幼儿园艺术教育活动与设计.docx
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幼儿园艺术教育活动与设计
《幼儿园艺术教育活动与设计》练习题一答案
一、简答题
1、幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响
在身体方面，幼儿的身体直接决定艺术教育的内容，而合适的艺术教育也能促进幼儿身体的发展。
艺术教育能促进幼儿语言的发展。
幼儿感知能力也同样受艺术教育的影响比较大，一方面幼儿感知能力为幼儿艺术教育提供生理基础，另一方面艺术教育也能促进幼儿感知能力的发展。
幼儿艺术教育还能促进幼儿情感、意志、想象力等方面的发展。
2、什么是艺术教育的审美性原则
审美性原则，是指在艺术教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯穿于艺术活动欣赏、表演和创造等各种形式之中。
3、幼儿园唱歌学的主要内容有哪些
唱歌教学的内容主要有：
一定数量的歌曲；相关的唱歌技能；唱歌表演形式。
4、唱歌过程中如何保护嗓音
嗓音保护主要指在唱歌过程中，不要大声喊叫，不在剧烈运动时大声地唱歌，不长时间地连续唱歌，不在空气污浊的环境中唱歌，不迎着风唱歌，不在感冒、患上呼吸道感染的时候唱歌等。
5、为何折纸能成为一种流行的儿童纸工活动
折纸是一种用纸折叠成各种形状的造型游戏。
它造型简洁，取材方便，变化多端，随手可做。
儿童从中获得想象力、创造力等多方面心智的成长，还有助于树立几何及数理的观念，养成耐心、细致，按顺序工作的好习惯，因此成为一种流行的儿童纸工活动。
6、什么是幼儿园环境创设的动态性原则
环境的动态性包括两层意思：
一是指环境的创设要根据教育和幼儿发慌需要不断发展变化，二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。
7、什么是配器方案
配器方案，是为音乐选择不同乐器进行演奏的计划。
在选择打击乐演奏的配器方案时要考虑以下两点：
一是儿童的能力，即儿童使用乐器的能力和适应变化的能力。
二是要有一定的艺术性，即所选择的配器方案能够符合音乐原来的性质、风格、结构，又具有统一性、整体感和美感。
8、幼儿园韵律活动的内容有哪些
幼儿园的韵律活动一般以律动与律动组合、舞蹈、相关的节奏活动等为主，同时还包括与韵律活动有关的知识、技能以及相关的规则
9、幼儿园韵律活动的内容有哪些
幼儿园的韵律活动一般以律动与律动组合、舞蹈、相关的节奏活动等为主，同时还包括与韵律活动有关的知识、技能以及相关的规则
10、简述奥尔夫的幼儿音乐教育观。
奥尔夫，是德国当代着名的作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。
元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。
他强调儿童音乐应该从“元素性”音乐教育入手，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，以人类最根本、最自然，也是最古老的音乐实践形式（拍手、打击乐、即兴合作等方式）面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的要求。
他认为，音乐的第一要素是节奏而不是旋律，从小让儿童从语言出发来掌握节奏，不仅容易而且富有生命力。
奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三方面。
主要教学组织形式是集体教学和综合教学。
同时，奥尔夫也注意儿童的主体创造，在节奏练习与形体动作练习中，他强调，教师不应该只限于传授技能，而是要注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在即兴基础上进行综合性创造。
二、活动设计
1.请以歌曲“小树叶”为题，为大班儿童设计一个唱歌活动方案。
小树叶
1=bE2/4陈镒康词茅光星曲
3332│15│3333│2—│?
秋风起来啦秋风起来啦,
小树叶沙沙沙沙沙沙沙,
235│332│1·6│1—│?
小树叶离开了妈妈,
好像在勇敢的说话:
7·7│7765│61│1—│?
飘呀飘呀飘向哪里
春天春天我会回来,
235│32│1—│10║
心里可害怕
打扮树妈妈!
参考答案：
活动目标：
1、引导幼儿理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，激发参与音乐的乐趣。
2、启发幼儿根据自己对歌词的理解，用连贯、缓慢与断顿、跳跃的歌声表现歌曲。
3、在理解歌曲内容的基础上初步有表情地演唱，尝试领唱、伴唱的形式。
活动准备：
1、户外活动时，引导幼儿观察树叶被风吹落飘动的样子，倾听树叶发出的“沙沙”声，与幼儿共同讨论小树叶离开大树妈妈的心情。
2、秋季树林背景图。
活动过程：
1、导入
（1）由树叶图片引起幼儿的对秋天落叶的想象，并体验树叶离开妈妈后的情感。
（2）音乐表演游戏“小树叶”，发声练习。
2、展开
（1）教师范唱，并引导幼儿倾听歌词。
（2）学习两段歌词，并学习按音乐的节奏朗诵歌词，要求幼儿在朗诵时尽量表现出两种不同的形象。
（3）教师用两种不同的情绪弹奏歌曲的曲调各一遍，请幼儿指出每一遍各是表现哪段歌词内容的，并鼓励幼儿尽量说清楚自己匹配的理由。
（4）请幼儿集体随琴声将歌词填入曲调唱出。
相关处理方法：
教师请幼儿对演唱形式和表演要求提出处理建议，并要求他们尽量说出处理理由，然后组织全体幼儿按这些方案尝试。
2.
为小班儿童设计一个以《手帕》主题的装饰画活动方案
活动内容：
装饰画《美丽的手帕》
活动目的：
1、初步感受用大小不同的图案在正方形中心、四角、四边装饰手帕，感受对称的美。
2、掌握基本的绘画技能，画线条，认识基本的颜色搭配。
3、在画手帕和送手帕活动中，学会与小朋友友好相处。
活动准备：
1、知识准备：
幼儿初步学会找对称点，并观察过教多的手帕。
2、物质准备：
两张范例，人手一张正方形白纸，纹样范例若干，水彩笔等。
活动过程：
（一）出示范例引入，引发幼儿的兴趣。
“小朋友，你们看，这是什么呢很漂亮吧，你们想不想有一条这样的手帕呢我们一起来观察一下它是怎么做的。
”
（二）欣赏范例，幼儿观察，教师讲解示范。
1、教师引导幼儿观察范例
幼儿自由欣赏观察，说一说老师的手帕有哪些特点重点引导幼儿欣赏手帕的对称图案，感受作品的对称美和图案美。
2、教师示范，分析装饰手帕的基本方法（中心、四边、四角），按照对称原则，主次之分，采用基本颜色进行搭配。
（三）幼儿操作，教师巡回指导
1、幼儿动手操作，教师及时给予鼓励和表扬。
2、引导幼儿注意颜色的搭配，图案的对称等。
3、督促幼儿在装饰时，讲究卫生，保持地面干净。
（四）欣赏作品
1、欣赏同伴的作品。
2、互赠手帕，学会与小伙伴友好相处。
（五）在互赠手帕的活动中自然结束。
3.
请以东北民歌《歌唱春天》为材料，为大班儿童设计一个适当的活动方案。
活动目标：
1、感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学唱歌曲。
2、在老师的提示下，探索使用图示理解，记忆歌词。
3、体验通过自己探索，学会唱歌的快乐。
活动准备：
图谱每人一张。
活动过程：
1、感受歌曲旋律。
（1）幼儿听乐曲。
（2）教师随音乐做动作，幼儿观看。
2、学唱新歌。
3、看图谱完整演唱。
三、案例评析
1.某教师为幼儿设计一个手工活动，“陶泥制作动物壁挂”，请对她的方案进行评析
附：
陶泥制作动物壁挂
附：
陶泥制作动物壁挂
活动目的：
（1）运用团、压、切、塑等基本技法制作一块装饰小壁挂。
（2）在已学画小动物的基础上，刻画制作小动物浮雕。
活动准备：
（1）给每个幼儿准备一块雕塑板（用塑料板或小木板均可，没有条件的幼儿园可准备一张较厚的卡纸）。
（2）分组备好竹制或塑料制工具，切泥刀、压光抹、塑泥刀，放入少量水的水盆。
（3）每人备陶泥一份，幼儿制作时最好戴上套袖，备好报纸、抹布等。
活动过程：
1、展示小动物壁挂或生肖壁挂，启发幼儿构思
教师在黑板上随手画出几个小动物简单造型，最好是小朋友学过的如小鸟、小鸡、小兔、小猪、猴子等。
到底画什么由幼儿自主决定。
2、教师分发好材料，让幼儿作好一切准备，然后在教师引导下分步制作。
将手中的泥团揉成圆形；第二，圆形泥球放在雕塑板上压平，保持泥板外形要圆；第三，一个泥球压平，薄厚均匀，用雕塑刀在上面随意刻画一个小动物。
将画好的小动物用切泥刀切下来，放在事先做好的圆形泥板上；用泥加少许水将小动物与泥板粘接。
小动物高出泥板1-2厘米就成浮雕。
粘贴完毕后，再用雕塑刀刻画五官细部并在泥板的上方钻1个孔；最后将全班幼儿作品平放在报纸上阴干，时隔3-5天后即可穿绳悬挂。
分析：
活动设计比较规范，考虑到了手工活动的各个环节，对于有手工活动，特别是陶泥基础的儿童来说，比较合适。
不过，对于没有手工基础的儿童，应该有特别的考虑。
2.
活动考虑到了儿童的经验与水平，从唤醒儿童经验开始逐渐过渡到节奏，通过拍打身体最后过渡到乐器演奏，对儿童的纪律性要点比较高。
因而也显得儿童自身主动性发挥性略显不足。
这个活动对于没有接触过乐器的儿童来说，可能会显得相对有点难。
3.
某教师为小班幼儿设计“儿童乐园”的美术活动，请对此方案进行评析。
附：
儿童乐园活动方案
活动目的：
１．巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。
２．进一步培养感受美和表现美的能力。
活动准备：
１．春天树林的背景图一幅。
２．教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物。
活动对象：
小班
活动过程：
（一）出示背景，引出课题，并引导幼儿大胆想象、讲述
（二）讨论画面布局，如，滑梯、攀登架、跷跷板、小火车、秋千等。
（三）引导学习绘画不同动态的人物，自画、自剪人物，然后贴上去
（四）教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。
（五）游戏，幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。
如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。
案例分析：
这个活动把绘画与儿童的生活有机地联系在一起，同时还把绘画过程中的构图自然地引入，使儿童通过共同探究活动习得相关构图的知识。
教师直接讲解少，但同样达到了传递有关布局的简单知识的目的。
四、论述题
1.柯达伊的幼儿音乐教育思想
柯达伊，是匈牙利着名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。
他的音乐教育思想影响波及全世界的幼儿园至音乐学院。
柯达伊高度重视幼儿园音乐教育的作用，他认为，幼儿园能为儿童提供一个集体创造音乐的环境，所以音乐教育应该从幼儿园开始，以便使儿童尽早获得音乐体验。
对于幼儿园音乐教育材料，柯达伊重视民族文化成分，他提出把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的音乐材料，同时他也认为优秀的创作音乐，即名作曲家创作的音乐也可以居为儿童音乐教育的材料。
他认为唱歌这一人人都能从事的活动，能使孩子们的歌喉日臻完美。
2.
试述儿童手工的指导策略。
从下面几点展开：
在幼儿手工的意图阶段，教师的指导有哪些要点
应注意帮助幼儿逐步将意图明朗化。
1、为幼儿创设与材料充分接触的环境与机会；2、在欣赏手工作品过程中逐渐明确制作的意图；3、帮助幼儿体验手工制作的乐趣。
在幼儿手工的构思阶段，教师如何指导幼儿手工
1、积累多种手工活动所需要的表象；
2、在熟悉多种手工活动材料的基础上进行联想；
3、通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法。
在幼儿手工的制作与装饰阶段，教师应如何指导
1、学习多种工具和材料的基本使用方法；
2、提供练习的机会，锻炼幼儿手部动作的灵活性；
3、指导幼儿将临摹、仿制与独创结合起来；
4、引导幼儿将手工制作与绘画、游戏活动结合起来
3.
幼儿园配器方案的实施
配器方案，是为音乐选择不同乐器进行演奏的计划。
在选择打击乐演奏的配器方案时要考虑以下两点：
一是儿童的能力，即儿童使用乐器的能力和适应变化的能力。
如为小班儿童选择的配器方案，其节奏型和音色的变化不宜频繁，一般以一个段换一种节奏型号，一个乐曲安排2-3种乐器音色为宜，中、大班在此基础上可以考虑一点变化。
二是要有一定的艺术性，即所选择的配器方案能够符合音乐原来的性质、风格、结构，又具有统一性、整体感和美感。
《幼儿园艺术教育活动与设计》练习题二答案
一、简答题
1、打击乐的整体教学法
打击乐的整体教学法主要强调让参与演奏的幼儿有机会了解作品的整体音响形象，让幼儿的合作演奏建立在主动追求自己所了解的整体音响形象基础之上。
2、什么是环境创设的开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
3、幼儿美术欣赏活动的材料有哪些
美术欣赏的首要材料就是美术作品，如果欣赏的对象是名作，可以利用欣赏作品的复制品。
当然，复制品的印刷质量尽可能与原作接近，并且画幅尽可能大一些，以便让儿童能清楚地看到。
除了美术作品外，还应包括教师提供的教具和学具，它是幼儿美术欣赏活动中进行互动的对象。
4、舞蹈教学过程有哪些
在幼儿园各种舞蹈教学过程中，一般都存在对熟悉音乐、舞步设计、直观示范、动作分解、语言指导与具体帮助、舞蹈队形等过程。
5、儿童绘画要作哪些方面的材料准备
绘画材料准备除了笔、纸、颜料等绘画工具和材料以外，更重要的是相关绘画知识与生活经验以及相关环境方面的准备，不同内容的绘画活动在材料要求上略有不同。
6、简述匈牙利音乐教育家柯达伊的幼儿音乐教育观
柯达伊，是匈牙利着名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。
他的音乐教育思想影响波及全世界的幼儿园至音乐学院。
柯达伊高度重视幼儿园音乐教育的作用，他认为，幼儿园能为儿童提供一个集体创造音乐的环境，所以音乐教育应该从幼儿园开始，以便使儿童尽早获得音乐体验。
对于幼儿园音乐教育材料，柯达伊重视民族文化成分，他提出把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼儿园的音乐材料，同时他也认为优秀的创作音乐，即名作曲家创作的音乐也可以居为儿童音乐教育的材料。
他认为唱歌这一人人都能从事的活动，能使孩子们的歌喉日臻完美。
7、幼儿教师如何实施配器方案，
是为音乐选择不同乐器进行演奏的计划。
在选择打击乐演奏的配器方案时要考虑以下两点：
一是儿童的能力，即儿童使用乐器的能力和适应变化的能力。
如为小班儿童选择的配器方案，其节奏型和音色的变化不宜频繁，一般以一个段换一种节奏型号，一个乐曲安排2-3种乐器音色为宜，中、大班在此基础上可以考虑一点变化。
二是要有一定的艺术性，即所选择的配器方案能够符合音乐原来的性质、风格、结构，又具有统一性、整体感和美感。
8、幼儿美术欣赏的内容有哪些
幼儿美术欣赏活动的内容主要有绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术、自然景物和环境布置的欣赏。
9、制订艺术教育目标一般要考虑的因素
制定幼儿园艺术教育目标的依据，主要是幼儿艺术发展的特点和规律、社会对幼儿艺术教育的要求，以及幼儿艺术教育领域的学科发展特性。
10、幼儿美术欣赏的内容有哪些
幼儿美术欣赏活动的内容主要有绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术、自然景物和环境布置的欣赏。
二、活动设计
1.以《洋娃娃和小熊跳舞》为材料，为中班儿童设计一个打击乐活动方案
活动要求：
1、能在游戏中感知跳跃的音乐性。
2、培养幼儿注意力、想象力、自控能力、敏捷的反应能力。
活动准备：
各种乐器若干、幼儿自制的乐器若干，节奏卡片若干。
活动过程：
一、复习歌曲，感受歌曲
师：
你们看谁来了教师出示木偶——洋娃娃和小熊。
复习歌曲，引导幼儿感受它们是怎么跳舞的。
师：
洋娃娃说“我有些累了，我想请小乐器帮我跳舞，好吗”
二、引导幼儿探索，为歌曲创编节奏
1、教师请幼儿自由选择乐器，进行分组创编，请幼儿把创编的节奏用节奏卡表示出来。
2、师：
“那个洋娃娃的舞姿最漂亮”请幼儿说说你喜欢那个组的节奏谱，为什么幼儿自由讨论。
3、请全体幼儿敲“洋娃娃”的节奏谱，教师伴奏小熊跳舞的部分。
4、师：
“洋娃娃的舞姿真优美呀，小熊急的快哭出来了，你们，你们，能不能也帮我来跳舞呀”
要求幼儿讨论：
小熊跳舞是什么声音它会跳哪些舞
幼儿自由选择乐器，分组创编。
教师巡回指导，请幼儿在小组中再分组，把洋娃娃和小熊跳舞的节奏进行合奏。
5、请一组幼儿进行表演，提问：
他们敲得好不好，为什么
你认为哪些地方可以在修改一下幼儿自由发表言论，教师留意“小熊跳舞”的节奏谱的制定。
师：
“请你们觉得自己的节奏谱还有不完美的地方赶快修改，接下来我们‘洋娃娃和小熊’舞蹈专场就要开始啦”
三、器乐表演。
1、幼儿分别上来表演，
2、教师讲评。
3、师：
“今天‘洋娃娃和小熊’开了舞蹈专场真高兴，他们要谢谢你们帮他们跳出了这么棒的舞蹈。
”
4、结束。
2.
请以歌曲《小海军》为材料，为大班儿童设计一个活动方案
小海军
1=D2/4常福生词柴本尧曲
活动目标：
1．感受歌曲雄壮有力的性质，熟悉旋律，学习大胆用动作来表现自己对歌曲的感受
2．能根据歌词创编“小海军”的不同动作。
3．积极参与表演，体验“小海军”的英勇与威武
活动准备：
1．与幼儿共同收集有关海军的资料。
2．准备有关还在海上活动的图片和海军帽子若干。
3．准备音乐磁带，录音机。
活动过程：
1、导入。
出示海军图片，让幼儿知道是海军在海上保卫着我们的国家。
2、播发歌曲音乐磁带，让幼儿熟悉旋律。
3、教师帮助幼儿理解歌曲内容。
4、启发幼儿通过表演，帮助幼儿理解歌词内容。
最好把图片、歌词内容一一对应起来，促进幼儿对歌词的记忆。
5、表演音乐。
教师引导幼儿集体讨论，为歌曲创编一个歌表演，并引导幼儿在创编过程中想办法充分利用每个人的小椅子。
6、将椅子布置成舰艇的形状，再加上其他有关音乐组成一个音乐表演游戏。
三、案例评析
1.评析：
选用的主题及材料是儿童周围生活中可见的东西，体现了艺术教育的生活性。
同时，也使儿童的经验与学习内容相联系，尊重了儿童的身心水平；第三，注重儿童的创造性发挥及情感交流。
2.
由于有不少家长反映，孩子们不坚持每天刷牙，而且龋齿的现象很严重。
怎样加强爱护牙齿的教育呢于是，教师在考虑寻找一种更适合幼儿接受的方式。
因为受牙膏广告词——“我们的口号是：
没有蛀牙！
”的启示，就让孩子们从看广告入手，了解一些保护牙齿的知识，设计一节很贴近幼儿生活的美术课——我家的漱口杯。
让孩子们用线描的方法装饰漱口杯，是否用油画棒涂色可以依据孩子的喜好；牙膏、牙刷则用各色美工完成。
将漱口杯完成后用小剪刀沿国家补贴缘剪下，粘贴在黑色卡纸上，杯口不能粘住，这样，用各色美工纸剪成的牙膏、牙刷就可以自如地插入杯中了。
当这些作品全部展示在作业栏中时，孩子们异常兴奋，因为他们的作品是可以活动的。
经过家长的信息反馈得知，通过这次活动，许多孩子都能坚持早、晚刷牙，还监督家长的行动呢！
请结合相关原理对此进行评析
主要体现了艺术教育的生活性。
其次体现了艺术教育的整体性。
四、论述题
1.试述奥尔夫的幼儿音乐教育观
奥尔夫，是德国当代着名的作曲家、音乐戏剧家和儿童音乐教育家。
奥尔夫音乐教育体系从西方流传东方，遍及世界各地。
元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。
他强调儿童音乐应该从“元素性”音乐教育入手，强调利用最原始、最简单的节奏和音高元素，以人类最根本、最自然，也是最古老的音乐实践形式（拍手、打击乐、即兴合作等方式）面向每一个儿童，唤起他们身上潜在的音乐本能，使音乐成为他们自发的要求。
他认为，音乐的第一要素是节奏而不是旋律，从小让儿童从语言出发来掌握节奏，不仅容易而且富有生命力。
奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型三方面。
主要教学组织形式是集体教学和综合教学。
同时，奥尔夫也注意儿童的主体创造，在节奏练习与形体动作练习中，他强调，教师不应该只限于传授技能，而是要注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在即兴基础上进行综合性创造。
2.
举例说明打击乐中的整体教学法与传统教学法的区别。
打击乐的整体教学法主要强调让参与演奏的幼儿有机会了解作品的整体音响形象，让幼儿的合作演奏建立在主动追求自己所了解的整体音响形象基础之上。
整体教学法和传统的教学法在程序上有较大的区别。
传统教学法的程序是：
先声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏；整体教学法的程序有二种：
一种是“先整体后部分”程序；第二种是“累加”程序。
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