人教版五年级语文上册一二三单元习作指导教学详案.docx
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人教版五年级语文上册一二三单元习作指导教学详案
人教版五年级语文上册第一单元习作指导教学详案
教材分析
本次“习作”要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题整理成一篇作文，加入自己的所看所思所想，突出“我爱阅读”这一主题。
这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的书面表达能力。
教学目标
1．围绕“口语交际”的内容之一，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2．提高学生的书面表达能力。
教学重难点
重点：
选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：
运用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
课前准备
制作课件。
教学过程
一、激趣导入
1．导语：
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
2．板书课题。
设计意图：
总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，运用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作
1．明确要求。
教师课件出示习作内容：
（1）写你读书中的故事，也可写你和书的故事，谈出你的读书体会。
（2）写你采访的一个身边爱读书的人的经过和访谈心得体会。
（3）写“开卷是否有益”的辩论经过和自己对这一问题的看法。
2．审清题意。
（1）谈话：
你觉得本次习作的重点是什么？
要突出什么主题？
（2）学生汇报，选取相同角度的同学互相补充。
（3）教师小结：
①习作重点：
不同角度的选材，习作重点也不同
a．写自己和书的故事的——以事情的经过为主。
b．写访谈录的——以访谈的经过为主。
c．写辩论活动的——以场面描写为主。
②习作主题：
不管选择哪个角度的材料，都要突出“多读书、读好书、好读书”这一主题。
（4）学生选择角度，整理材料。
明确要求：
对哪个角度的认识感受深刻就选择哪个角度的材料，注意以自己的真实感受为主，不要大篇章地借用别人的东西。
3．点拨思路。
（1）小组讨论：
三个选题按照怎样的思路写？
（2）小组代表汇报。
（3）教师点拨：
①写自己和书的故事——将事情的起因、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出读书的乐趣和收获。
②写访谈录——以访谈的经过和主要问题确定写作顺序，突出重点，注意格式，突出对方见解，引发读者思考，悟出读书方法。
③写辩论活动的——以场面描写为主，按“准备—经过—结果”的顺序来写，将辩论员的观点、引用的格言、列举的事实全面展示。
4．探究写法。
（1）谈话：
第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的感情用到了哪些写作方法？
（2）教师指导本次习作需要用到的方法。
①写读书故事：
可以运用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。
②采访身边爱读书的人：
可以写采访经过和心得体会，叙述要自然，口吻要符合人物身份。
③话题辩论：
可以在写这次辩论的经过和自己的看法的同时抓住人物的神态、动作、语言描写和“观众”的反应、表现来衬托辩论的激烈，注意辩手摆事实、说道理、举例子的引用。
5．展示例文，领悟写法。
6．学生确定习作内容，编写习作提纲。
7．选题相同的学生组成小组，交流评议完善提纲。
8．个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导。
设计意图：
意在通过详细的讲解和指导，帮助学生审题，明确思路，运用表达方法进行本次习作，采用“先说后写、先范后作”的方法，让学生之间互相借鉴，互相启发，资源共享，最后根据自己的感受和教师的指导完成本次习作。
三、修改习作
1．同学间互相修改，提出修改建议。
2．选择典型习作，集体评议，进一步进行习作指导。
3．自我修改习作。
设计意图：
通过互评互改，集体评议，认识到自己习作存在的不足，学会修改习作，提高习作水平。
教学反思
范文引路
范文一
我和书的故事
我早就想买一套《纸项链》了，可是130元的书价对我来说太贵了。
我打开储蓄罐，全部家当只有30元，怎么办？
①
暑假，我来到上海的叔叔家。
婶婶在外滩有一家“快餐沙龙”，生意很红火。
嘿！
有了……
第二天，我成了快餐店里的打工仔。
说是打工，无非是端端盘子，帮客人点点餐而已。
戴上帽子，系上围裙，戴上白手套，钻②进吧台，我全副武装走马上任。
多气派呀！
这天是星期天，客人很多。
我端着盘子在吧台与餐桌间穿梭着。
走着走着，眼前一切仿佛都消失了，唯见《纸项链》在远方向我招手，我快步冲上去……③哎呀，不好！
把茶水泼到一位老婆婆身上了，老婆婆干净的裙子上顿时“钻”出讨厌的斑点，让客人大清早就触霉头，心里有愧呀！
“对不起，实在对不起！
”我连忙赔礼。
“噢，没事。
”老婆婆拉了拉裙子，轻轻地抚摸我的头，慈祥地笑了笑。
忙碌了十多天，捧着用汗水换来的100元钱，我高兴得简直要飞起来了——可以买书喽，买那朝思暮想的《纸项链》喽！
④
书终于买回来了。
我爱不释手，欣赏着那精美的封面，嗅着油墨的清香，心里乐滋滋的。
开学了，班里要建立“图书角”，班主任号召大家捐出自己的好书，充实班级的小书柜。
捐好书，捐什么呢？
我想到了《纸项链》。
不行，绝对不行，它可是我辛勤劳动的结晶。
⑤一番思索后，我决定把那本已经发黄的《星际动物园》捐出去。
到了学校，我惊讶地发现，同学们都把自己心爱的书带来了。
瞧，陈朋朋捐了一套《成长的声音》，那可是他省吃俭用两个月才买来的；孙程程把她参加作文竞赛获得的奖品——《上下五千年》也献出来了。
大家毫不犹豫，毫不吝（lìn）啬（sè），我还在乎什么呢？
下午，我捧来了“宝”书——《纸项链》……⑥
行文写法赏析
❶设疑式开头，写出了“我”对书的渴望。
❷这几个动词生动地描绘出了打工仔的形象。
❸运用拟人的修辞手法，形象地写出了书对“我”的诱惑力。
❹形象地描绘出“我”将要拥有《纸项链》的高兴心情。
❺得之不易，所以才舍不得，心理描写很准确。
❻无私奉献，升华主题。
★篇章结构借鉴
范文二
父与子的对话
时间：
2011年8月29日
地点：
我的家
采访人：
聪聪
被采访人：
我的爸爸①
爸爸：
聪聪，你现在是采访者，我是被采访者，你有什么问题就随便问吧！
我：
好的。
爸爸，记得您说过，您小时候很喜欢看故事书，您不知道，我和您太像了，跟您说实话吧，有一回上科学课，同学借给我一本很好看的《故事会》，我在课堂上实在忍不住了，就拿出《故事会》偷偷地看。
老师见我一直低着头，就叫我站起来回答问题。
我当时看得太入迷了，就说：
“我看完再还你行吗？
”老师听了气得火冒三丈，下课后把我叫到办公室里狠狠地训了一顿。
②
爸爸：
我小时候你爷爷奶奶虽然不大管我，但是却不让我看故事书，怎么办呢？
我只能等到晚上，大人们都睡了，我在被窝里打着手电筒看，谁也不知道。
③我不光看故事书，《水浒传》《三国演义》《老人与海》等中外名著我也常看，可是那时家里很穷，不能买来看，只能向有钱人家的孩子借，或向图书馆借阅，有时为了看一本书，费了好大的劲才能看到，哪像你们现在呀！
你现在想看什么书，我都能给你买到家里来！
④
我：
爸爸，我喜欢语文，但是对数学却没有什么兴趣，学习上有些偏科。
⑤
爸爸：
喜欢语文当然好，但数学也十分重要，哪一样都不能落下。
我：
可是，我试过好多办法，比如说每天多做一些数学题，把有些难题背下来，根据问题把解答的方法写出来等，但效果都不是很好。
爸爸：
那我每天给你出一百道数学题，这样，你的数学成绩就会渐渐提高了！
我：
爸爸，您不会是和我开玩笑吧，这个玩笑也太夸张了！
爸爸：
是逗你玩啦。
其实你还是没有掌握学数学的方法，学好数学的关键是课上认真听讲，掌握老师讲的解题技巧，课后再巩固复习，这样学起来会轻松许多的。
⑥
我：
哦，我明白了，我一定会努力的！
行文写法赏析
❶交代采访的时间、地点、人物。
❷通过讲述自己一段真实的读书经历，突出了“我”对故事书的痴迷。
❸细节描写突出爸爸对读书的热爱。
❹条件艰苦却仍然想尽办法读书，启示“我”珍惜现在良好的学习条件。
❺提出学习困难，向爸爸请教学好数学的方法。
❻爸爸的话指出了学好数学的关键。
★篇章结构借鉴
范文三
记一次精彩的辩论会
今天下午，五年级5班的教室里弥漫着紧张的气氛。
只见讲台前摆着一排桌子，班主任杜老师和几个中队干部在前排就座，台下的同学们分成南北两列相对峙（zhì），同学们的表情严肃。
这是怎么回事？
①原来是将要进行“开卷是否有益”的辩论会。
一阵清脆的铃声响过，中队长徐颖大声地宣布：
“五年级5班‘开卷是否有益’辩论会现在开始。
”②顿时，台下传来一阵热烈的掌声。
这掌声打破了教室里凝重的气氛。
接着徐颖宣布这次辩论会的要求：
本次辩论会正反双方围绕自己的观点各抒己见，双方辩手要相互尊重，做到以理服人，切忌蛮横无理。
徐颖的话音刚落，正反双方的同学在掌声中上场了，他们个个昂首挺胸，手里拿着厚厚的资料。
左边的是正方“诸葛亮队”，右边的是反方“蔺相如队”。
正方亲友团齐喊：
“孔明孔明，绝对聪明！
”反方的亲友团也毫不示弱，大声喊出口号：
“能说会道蔺相如，你不服也得服！
”③
辩论开始，正方一辩——杨猛率先发难：
“我方认为开卷有益。
书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯。
要跟上时代发展的步伐，就必须不断读书，不断充实自己。
俗话说，‘书中自有黄金屋’。
宋朝初年，宋太宗赵光义命令文学家编辑了一部规模宏大的分类百科全书叫《太平御览》。
共一千卷，分五十五门。
该书引书浩博，多至一千六百九十种，其中汉人传记一百余种，旧地志二百余种，都是现在不传之书。
《渑水燕谈录》卷六有记载：
‘太宗日阅《御览》三卷，因事有阙，暇日追补之。
尝曰：
开卷有益，朕不以为劳也。
’后来常用来指读书就有好处，是勉励人们勤奋好学的用语。
可见开卷多么有益！
④我的辩词陈述完毕。
”杨猛的辩词迎来了一阵热烈的欢呼。
反方一辩——李祉（zhǐ）凝也抛出一颗重磅炸弹：
“虽然有道‘书中自有黄金屋’，但‘书中也有吃人虎’。
我认为开卷未必有益。
就是说有一些书看了不一定有益处。
当今的图书鱼目混珠、良莠（yǒu）不齐⑤，有的是不利于我们的身心健康的。
这些不健康的书随时都可以把我们教坏。
因此，我方的观点是‘开卷未必有益’。
”
再后来，各方都陈述了强有力的辩词，教室里的气氛一下子变得火暴起来，双方你一言、我一语，辩论得异常激烈……台下观众更是情绪高涨，欢呼声、掌声此起彼伏。
⑥
终于，紧张的辩论结束了，老师点评了双方的观点，充分肯定了辩论双方的精彩表现。
接着老师指出：
“开卷有益”必须开“益卷”，取其精华。
在此基础上，博览群书，
开阔眼界，提高我们的鉴赏能力。
从书中汲取营养，受益终生。
”⑦最后，老师拿起粉笔在“诸葛亮队”的积分牌上画上了一面红旗。
顿时，教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声。
啊！
这真是一场精彩的辩论会。
⑧
行文写法赏析
❶好紧张的气氛！
开篇设疑为下文的辩论会埋下伏笔。
❷这一句起到了承上启下的作用。
❸细致的场面描写有力地烘托了当时的气氛。
❹引用的实例颇具说服力，为下文的辩论胜利作了有力的铺垫。
❺这两个成语用得十分恰当，突出了反方不甘示弱的气势。
❻对台下观众的描写，反衬出了辩论的精彩。
❼老师的总结语突出了辩论的主题，也使辩论会有始有终。
❽结尾扣题。
★篇章结构借鉴
人教版五年级语文上册第二单元习作指导教学详案
教材分析
本次习作要求以“二十年后回故乡”为主要内容写一篇想象作文，充分发挥自己的想象，把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。
教学目标
能够围绕习作的主要内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
教学重难点
重点：
引导学生充分发挥想象，写出二十年后家乡的变化。
难点：
引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作当中去。
课前准备
制作《回乡偶书》的多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入，激发学生写作热情
导语：
“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。
”小时候离开家乡，年纪老了才得以重返故土。
离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的深深眷恋，下面我们就带着对家乡的思念读一读屏幕上的两首古诗，你从中感受到了什么？
1．课件出示《回乡偶书》一：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《回乡偶书》二：
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
2．同学们相互交流读后感受。
同学1（预设）：
我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡，直到很老了才回来，他的心情是激动的、欣慰的。
同学2（预设）：
他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
孩子们看见了诗人都不认识了，于是就笑着问诗人：
“老爷爷，您是从哪儿来的呀？
”
同学3（预设）：
贺知章的故居即在镜湖旁。
虽然阔别镜湖已有数十个年头，但在四周春色中镜湖的水波却一如既往。
诗人独立镜湖旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头。
小结：
是啊，贺知章阔别家乡多年，家乡变化太大了，似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们，你若远离家乡，在外地求学或工作二十年，我们的家乡也会有翻天覆地的变化，下面就让我们大胆想象，放飞自己的心灵，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。
设计意图：
上课伊始，通过朗读，体会贺知章的两首古诗，使学生置身于久别回乡，故乡发生各种变化这样的情境中，激发学生踊跃发言。
然后通过自己的理解和感受进行想象，自己久别家乡后的各种不同变化。
经过教师的引导，同学们大胆想象，启发思考。
二、大胆想象，交流素材
1．出示问题，启发思考。
（1）充分展开想象，说一说二十年后，家乡会发生哪些改变？
（2）想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化？
你们久别重逢，见面会是怎样的场景？
2．相互交流，拓展材料。
交流范例：
同学1：
二十年后，我回到了家乡，人们都使用太阳能，都住上了太阳能环保房子。
同学2：
二十年后的故乡，随处可见高楼大厦，也有许多人住进了别墅。
每座别墅都是用塑料和铝合金混合而成，坚固得很。
里面的一切物品都装有感应器，是通过人的思维来运行的。
同学3：
二十年后，我来到了家乡的公园。
公园的变化非常大，已经变成了智能化管理的了。
同学4：
二十年后的故乡，建起了许多漂亮的别墅。
我打开家门，跑出一个机器人。
椭圆形的脸，两个大眼睛一眨一眨的，长方形的身体，身体上还有一个屏幕，显示的是一张家庭地图，可以看出自己所在的位置。
爸爸妈妈还是那么年轻，坐在桌子前，等着我回家呢。
同学5：
二十年后，我来到了母校门口，等待与同学见面。
忽然一阵狂风袭来，一架庞大的飞船降落在学校的操场上，从里面走出刘大队长，现在他已经成为大科学家了。
小结：
同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到同学们对家乡的热爱。
那就带着同学们的奇思妙想，我们一同揣摩写作思路，把自己家乡的变化描画得多姿多彩！
设计意图：
通过相互交流，使同学们能有一个广阔的想象空间，集思广益，合理地想象二十年后家乡的各种变化。
三、指导思路，放笔为文
1．指导写作思路。
（1）习作的开头可以直接交代时间、地点、人物、事件。
例如：
2032年的我已经大学毕业，成了著名的建筑设计师。
今天，终于有了回家乡的机会！
我和几位朋友一起坐上小型飞机，回到了日思夜想的故乡——四平。
（2）详细描述归乡见闻，这是习作的重点。
可以从这几个方面来选择写作的内容：
①和亲人、朋友久别重逢的场景；②家乡环境的变化；③人们生活的变化；④家乡人的文化生活。
具体选择哪几个方面来写，要依据自己的构思而定。
在描写家乡变化的时候可以采用今昔对照的方法来写，突出家乡变化之大。
例如：
来到村头，我愕然了，记忆中的那一栋栋小平房不见了，映入眼帘的是绿树环抱下的一幢幢小楼房……
（3）注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，表达那份浓浓的故乡情。
2．展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3．学生进行习作构思，列写作提纲。
范例：
4．交流写作提纲，同学间进行评议。
5．完善构思，动笔成文。
根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象，动笔成文，写出你眼中二十年后家乡的巨变。
教师进行巡视指导。
设计意图：
通过详细的讲解和指导，使同学们进一步了解本次习作的中心，教师的启发诱导指引学生开阔思路、选择材料，激活学生的想象动机和表达欲望。
采用“先说后写、从述到作”的方法，让学生互相启发，诱导多维想象，分享奇思妙想。
然后根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、交流习作，互评互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。
重点评价学生的想象角度和表达自己情感的方法。
2．选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作的指导。
3．在交流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大家听。
设计意图：
经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平。
教学反思
范文引路
水晶城堡——母校
时间如流水，一眨眼二十年过去了。
二十年后的今天，我回到了母校。
母校发生了翻天覆地的变化，眼前的一切都已焕然一新。
①
二十年前，母校的教学楼仅有四层，如今，变成了一座三十多层的“心”形教学楼，显得十分耀眼。
二十年前是彩色水泥操场，现在是用超级防摔水晶吸热玻璃铺成的。
二十年前的母校甬路两边的柳树、松树，如今，已变成了珍贵的银杏树，而且果实缀满了枝头。
②
我随着同学们的读书声来到了教室，走近一看，黑板变成了大屏幕，每个学生都有一台电脑，竟然③没有看到老师。
于是，我找到一个小同学问：
“你们的老师在哪里呀？
”同学告诉我：
“现在一个年级只有一名老师，老师在摄像机室，我带你去找。
”我跟着这名同学来到了摄像机室，找到了老师。
老师对我说：
“现在，我只要站在摄像机前面讲课，就能把所讲的内容输送到学生的电脑里，学生可以自由选择学习了。
④同学们有不会的问题，再把问题输送给我，不出10秒钟可能有满意的答案。
这样学习既方便又快捷。
”
哇！
二十年后的母校实在是太先进了！
⑤
行文写法赏析
❶开门见山，交代时间、地点，以及母校给“我”的整体感受。
❷利用对比的写法，更鲜明地突出了母校的变化。
❸用词准确，写出了“我”深感意外和困惑。
❹大胆想象，对现实进行大胆的夸张。
❺通过对母校由衷的赞叹，表达了“我”对母校的热爱。
★篇章结构借鉴
人教版五年级语文上册第三单元习作指导教学详案
教材分析
这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了四篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
习作的内容是向大家介绍一种物品，可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器……在介绍时要按一定的顺序，并用上本单元所学的说明方法。
教学目标
1．运用说明方法按一定的顺序介绍一种物品。
2．使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重难点
重点：
运用说明方法按一定的顺序介绍一种物品，语言准确、具体、生动。
难点：
应用一定的说明方法。
课前准备
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
物品及其“小档案”。
教学过程
一、出示实物，激发热情
导言：
同学们请看，（出示实物图片）这些物品里有营养丰富的蔬菜，有美味可口的水果，有趣味多变的玩具，有实用新奇的文具，还有引领科技的小电器……生活中的每一种物品看似平凡，但其中却蕴含着一些奥秘。
今天我们就走进物品的世界，去了解它们，写一篇说明文，介绍它们。
设计意图：
展示实物图片，创设情境，引出习作内容话题，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。
二、确定习作内容
1．默读本次习作的要求，确定习作内容。
2．了解物品的方法。
可以看外包装，可以查说明书，可以观察、调查或收集资料，还可以联系以前的学习经验从不同方面、不同角度去想。
（如：
外形、质量、用途、价格等，可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
）
3．学生选择喜欢的物品，分组研讨写作内容。
根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。
如，介绍蔬菜小组，介绍水果小组，介绍玩具小组，介绍文具小组，介绍电器小组……
4．小组交流，互相补充、评议，教师巡视指导。
5．全班交流。
预设：
生1：
我向大家介绍的是芒果，我想介绍芒果的形状、味道、营养成分和用途。
生2：
我介绍胡萝卜的颜色、形状、营养成分和医学价值。
生3：
我介绍MP3的用途、外形和原理。
生4：
我介绍电吹风的型号、额定电压、额定功率、使用方法和注意事项。
生5：
我介绍积木的外观、材料和玩法。
6．确定介绍重点和说明顺序，编写习作提纲。
7．教师总结：
介绍一种物品要抓住其主要特点进行具体描述，让人读后对物品产生鲜明的印记。
如介绍蔬菜、水果应重点介绍形状、颜色、味道，其次还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等。
按一定顺序介绍，抓住物品突出的特点重点介绍。
设计意图：
本次习作的重点是“能按一定的顺序介绍一种物品”，从不同方面介绍也是重中之重，所以让学生充分自学、自悟、交流、评议，再通过教师点拨，明确所介绍的物品的要素，确定写作重点和顺序，做到详略得当，层次清楚。
三、明确写法
1．过渡：
确定完写作内容及内容提纲，接下来我们来探讨一下怎样写能让我们的习作更准确、更具体、更生动。
本单元学习了四篇文章，（出示幻灯片）这四篇文章都有独特的地方，请同学们想想哪些写法可以运用到本次习作中。
2．学生回忆，全班交流。
预设：
生1：
《鲸》这篇文章从不同方面介绍了鲸。
用了作比较、举例子、列数字、打比方、分类别等说明方法，这些说明方法的运用使文章的语言朴实却准确、具体。
我认为我们写作文的时候也可以借鉴一下。
生2：
《松鼠》这篇文章语言非常具体、生动，虽然不像《鲸》一课那样运用多种说明方法，但是作者在写动物时融入了人的情感与智慧，运用了比喻、拟人的表达方法，让松鼠惟妙惟肖地展现在我们面前。
生3：
《新型玻璃》这篇文章结构清晰，抓住五种新型玻璃的特点和作用进行介绍，适当地运用说明方法。
每自然段的开头也比较特别。
生4：
《假如没有灰尘》这篇文章运用了列数字、作比较的说明方法，把灰尘的作用说得有理有据。
3．学生补充完善提纲。
在所列的内容提纲的基础上添加说明方法。
4．教师总结：
说明文的说明方法很多，往往一篇说明文需要几种说明方法的综合运用。
我们要根据需要恰当地运用不同表达方法让文章的语言准确、具体、生动。
阅读时我们要博采众长，写作时要恰当借鉴。
设计意图：
通过回顾本单元所学，鼓励学生有选择地借鉴说明方法，使说明更加准确、具体、生动。
四、集中指导习作
1．过渡：
同学们，老师最喜欢苹果了，老师想把我最喜欢的苹果介绍一下，请同学们帮我想一想：
介绍苹果的哪几方面，详写哪一方面，运用什么说明方法。
2．生独立思考，全班交流，教师根据学生叙述列出写作提纲。
预设：
生1：
介绍苹果的外形、味道、营养成分、食用方法。
生2：
可以着重介绍它的营养成分。
正是因为有营养人们才喜欢苹果。
生3：
可以运用作比较的说明方法，通过和其他水果进行比较突出苹果的味道美。
可以这样写：
比起梨的清淡我更喜欢苹果的酸甜。
那种酸中带甜，甜中微酸的味道让我久久回味。
生4：
通过收集资料我知道苹果的营养很丰富，它含有维生素A、C、
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