减负与提质经验总结修改版.docx
《减负与提质经验总结修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《减负与提质经验总结修改版.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
减负与提质经验总结修改版
第一篇：
减负与提质经验总结
南江乡中心小学“减负提质”经验总结
中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事。
我们学校全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量。
提倡刻苦学习，是我国的优良传统。
这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有人担心，减轻学生的过重负担，会降低教学质量。
有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。
基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：
“减负的目的是什么？
减负和勤奋学习的关系如何？
怎样才能作到减负提质？
”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识，现将我校取得的一些成绩总结于后：
1、加强学习，提高素质
21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。
把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。
我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
2、了解学生，尊重差异要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。
学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：
（1）营造宽松和谐的氛围。
给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。
（2）开展有益的课外活动。
组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。
3、强化课堂教学结构改革，保证教学效益
改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。
我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”。
“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。
4、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间
传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：
（1）优生“吃不饱”；
（2）差生“吃不了”；（3）机械性的作业重复。
弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。
我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。
南江乡中心小学2013年5月
第二篇：
减负提质工作经验
落实减负提质提高教学质量
减负提质是为全面推进素质教育，解决教育界普遍存在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。
其具体含义是：
减轻学生负担，提高教学质量。
结合我校具体工作实际，如何真正做到“减负提质”，几年来，一直是我们重视而又深入研究、实践的课题。
我们学校是一所少数民族小学，地处市郊越山路脚下的回民聚居区——北关，学校地理位置较偏僻，学生家庭状况呈现“二低四多”，“二低”即生活水平低，家庭文化层次低，“四多”是享受“低保”的多，学生家庭下岗的多，特困学生多，单亲家庭多，因此，我校学生学习的实际情况就是，老师在校教多少，学生就学多少。
其一，我们做过专门的调查，我校绝大多数家长对孩子采取的是放任自由的态度，孩子放学后，学不学习，写不写作业，家长们跟本就不去过问，一部分家长甚至不配合老师的工作。
其二，学生们基本没有在课外班学习的，什么英语、作文、奥赛这些课外班，都没钱参加，大多数学生的家就住在北山脚下的平房区，所以每天放学了，许多学生就跑出去玩，不到天黑不回家，不认真写作业或不按时完成作业的孩子，班班都存在。
其三，学生读书少，很少有家长能给孩子买有意义的书籍，学生课内外读书的时间非常有限。
所以说，在我校绝大多数的孩子们的身上，并没有所谓的那种过重的课业负担。
结合这种情况，摆在我们学校和教师的面前的“减负提质”工作中，更重要的则在于“提质”，怎样让孩子爱学习？
怎样让学生养成良好的学习习惯？
怎么让孩子的学习更有效率？
“减负”的根本目的是为了更有效地提高教育教学质量，从而提高学生的综合素质，因此，我校将“提质”作为“减负提质”工作的重点。
结合我校实际情况，提高教学质量我们着力做好三个方面的工作：
一、向课堂教学要效率
课堂是教育教学的主阵地，提高教育教学的关键在于提高课堂效率。
几年来，我校大力实施具有本校自身特色的“3010”课堂教学模式，在语文、数学课堂教学中整体推进自学讨论式课堂教学方法，其教学环节是导——学——练，即每堂新授课上导学的教学活动时间控制在30分钟内，导——揭示课题，提示教学目标，交给学生学习方法并指导自学。
学——学生独立学习，教师巡视并适当点拨、引导，学生自学效果反馈、交流，教师更正并指导学生运用。
剩下10分钟用于学生当堂训练，主要是指的学生完成课堂作业训练的时间。
我校实施3010课堂教学模式，以“严控教师授课时间”为主要形式，以“倡导学生自主学习”为主要目的，其最终目标是培养学生自主学习的意识和能力，提高学生学习的效率，真正做到减负提质。
在实施3010课堂教学模式过程中我们努力做到以下几点：
一是认真地、少而精地传授有效的知识。
要求要淡化结论，重视揭示知识的发生、发展的过程，在知识的发生发展过程中，利用新旧知识的衔接，在学生的认知结构中制造学生的认知冲突，鼓励学生用新的方法、用自己的方法或与人合作得到的方法寻求解决冲突的途径，着力培养学生的创造思维、创造能力。
二是要求课堂教学要坚持以教师为主导、学生为主体，把学生能独立完成或通过引导可独立完成的一切都交还给学生去完成，教师要放权解缚，不能大包大揽，真正培养学生的自主精神，确立学生学习主人的地位，启迪学生积极主动地探索知识、训练能力。
只有充分的“主动”，才能取得高效的“内化”，大力地促进学生的“内化”，才更有利于学生创造思维能力的培养。
三是课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。
要求教师在课堂教学中必须努力建立起平等、融洽、和谐的师生关系，使师生之间形成较高层次的心理相容和情感共鸣，实现情与理的统
一、教与学的统一。
只有这样，才能在师生间、学生间的交流研讨中，在思想的交织和碰撞中，激发出创造的火花。
3010课堂教学模式的实施，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的实效性，有效地促进了学校教学质量的提高。
二、向课后反馈要效果
对于我们这样的普通学校，学生基础较差，学习主动性不高，要达到教学效果，光上好课还不够，有效的课后反馈显得尤为重要。
“减负提质”在作业上的体现并不是简单的少留作业。
的确，作业确实是“减负”的一方面，但也是“增效”的重要手段之一。
所以关键是把握好作业的尺度。
所以留作业不能简单化，要根据训练重点精选练习题或科学设计练习题，我们要求教师们，坚决不留那些机械、重复、不必要的、不合理的作业，而且还要根据课堂的具体表现来进行作业的调整。
课堂表现好，不留作业也无妨。
我们要求教师做到，要求学生做的题，老师必须先做一次；要求学生做的题，必须批阅；学生会做的题不要重复的做，做错的题都要评讲。
每次作业一定精选，选择体现教学目标知识点的代表性典型性的题目。
同时结合小班教学优势，我们一直尝试分层作业的布置，比如哪些题必做，哪些可以选做（梯度题），选做的题做好的一定给以表彰，努力让优秀生吃得好，学困生吃得饱。
另外布置家庭作业要新颖创新，能变通为口头或实践的就不要过多留书面的。
提倡平时让学生建立错题集，每过一段时间就专门安排时间让学生整理错题，把做过的作业和试卷中的错题集中抄在专用本上，并留出解题空白，就可在复习时作为重点复习题目，效果很好。
如我校五年一班的数学作业主要有四种：
课堂作业、口算训练、家庭作业和数学日记。
其中，课堂作业一般情况都在课堂上完成，口算训练是自己规定时间完成。
家庭作业由教师选择和设计，主要是用学校统一征订的数学练习册，但不用全部完成，而是一些精选的题目，减轻学生重复劳动的负担。
中等学生一般不超过15分钟。
以上三项作业不仅要求独立完成，而且有错误都必须及时订正，及时掌握今天所学的知识。
不把不懂的问题带到下堂课，增加下一堂课的负担，影响听课效率。
第四项作业数学日记是学生自主选择的作业，可写可不写，很多同学一般两个星期会写一篇数学日记，可喜的是有些文章写得很不错。
通过一年多的实验，学生学习兴趣明显高涨，教师再也不用整齐划一要求所有学生完成同一类型的评价，有效促进学生全面、和谐发展。
三、“爱”是教育永恒的主题
对于“减负提质”来讲，上面说的方法技巧只是外因，“爱”才是内因。
教师有了对职业的热爱，才有对教育教学孜孜不倦地追求与探索；有了对学生的关爱，才能让学生放下心里的负担，轻松快乐地学习。
我校要求教师以“爱岗敬业”为主题，树立“特色育人”的责任意识。
“把爱难看的孩子当作一门艺术来研究„„”，提出了“一个不能差的口号”，号召全体教师尊重每个学生、爱护每个学生、充分挖掘每个学生的潜能、培养每个孩子的个性。
针对生源底子差，接受能力慢的特点，我们的宗旨是“一个不能差”，教师们每接手一个班级，第一件事就是了解学生的学习、家庭情况，对困难学生实行“帮、补、推、拉”，同学帮一帮、自己补一补、家长推一推、老师拉一拉，以上这些措施对稳定教学质量提供了基本的保证。
如我校的一年一班，有两名轻微自闭的孩子，还有一名多动的孩子，班主任在教学工作中，对她们倾注的更多的爱心与耐心。
自闭的**小同学，今年已经十岁了，可几年来连续换了许多学校，最后都被拒之门外，受尽了冷遇和白眼，当她的奶奶眼含热泪多次肯求我们给**小同学一个上学的机会时，我们开始也在犹豫，怕这样的孩子影响学校和班级的学习成绩，但面对家长无助的哭泣和孩子渴求的双眼，我们让她留了下来。
教育她难度可想而知，但一年级的班主任和全体任课老师都给了**小同学特殊的关爱，仅仅上学两个月，她就已开始学会与人交流，要知道对于自闭的孩子这是多么难的一件事！
如今，她已经能够安安静静的和同学们一起坐在课常上正常的上课、学习。
不久前**小同学的在外地的妈妈还特意来到学校的教导处，她眼含热泪深情地说：
“没有想到回小的校长和老师都这么好！
教学都那么认真，老师都那么有爱心，我刚从南方回来，发现孩子的进步太大了，感谢学校、感谢老师！
”家长真诚的话语，更坚定了我们为每位学生的现在和未来发展负责的信心！
正如在“班主任工作经验交流会”上，我校一位老班主任谈到班里一名轻微小脑发育不正常的学生时说，我从来不奢求，像**同学这样的学生，能得到100分或90分以上的学习成绩，但只要我们竭尽全力去教育他，帮助他，像**同学这样的孩子，考试时只要能达到60分的成绩，到将来步入社会时，有最基本的写字、识字能力，能正常交往和生活，那孩子和我们就是胜利的，就是成功的！
谁说我们回小的老师们不是“减负提质”最给力的践行者！
通过学习和实践，我校的全体教师深刻体会到：
只有把主要时间、精力用在“轻负担、高质量”上，用在服务学生上，减负才会成为提质的一把“金钥匙”，教育教学质量才会更上一个新台阶。
第三篇：
减负与提质
减负与提质
永胜县片角乡中心学校王洪球蒋志玲
［提要］沉重的课业负担使孩子们身心疲惫,严重阻碍了素质教育的推进,减负势在必行。
减负必须向课堂要质量，提高课堂教学质量是减负的前提。
只有实现了课堂教学的有效性，减负才能真正落到实处，才能全面提高教育教学质量。
［关键词］减负
提质
课堂教学
素质教育
2008年10月6日《大河报》报道，郑州一名12岁的男孩爬上楼顶意欲跳楼，最终被消防队员救下。
据悉当天这名男孩正在玩耍，他的妈妈非让他上补习班，他不同意就跑，妈妈追至邻近的岔河村后，他就爬上楼顶准备跳楼，以此威胁妈妈。
看到这名男孩爬到楼顶的照片，相信很多人都感到紧张与心痛。
俗话说，母子心连心，可当这位母亲在消防救援人员的安排下，上楼顶与儿子对话时，却让儿子一步步滑向危险的境地。
由此可见，假期里被逼着上补习班，对孩子来说是多么沉重的负担阿！
此类事件在我县某校也曾发生，一个三年级的小男孩，上课时老师检查家庭作业，因为自己未完成作业，就在老师给家长打电话的一瞬间，纵身从二楼跳下……这些孩子无助而弱小的的身影，让我再一次感到学生的压力，已经使许多孩子童心泯
1灭，被书包压得喘不过气来了。
孩子们早已身心疲惫，不负重荷，这些事件的发生不得不引起社会各界的深思。
一、减负才能全面推进素质教育
幼稚的孩子，为何要背负如此重担？
我认为源于两方面的原因：
一来自家长；二来自学校。
众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，不打好基础就会影响今后的学习。
因此在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，挖空心思地挑选学校，精选老师、班级。
他们“望子成龙”心切,节假日、双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子哪还有玩的时间？
在家长、家长的家长的教育下，现在的孩子过早地成熟，哪还有以往的那份纯真、快乐？
归根结底，这份压力的真正来源还是社会，现今用人制度过分追求高学历，使家长对子女今后的就业问题产生了担忧，他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。
多少年来，中小学生负担过重现象时起时伏，却一直没有从根本上得到有效地遏制。
过重的课业负担不仅剥夺了少年儿童的童心和乐趣，而且严重阻碍了少年儿童的发展，损害了他们的身心健康，重压之下，不少学生体质下降，眼睛近视，脊柱弯曲，甚至神经衰弱。
影响了素质教育的全面推进。
由此看来素质教育中给学生们减负已经到了非做不可的地步，它势在必行，任重而道远。
胡锦涛总书记在十七大上特别提出减轻中小学课业负担。
可见，这是个值得深思的沉重的问题。
随之而来，全国上下一齐行动起来，共同关注中小学生减负的问题。
当减负的呼声越来越响的时候，孩子们开心了，家长和老师们困
2惑了。
“童年开心了，那么青年呢，会是怎么样的？
中年又应该怎样？
”“是不是除了书本之余学什么都是孩子的负担了？
”“孩子有时间玩了，谁来组织他们健康有序地玩呢？
整个大环境为空下的孩子们做好了什么准备呢？
”“心玩野了，学坏了，怎么办？
”“谁为孩子在校的六节课的学习效率买单？
”……其实这些疑问都是多余的。
减轻学生课业负担和提高学生学习成绩是矛盾的统一体，并非不可调和。
应当说“减负”的目的是为了“提质”。
在学习计划没有改变的前提下，减负显然只是对以往耗时、费力、机械重复作业、对学生摧残性的学习方式的否定。
同时提出了向课堂教学要质量的要求。
这是对教师自身素养的提高的一次挑战。
我们的教师只有清醒了头脑，做好了心理准备，才能在教学中真正实现减负。
二、提高课堂教学质量轻松减负
在减负的前提下实现教育教学质量的提高,必须以课堂教学为主要阵地。
在课堂教学中，如何提高教学质量轻松实现减负呢？
我认为可以从以下几方面着手：
1、把握教材，钻研教法
教师在教学之前应该认真钻研教材，挖掘文本，找准学生的原认知，准确把握教材的重、难点，找准教材的切入口和突破口，结合学生实际情况，选用最合适的教学方法，培养学生良好的学习习惯。
确定重、难点内容后，选择高效的教学方法是课堂教学高效性的重要环节。
方法得当学生易于理解、接受。
如果选择的方法不符合学生的认知规律或教材的特点，学生就会在黑暗中徘徊，越学越不开窍，这样
3的课耗时多、学生苦、收不到实效，还阻碍了学生思维的发展。
课堂的有效性从何谈起？
2、应用现代教学手段，加大课堂容量
仔细挖掘教材，确立重难点之后，应该配合多媒体的运用，为学生提供直观形象的感知材料。
媒体的运用，可以突破时、空的限制，用生动的图像和声音，化难为易，化繁为简，大大扩充课堂容量，使内容更加充实，更能加深对文本的理解和感悟。
它不仅利于知识的获取，而且非常利于知识的保持。
运用现代教育技术和环境条件，对学习资料进行科学设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，其功能和作用符合学生认知规律和思维方式，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息，快捷地传递和反馈信息，扩大知识领域和信息资源，促进学生自主参与学习过程，主动获取新知，发展智能。
有利于重难点的突破，学生轻松愉快，乐于接受。
3、增强课堂教学的趣味性
苏霍姆林斯基提出：
“如果教师不想法使学生产生激昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”培养学生的兴趣是构建生命化课堂，减轻学生负担的一把金钥匙。
“好的开头是成功的一半”教师要巧设一个引人入胜的艺术形式开头，或是在课堂中设置激动人心的情景演示。
吸引学生认识的兴趣和情感，使学生在短时间内进入课堂的最佳状态。
比如在教学课文《草原》时，以一首优美的《草原牧歌》把学生吸引住，随即伴随色彩明
4丽的草原风光图片的播放，将学生带入一个如诗如画的境界，他们一定会全身心投入到到学习中，用心去体会，积极思考，主动探究，快乐地学习。
这样的课堂学生轻松自如，效果倍增。
在这样的情境中获得的知识学生一定久久难忘，学习过程中的一幕幕令他们记忆犹新。
4、让学生成为课堂的主人
“三尺讲台”是老师的阵地，这是班级授课制的一大特点，给学生一种定势，老师是主，学生是客。
妨碍了学生的主动参与，形成紧张心理。
作为教师一定要改变观念，将自己置身于学生平等地位，使他们心情放松，思维活跃，便于和学生一起讨论，引导学生一起探索一起分享成果的喜悦。
课堂教学中尽量让学生多动手，动口，学生互学互动，自学为主。
让“学生浮起来，教师沉下去”。
参与是学生智力和能力发展的关键。
教师要努力营造宽松和谐的教学氛围，激活热情，促使其主动参与，相信学生是具有巨大潜力的生命体。
特别是语文教学中，教师语言要幽默，富有情趣，富于激励。
语文是一个能够张扬个性、交流情感、充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是动态的、双方的、发展的过程。
语文之魅力，语文之精彩最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，深刻而持久的吸引力。
它的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
课堂是学生成长的地方，是学生获得体验的地方。
因此，他们必须成为课堂的主人。
在课堂中一定要注意实现学生与学生，学生与教师，学生与其自身已有的知识经验之间进行多向多层次“对话”，整个学习过程中，学生是一个有着鲜活生命的人而不是被动的“知识的储存袋”，他们在探究中尽情地
5绽放生命的光彩，此时学习的过程即是促进他们生命自由完善发展的过程。
这样的学习过程有什么压力和负担而言呢？
5、遵循认知规律，合理安排教学内容
“温故而知新”这是学习的规律。
人的大脑是一个记忆的宝库，经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为记忆的内容。
从“记”到“忆”是有过程的，包括识记、保持、再认和回忆。
学生在课堂中学到的知识如果不及时巩固,就会被遗忘。
学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的速度是“先快后慢”。
在教学中，一定要注意对已学知识的及时回顾，新旧知识的衔接，合理设计课堂练习。
这样学生已有的知识才会在反复回顾和运用中得到深化，最终实现长时记忆，也只有这样才有利于新知识的获取。
三、减负，不忘提质
减负最终目的是要让学生以健康的身体，愉快的心情，饱满的激情，清醒的头脑，投身到课堂学习中，成为学习的主人。
从中获取知识，形成能力，创新思维，使学生的素质得到全面的发展，实现教育教学质量的提高。
这就对教师的自身素养提出了更高的要求，对课堂教学的有效性提出了高标准。
教学是一项良心工程，“减负”必须以课堂质量为前提。
如果老师们不正确认识“减负”与“提质”二者的关系，只减作业，不想办法改进教法，提高教学质量，将会玩忽职守，误人子弟。
更不允许打着“减负”的幌子，工作不负责任，得过且过，滥竽充数。
减负势在必行，这一抉择关乎到民族的希望，祖国的未来。
作为工作在教育前线的一分子，在这关键时刻，应该毫不犹豫地甩掉思想包袱，不断学习，不断进步，全力以赴地为提高优质的课堂教学而努力！
第四篇：
减负提质
“减负提质”之我见
大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。
就没听说要给教师减负。
我们教师为什么不自己先给自己减负呢？
好，想到了就开实施。
下面就是我“减负提质”的历程，若同行觉得可借鉴，那就行动起来吧！
一、减去课堂作业课后批改的环节
课堂作业课后批改，会增加老师的负担。
我们老师课后大部分时间都用于批改作业，学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。
为了解决这个矛盾，我尝试着：
当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。
我充分用好这40分钟：
前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题，我提前把这个问题写在黑板上，（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后，我就出示了：
5米是4米的百分之几？
4米是5米的百分之几？
5米比4米多百分之几？
4米比5米少百分之几？
）上课铃声一响，学生就独立完成。
完成一个我当面批改一个，正确的，学生就把名字写在光荣榜上，由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。
）有错的学生马上改正。
在5分钟内全对的都可以上光荣榜，享受加“星”待遇。
第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。
接下来就是师生共同研讨本节课的新知。
让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这30分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这30分钟里进行1次总结性发言。
通过这一次次的发言、展练，教材上的练习，
1学生课堂上就完成了。
课后学生尽情地在操场上玩耍，我也只批改家庭作业。
我校老师都说：
我班学生耍得好，老师也耍得好。
哈哈，我成功了。
我已经2年课后没批改课堂作业了。
二、减去批改家庭作业这一环节
从2013年9月起，我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。
具体操作：
把全班45人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。
）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。
）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改，有疑问的共同分析、讨论，讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论，仍有分歧的，暂不给组员批改。
把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。
小老师互改后，再认真批改组员的家庭作业，并对组员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题，要向老师汇报（如没做家庭作业、错得太多、书写太差）。
老师每周抽查2次家庭作业，对学生普遍存在的问题，要在答疑课上集体订正。
（我们班的家庭作业很少，练习册每天一页，周末2页。
所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”，所以他们很乐意。
）一期下来，效果又不错，2013年秋期期末检测（11册）全“优”。
三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节
老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍，学生会烦的，尤其是高年级学生。
当我们把讲台“让”给学生后，老师多半就在下
2面静观其变，没有“意外”，我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢！
但我把课堂让给学生，是有要求的：
学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。
同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。
每节课至少要有练，节节课坚持展练。
案例回放：
在一幅比例尺是1:
10000000的地图上，量得泸州到成都的图
升级会员 