小升初修辞手法.ppt
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小升初语文小升初语文密训修辞密训修辞比喻比喻拟人拟人夸张夸张排比排比反复反复反问反问设问设问对偶对偶小学阶段需要掌握的修辞手法：
小学阶段需要掌握的修辞手法：
比喻比喻比喻：
就是比喻：
就是打比方打比方，利用不同事物之间的某些相似的，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。
运用比喻这地方，借一事物来说明另一事物的方法。
运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时。
一方法，可以在描绘一事物时。
组成：
组成：
分类：
分类：
作用：
作用：
使语言生动、形象、富有感染力。
使语言生动、形象、富有感染力。
本体、喻体、比喻词。
本体、喻体、比喻词。
明喻、暗喻、借喻。
明喻、暗喻、借喻。
11、明喻、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用用“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”、“犹如犹如”等等。
例如：
共产党像太阳。
例如：
共产党像太阳。
22、暗喻、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是是”、“变成变成”、“成了成了”、“构成构成”等等。
例如：
弟弟成了泥人。
例如：
弟弟成了泥人。
33、借喻、借喻借喻是借用喻体代替本体，即借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体只出现喻体，本，本体和比喻词均不出现体和比喻词均不出现。
例如：
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、例如：
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
亮晶晶的银条儿。
运用比喻时应注意：
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。
两种不同的事物在某些方面又有些相似。
（2）不是所有像）不是所有像“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”等词的句子都是比喻句。
等词的句子都是比喻句。
例如：
他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
例如：
他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
找出下列比喻句中的本体和喻体。
找出下列比喻句中的本体和喻体。
1、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。
、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。
2、她她们们从从小小跟跟小小船船打打交交道道，驶驶起起来来就就像像织织布布穿穿梭梭缝缝衣衣透透针针一般快。
一般快。
3、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
4、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
拟人拟人拟人就是拟人就是把物当做人来写把物当做人来写，赋予它们人的思想感情。
，赋予它们人的思想感情。
两种类型：
两种类型：
把事物直接当做人来写。
把事物直接当做人来写。
人直接同事物说话。
人直接同事物说话。
作用：
作用：
使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。
切，有利于作者抒发感情。
11、把事物直接当做人来写。
把事物直接当做人来写。
例如：
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
例如：
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
22、人直接同事物说话。
人直接同事物说话。
例如：
延安，你的精神辉煌灿烂！
例如：
延安，你的精神辉煌灿烂！
如果一旦失去了你啊，如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？
怎能向美好的未来展翅飞翔？
比喻和拟人的区别：
比喻和拟人的区别：
（11）拟人是把事物当做人来写。
拟人的）拟人是把事物当做人来写。
拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，体，具有相融关系，“人人”并不出现。
并不出现。
当然也不可能出现比喻词当然也不可能出现比喻词“像像”、“如如”等。
等。
（22）而比喻是本体和喻体的相似关系，）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
因而，不论何种比喻，喻体必须出现。
因而，拟人句不能有拟人句不能有“人人”的出现，也不能有的出现，也不能有比喻词。
反过来，凡有比喻词。
反过来，凡有“人人”出现，有出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
例如：
啄木鸟在给树治病。
（例如：
啄木鸟在给树治病。
（）啄木鸟像医生一样在给树治病。
（啄木鸟像医生一样在给树治病。
（）拟人拟人明喻明喻夸张夸张夸张：
就是夸张：
就是把描写的事物有意地夸大或缩小，把描写的事物有意地夸大或缩小，夸张不夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征。
征。
分类：
分类：
作用：
作用：
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张扩大夸张、缩小夸张、超前夸张使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象，用来表使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象，用来表现形象，抒发感情。
现形象，抒发感情。
11、扩大夸张、扩大夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深大、多、高、强、深”的夸张形式的夸张形式。
例如：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
怎么也送不到嘴边。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
22、缩小夸张、缩小夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅小、少、低、弱、浅”的夸张形式的夸张形式。
例如：
他呀，心眼小得只有针眼儿大。
例如：
他呀，心眼小得只有针眼儿大。
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
33、超前夸张、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：
农民们都说：
例如：
农民们都说：
“看见这样鲜绿的苗，就看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。
嗅出白馒头的香味来了。
”排比排比排比：
就是排比：
就是把把3个或三个以上结构相似、内容相关、个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。
语气一致的语句排列在一起。
例如：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
例如：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
作用：
作用：
恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情旋律美，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
感的表达有痛快淋漓之感。
反复反复反反复复就就是是为为了了强强调调某某种种意意思思、突突出出某某种种情情感感，特特意意重复使用某些词语、句子或者段落重复使用某些词语、句子或者段落等。
等。
类型：
类型：
词语反复词语反复词组或句子反复词组或句子反复语段反复语段反复排比与反复的区别排比与反复的区别
（1）反反复复是是为为了了强强调调某某个个意意思思或或突突出出某某种种情情感感而而重重复复使使用用某某些些词词语语或或句句子子，所所要要表表达达的的侧侧重重点点在于在于重复的词语或句子上重复的词语或句子上。
（2）排排比比则则是是把把结结构构相相同同或或相相似似、内内容容相相关关、语语气气一一致致的的三三个个或或三三个个以以上上的的短短语语或或句句子子排排列列起起来使用，侧重点来使用，侧重点不在相同的词语上不在相同的词语上。
反问反问反反问问是是用用疑疑问问的的形形式式表表达达比比肯肯定定更更强强烈烈的的情情感感。
反反问问也也是是无无疑疑而而问问，明明知知故故问问。
但但它它只只问问不不答答，把把要要表表达达的的确确定定意意思思包包含含在在问问句句里里。
否否定定句句用用反反问问语语气气说说出出来来就就表表达达肯肯定定的的内内容容，肯肯定定句句用用反反问问语气说出来就表达否定的内容。
语气说出来就表达否定的内容。
作用：
作用：
可以加强语气，增强表达的效果。
可以加强语气，增强表达的效果。
1、用肯定形式表示否定意思。
、用肯定形式表示否定意思。
例例如如：
您您说说，这这比比山山还还高高，比比海海还还深深的的情情谊谊，我我们怎么会忘记？
们怎么会忘记？
2、用否定形式表示肯定意思。
、用否定形式表示肯定意思。
例例如如：
不不劳劳动动，连连棵棵花花也也养养不不活活，这这难难道道不不是是真真理吗？
理吗？
设问设问设问：
设问是根据需要提出问题随后作答，即设问：
设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
做了回答。
作用作用:
例如：
是谁创造了人类世界？
是我们劳动的群众。
例如：
是谁创造了人类世界？
是我们劳动的群众。
是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化文章富有变化.反问和设问的区别：
反问和设问的区别：
（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。
则明确表示肯定和否定的内容。
（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
对比对比对比：
就是把两种不同事物或者同一事物的两个对比：
就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。
方面，放在一起相互比较的一种修辞格。
分类分类:
两体对比。
两体对比。
一体两面对比。
一体两面对比。
作用：
作用：
能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。
说明某一方面，从而增强说服力。
11、两体对比、两体对比把两种把两种根本对立的事物根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。
坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。
值和人们对两种人的不同评价。
22、一体两面对比、一体两面对比把把同一事物中对立的两个方面同一事物中对立的两个方面放在一起来说，能把事物放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。
说理说得透彻、全面。
例如：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，例如：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
为别人想得多。
这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。
的高尚品质。
对偶对偶对偶：
就是对偶：
就是用字数相等、词性相同、结构相似用字数相等、词性相同、结构相似的两个句的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。
子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。
对偶是汉语所独有的修辞格。
对偶是汉语所独有的修辞格。
类型：
类型：
作用：
作用：
正对、正对、反对、串对反对、串对（流水对流水对）形式上：
形式上：
整齐匀称，节奏明快整齐匀称，节奏明快音调上：
音调上：
音韵优美，音乐感强音韵优美，音乐感强表意上：
表意上：
凝炼集中，高度概括凝炼集中，高度概括抒情上抒情上：
情感真挚，酣畅淋漓：
情感真挚，酣畅淋漓11、正对、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式式。
例如：
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
22、反对、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的方面来说，意思是相反相成、对立统一的。
例如：
例如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
33、串对（流水对）、串对（流水对）一般的对联，上联和下联是平行的两句话，各自意思完整。
一般的对联，上联和下联是平行的两句话，各自意思完整。
但也有一种对仗的但也有一种对仗的上联和下联之间往往一气呵成上联和下联之间往往一气呵成，分别独，分别独立来读没有意
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