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查找文件及文件夹

《查找文件及文件夹》教学设计

宁夏银川市第二十中学　尚丰艳

　　【教材版本】

　　七年级

　　【教材分析】

　　本节课是《用“资源管理器”管理文件》的第二节内容：

查找文件及文件夹。

“资源管理器”窗口有一定的优势，但不能提高查找文件或文件夹的速度。

因此教材的第二课时安排查找文件及文件夹的方法来解决找的速度。

本节课紧扣教材的这一精神，使用教材的案例作为基础，但对教学过程作了一些调整和补充，知识由浅入深，加强学生灵活使用计算机的技能，增加了学生小组互助式的学习方式。

　　本课的设计思路：

从“我的电脑”入手，进行问题引入，课本“做一做”为实践基础，在此基础上细化问题，一是查找已知名的文件及文件夹，再细化查找文件名比较全的文件，拓展扩展名的应用。

二是查找部分或未知名的文件的方法，引出两个通配符“？

”“*”的使用方法；三是查找一定范围的文件的方法，如容量、日期。

通过这三类情况的查找学习，学生在今后的实践中就可以游刃有余地使用它了。

　　【学情分析】

　　学生通常使用电脑找一个文件或文件夹，只能逐个对应的找，既浪费时间，效率不高，还影响学生使用电脑的情绪，以此认识使用电脑很难。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．掌握查找已知名的文件及文件夹的方法；

　　2．掌握未知名或部分名的文件的查找方法；

　　3．掌握在一定范围内查找文件的方法。

　　二、过程与方法

　　通过环环相扣的问题来观察窗口的特点，并且通过学生观察和实践来认识窗口、感受窗口的优势之处，培养观察、实践、自主学习以及逻辑思考能力。

三、情感、态度和价值观

　　通过问题的形式学习窗口，培养学生对问题的细化和分解能力，同时也培养学生讨论学习和观察学习的能力，培养他们乐于思考的学习态度。

　　【教学重点】

　　在知识与技能目标中1、2、3。

　　【教学难点】

　　知识与技能目标2。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、问题法。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　教师：

请大家快速打开资源管理器窗口，找到calc（计算器）这个文件。

　　学生实践……

　　（先给学生营造一个问题“坡”，激发学生解决问题的求知欲。

）

　　教师问：

这个程序在前面的学习过程中就已经基本了解了，因此学生可以快速找到它，这是大家熟悉的情况下完成的，在实际操作中，往往都是一些不熟悉的文件或文件夹需要快速找到。

尽管在资源管理器中可以利用左窗格找到自己想要找的文件或文件夹，但是这种靠大海捞针方式在浩瀚信息海洋中的寻找信息已经不适用了，这就如同在百万人中寻一个人，难度系数就比较大了。

为方便快捷的办法解决此问题，系统提供给大家一个查找命令，通过查找命令来完成这个问题。

　　板书课题：

查找文件及文件夹。

　　二、教授新课

（一）查找已知名的文件及文件夹

　　任务一：

请大家打开课本P71阅读课本完成课本中的“做一做”。

　　学生进行自主学习并进行实践操作……

　　（给学生实践的机会，让学生先入为主进行自主学习，同时也让学生有一种自我成就感。

）

　　教师引导：

大家找到文件了吗？

是什么类型的文件？

并请大家按找到的路径通过资源管理器窗口的左窗格，打开看看是不是这个文件？

　　学生实践……

　　（目的：

让学生对自己找到文件加以确认，同时也再次感受资源管理器窗口的优势。

）

　　任务二：

在前面的学习过程中提到WINDOWS有自己强大的帮助系统，这些帮助文件都集中在相应的文件夹中即Help文件夹，请大家帮助老师找找看，这个文件夹是否存在？

　　学生动手实践……

　　（帮助文件在后面的文件类型中，要再次使用，这里做铺垫。

将所学的内容进行分割细化，以达到逐个击破的原则）

　　教师引导：

你搜索到相应的文件夹了吗？

再一次请大家按找到的路径，通过资源管理器窗口的左窗格看看这个文件夹是否存在？

　　学生验证并回答：

存在。

　　练习1：

查找C盘中名为office的文件夹，看谁的搜索速度快。

　　学生实践……

　　（通过学生实践，巩固和熟练所学的知识。

）

　　任务三：

请大家查找以下两个文件：

　　查找名Blip的声音文件。

　　学生实践……

　　教师引导：

大家刚才查找到的chord是个声音文件，这也是个声音文件，共同之处：

它们的图标都一样，名字不一样。

　　查找名为Simsun．ttf文件。

　　学生进行实践……

　　教师引导：

大家刚才大家找到的文件是什么文件？

（学生回答：

是字体。

）请大家按照找到的路径打开相应的文件夹，并观察与这个图标一样的文件有多少个？

（学生回答：

有许多个。

）再来观察这个文件名之间用英文的点号格开了，点前面的是文件的主名，点后面的是文件的类型，也就是大家看到的图标一样的都是字体这一类文件，因此一个文件的全名应该为：

主文件名．扩展名，扩展名就是这类型文件名称。

　　（通过这样的过渡，易使学生理解扩展名对应图标的关系。

）

　　教师引导学生验证知识，并拓展知识：

大家一同验证第一个文件，刚才找到的是声音文件，小喇叭状的图标，看看它的扩展名是什么？

动手操作：

将图标方式改为列表后，选中你的文件图标，（win98在“我的电脑”窗口中左侧空白处后，清楚告诉你文件的扩展名、容量大小、日期，win2000以上会在状态栏中显示）观察后得到声音文件的扩展名．wav，那么前面提到的帮助文件的扩展名应该是．hlp，引导学生再次阅读课本P61的知识窗，将文件类型的图标对应到相应的扩展名上，如．doc ．txt  ．bmp  ．exe．

　　（文件类型为下面的查找中通配符的使用奠定基础。

）

　　引入下一个问题环节：

在我们生活中常常会查找并统计“王”姓的有多少人这样的工作？

在计算机中也会遇到查找一个类型的文件的要求？

　　任务四：

请大家查找D盘中的所有的Word文档？

　　学生实践……

　　（学习通配符的使用方法）

　　教师分析学生实践后结果：

大家在文件名输入情况：

一是doc，二是Word，结果找到只是部分名为doc、word的文件或文件夹，不是我们想要的所有的word文档，那么这个问题如何解决呢，大家打开课本P75的“知识窗”看第六点，了解计算机中的两个通配符*与？

的作用。

　　学生阅读课本……

（二）查找一类文件

　　教师引导：

大家看看如何解决刚才的问题？

　　学生回答：

*.doc

　　教师：

大家用行动证明自己的话，看是否正确？

　　学生实践……

　　练习：

（1）查找C盘中所有的文本文档？

（2）查找C盘windows文件夹中的所有文本文档？

　　（3）查找C盘windows文件夹中以字母C打头的所有文本文档？

　　（4）查找C盘windows文件夹中所有的第二个字母为C的所有文本文档？

　　学生实践，教师辅导……

　　（通过逐层练习，让学生领会到两个通配符？

*使用方法）

　　教师板书：

（1）*．txt

（2）C：

\windows    *．txt

　　（3）C：

\windows    C*．txt

　　（4）C：

\windows    ？

C*．txt

　　（5）请大家再次验证*．* ，并说一说是什么意思？

　　学生小结两个通配符的作用……

　　教师引导：

在我们实际生活中，人们的记忆会随时间的推移而失去许多，只记忆得模糊的片断，往往需要迫切找的就是这种条件比较模糊的文件，从而增加了查找的难度。

　　任务五：

请大家找一下C：

\windows中容量为1KB的文件？

要求互相讨论一下自己的操作中有哪些方便之处。

　　学生自己操作并讨论……

　　（引导学生深刻感受“资源管理器”窗口中的查找与查找命令的不同之处。

）

　　教师引导：

大家通过彼此的互相对比学习和方法上的讨论后，有没有更便捷的方法？

　　教师通过学生回答引导学生观察并感受“资源管理器”窗口的优势……

　　（三）查找一定范围内的文件

　　任务六：

有时候我们查找的文件或文件名已经记得不是特别清楚了，只模糊记得大致时间，如想找一找2004．9．1至2006．8．31之间的文件及文件夹？

　　学生操作……。

　　三、知识总结

　　教师总结本节课的内容，对文件查找操作、对文件夹查找操作进行分类区分。

　　四、板书设计

查找文件及文件夹

一、查找已知名的文件及文件夹：

1．查找文件：

chord

2．查找文件夹：

Help  office

3．查找全名的文件Simsun．ttf 

Blip的声音文件

主文件名．扩展名

．hlp ．doc  ．bmp  ．exe  ．txt

二、查找一类文件：

*．doc

（1）*．txt

（2）C：

\windows    *．txt

（3）C：

\windows    C*．txt

（4）C：

\windows    ？

C*．txt

三、查找一定范围内的文件：

（1）大小：

C：

\windows   1KB文件

（2）找2004．9．1至2006．8．31之间的文件及文件夹

　　五、学习的过程性评价（自评）：

　　1．理论知识部分：

　　你对这节课的理论知识点

（1）文件主名．扩展名是否理解？

　　扩展名对应的文件名是否能与图标对应起来？

　　你是否理解两个通配符*与？

的作用？

　　2．实践操作部分：

（1）你掌握查找已知文件名文件夹名称的查找操作了吗？

（2）你理解并学会查找一个类型的文件操作了吗？

　　（3）你学会其他的查找方法了吗？

　　3．学生反思：

（1）这节课你还有哪些理解模糊的？

（2）这节课的操作还有哪些觉得不熟练的？

　　同学互相交流后，老师进行统计，并对个案单独给予技术和理论上支撑……

　　（通过学生的自评活动，让学生充分找到自己在这一节课上的困惑或不足之处，通过他人的帮助得以解除。

操作此环节时，教师对学生必须是开放的，真诚的，才能让学生敞开心扉在平等真实安全的环境中找自己的不足，促自己成长，反之这个环节只能是流于形式。

）

　　【教学反思】

　　1．这节课有两个大的知识点是学生不易理解的，一个是文件的全名和通配符的使用。

文件的全名习惯从制造计算机人的生活环境决定了他们的取名习惯，如美国人的名在前姓在后的习惯，扩展名就如同姓一样，表示这一类型的，同时教师也要有一个让学生缓慢认识它的过程，先了解图标代表一类型的文件，再通过扩展名找相应的图标，这一类图标对应相应的扩展名从而理解扩展名的作用。

　　通配符的使用从学生实际生活中进入，如不指名的“王”姓同学在作文如何表示，王某某，即王××引入到计算机中，更利于学生的理解。

难点就不攻自破了。

　　2．这节课通过学生的实践，从而让学生感知知识，这样的方法会记忆比较深刻。

　　3．细化问题后，设置问题能让学生跳一跳就能摘到，并且每个问题之间紧凑，激发学生的自信心和成就感。