锻炼身体的习惯;按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操、课间操;参加课外体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）。
凡身体正常的学生，达到这三项要求，即为体育合格;对体育不合格的学生，不得评为“三好”学生;毕业时经补考仍不合格者只发结业证书，不得报考高一级学校;一个班级的体育合格率，应作为评先进集体的条件之一等。
教师只有知道这些规定，并且按照规定办事，才能做好管理工作。
15、什么是“一课”“三操”“两活动”,如何组织好,
答:
“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。
一是要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要;二是要又激发学生兴趣的方法，以调动学生参与活动的积极性;三是要有一定的组织能力，以使这些集体性的活动得以正常开展起来;四是要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成;最后，要把握好组织学生体育活动的几项原则，这些原则是:
全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。
16、实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面,怎样做好这些工作,
答:
1、教学卫生;2、体育卫生;3、劳动卫生;4、生活卫生;5、心理卫生。
中学卫生工作的主要任务是:
1、监测学生健康状况;2、对学生进行健康教育，3、培养学生良好的卫生习惯;4、改善学校卫生环境和教学卫生条件;5、加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。
17、心理健康教育的总目标和具体目标是什么,
答:
总目标是:
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标:
使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
18、学生日常行为管理的意义、内容、方法是什么,
答:
对学生日常行为管理很重要，作为一名教师就必须具备这种能力，人们常说，不做业师、经师，而要做人师，做人就要教会学生如何做人。
学生日常行为管理的内容，也就是《中学生日常行为规范》和《中小学生手册》。
方法:
1、教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生手册》，并向学生生动的讲解各项规定和要求。
2、组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生手册》，让学生熟练地记住各项规定和要求。
3、训练学生按照规范做事，并养成习惯。
4、平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。
5、培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生手册》为荣的风气。
6、经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。
7、认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生手册》的学生榜样。
19、如何要管理好一个班级，要有哪些方面的能力,
建立一个好的班级集体领导核心;建立良好的班集体;解决学生中的个别问题;协调好校内关系;学生家庭所在社区的关系;正确处理突发事件。
20、如何建立起好的班级集体领导核心,
答:
成立一个班委会，中学开始建立青年团组织，1、组成临时班委会2、民主选举组成正式的班委会3、班委会要有明确的换届制度。
21、如何培养良好的班集体,
答:
从根本上说，首先是要求学生按《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保证;其次要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨;再次是培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望;在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。
做到以上几点，班级就会有凝聚力、向心力和集体荣誉感，一个良好的班级一定会形成。
22、为什么要注意解决好学生的个人问题?
答:
班级集体生活中，总会存在某些学生出现一些问题需要处理。
由于种种原因学生行为出现问题需要及时纠正，影响学生在校正常学习，由于种种原因学生不能专心读书或不能与同学正常相处、不能积极参加集体活动等。
这些问题不解决，对学生本人成长不利，对班级集体也会带来负面影响，因此一定要解决好，这就要求教师有处理好这类问题的能力。
23、要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系,
答:
班主任工作中，还有与外界打交道的问题。
首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系;其次是与学生家长的关系;最后是与所在社区的关系。
协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。
24、为什么教师要有处理突发事件的能力,
答:
教师会遇到一些意想不到的事情需要处理，如学生违法或严重违纪、班级学生与其他学生发生严重冲突、学生遇到意外伤害、学生辍学等，这些事情发生后，需要教师能妥善处理好，这就要求教师有处理突发事件的能力。
25、举例说明中国的教育法体系包括哪些层次的法律?
答:
一、教育基本法，是国家教育的基本法律。
《中华人民共和国教育法》是我国的基本教育法，是我国一切教育立法的依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。
二、教育部门法，是根据教育基本法制定的相关某一部门教育的法律。
如学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法等。
三、综合教育法，是根据教育基本法针对跨部门的横行问题制定的教育法律。
如，《中华人民中和国教师法》四、单行教育法，是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文，如各种法规、条例、规章、实施细则、实施方法等。
五、教育相关法，是指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律。
26、为什么教师要依法从教,
答:
1、知法、懂法目的在于依法从教。
2、法律意识的增强。
3、已经有百余种教育法律条文。
第五章
1、教师科研的必要性和特殊性是什么,
答:
一、必要性，1、提高效率和效果，2、强调对教师职业能力的提高。
二、特殊性，1、科学研究者的态度，2、科学研究的程序方法，3、教育与科研结合，4、师师、师生间合作，5、教师成才之路。
2、教师科研特殊的含义包括哪些,
答:
教师用科学研究的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。
3、教师科研道德规范的内容包括哪些方面,
答:
1、学生的身心和利益不受损害。
2、尊重学生的权益，3、尊重学生的名誉权，4、应该有一定的科学研究训练。
4、教学科研选题的根本标准是什么,
从一般意义上说，就是要看问题及其解决是否具有创新性。
提出一个新问题、提出一个新观点、提出一个新的解决问题的方法或者提出新的材料，都可以说课题研究有价值、具有创新性，这是课题选择的根本标准。
5、文献查阅有哪些意义,
答:
1、避免重复研究，2、思考完成研究任务的可能性，3、思考课题研究的假设，4、思考课题研究的方法。
6、文献检索应当具备哪些知识,
1、具备文献资料检索知识，1、要知道检索途径，2、要懂得使用资料的类型，3、懂得使用检索工具4、知道文献资料的检索方法，如:
题录法、人名法、著作名法、顺查法、倒查法、扩展法。
2、掌握文献资料阅读技巧，3、养成文献资料积累的好习惯。
7、文献检索应当具备哪些技巧,
答:
学会在不同阶段使用浏览、速读和精读几种方式阅读不同价值的文献。
合适的运用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料，才能既保证阅读的质量，又保证阅读的速度。
8、文献查阅要遵循哪些原则,
答:
一、要有“坐冷板凳”精神，二、要尽可能多的占有资料，三、要注意资料的质量，4、安排足够的时间，5、要有一定的文献检索能力。
9、一份研究计划的主要工作是什么,
答:
课题基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预算。
10.实施研究计划的主要工作是什么,
答:
一、控制研究工作进程，二、资料收集、整理与分析，三、研究报告与论文的写作。
11.研究报告与论文的基本结构是什么,
答:
1、题目，2、摘要页（中、英文），3、引言，4、方法，5、结果，6、讨论，7、注释，8、参考文献，9、附录。
第九章
1、教育机智中包含哪些基本要素,
答:
1、观察是教育机智形成的基础。
2、理解是教育机智形成的保障。
3、决策与实施是教师教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。
2、教育机智的基本特征是什么,
答:
一、教师所处理的事件具有偶发性，二、教师表现的行为具有果断性，三、教师使用的方法具有得当性。
3、教育机智形成的基本条件有哪些,
答:
一、有强烈的责任感，二、要了解学生，三、要有丰富的知识、经验，四、要有良好的心理品质。
4、课堂教学中的教育机智表现在那几个方面,
答:
一、处理教学疑难问题的机智，二、处理课堂偶发事件的机智，三、处理非主体突发事件的机智，四、处理自身失误的机智。
5、与学生交往中的教育机智包括哪几个方面,
答:
大体分为两类:
1、教师在课堂上与学生的交往，2、教师在课外与学生的交往。
6、道德教育中教育机智表现在哪些方面,
答:
1、提示，教师在不离开活动主题的情况下，把握对学生的道德教育有意义的因素，在不经意间适时提示，是一种教育机智。
2、发挥，“借题发挥”未尝不是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育智慧。
3、渗透，生活处处有哲理，学校处处有教育。
教师每需要学生做一件事情，都要留心所含有的教育意义。
4、替换，替换是指教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言和行为方式，但要做到不留痕迹。
5、评价，这里所说的评价是指教师在与学生交往中体现了教育机智的那种随机的不失时机的评价。
运用教育机智的建议:
1、尊重学生，2、平等公平地对待学生，3、情绪要稳定，4、态度要诚恳，5、语言要含蓄，
6、行动要沉着，7、方法要恰当，8、要避免刻意，9、要避免说教，10、要适可而止。
第十章
1、如何认识教师的各种不同角色,
答:
1、教师是人类文化的传递者;2、学生灵魂的塑造者;3、心理健康的维护者;4、专业人员和教育专家;5、组织者、引导者和管理者;6、课程的开发者;7、人际关系的协调者;8、学生学业的评价者。
2、教师的角色冲突是如何发生的,
答:
1、社会对教师提出的各种不同的期望所制。
2、社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。
3、角色转换意识不明确。
3、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么,
答:
教师角色是随着社会发展演变的，教师角色的认知能力也随之不断变化和提高。
教师角色的认知就从原始的“长者即教师”，到奴隶和封建社会的“有文化者即教师”和“教师是文化知识的传播者”，再到以信息革命为背景的“教师及促进者”，都是由社会的变革对教师角色产生深刻影响。
4、教学理论更新对教师角色认知能力有哪些影响,
答:
教学理论的更新也会促进教师角色的转变。
随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断被赋予新的意义。
对教师角色影响较大的主要教学理论有:
行为教学理论、信息加工教学理论和认知构建主义教学理论。
时代不同决定教师角色的不同。
教师角色的认知能力正是在教学理论不断地发展与深化中得到提高的。
5、教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响,
答:
教学环境主要指传统的和现代两大人文教学环境。
传统人文环境强调的是“确定性”、“统一性”和“非自主性”。
而现代人文环境强调的是“不确定性”、“非统一性”和“自主性”。
因此，现代人文教学化境下的教师角色必然是多重的和不断受到挑战的。
教师不但要认识自身角色的一般意义，还要认识这一角色深层的社会意义以及相应的社会责任和义务，只有这样，教师才能在社会这个大舞台上扮演好自己的角色。
第十一章
1、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合征先兆,
对中等教师而言，由于工作压力、职业竞争、人际关系冲突等，应激情境会经常发生。
这种应激强度虽小，但由此引发的种种负面情绪却很难挥去，日积月累，极有可能引发应激反应综合症。
如长期持续的疲劳、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、经常性失眠、注意力难以集中、烦躁不安、惧怕见某些人物或某物等都可视为应激反应综合征先兆。
2、形成中等学校教师工作压力的因素有哪些,
答:
1、繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力;2、期望和责任感给教师带来极大的心理压力;3、教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担;4、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。
形成教师工作压力的的因素还有学生不良的行为、人际关系、专业发展前景等。
这些都使得教师经常处在应激情境中，导致教师心理健康问题日益严重。
3、人们经常体验到的负面情绪、情感主要有哪些,
答:
抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。
4、中等学校教师常见负兴情绪、情感类型和调试方法有哪些,
答:
1、强迫;2、焦虑;3、抑郁;4、恐怖。
调试方法:
1、森田疗法;2、情绪宣泄法;3、认知疗法;4、淡化与转移法。
5、人际关系对人的心理健康的负面影响有哪些表现,
答:
1、生理功能缭乱;2、心理功能下降;3、负性情感增加;4、迁怒于人。
人际关系不良者少健康，也少有快乐，而且也难有成功者。
6、教师如何提高人际交往中心理调适能力,
答:
1、与人为善;2、学会说“不”;3、调整期望值;4、保持轻松愉快;5、放松与幽默;6、暂时回避;7、倾诉与求助;8、保持年轻活力;9、忘却与转移。
7、健全人格的基本特征是什么,
答:
1、和谐的人际关系;2、宁静的心境;3、有效的发展个人的潜能。
8、教师如何完善健全的人格,
答:
1、悦纳自己、他人和新鲜事物;2、有自己的行事原则;3、理智的做人;4、富有同情心。
第十二章
1、教师如何构建自己的学习能力,
答:
教师的学习能力，是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
一、要了解自身状况，2、增强信息意识，3、明确学习的方向和目标，面对当今社会知识更新速度，继续教育、终身教育以及学习化社会潮流的到来，
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