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认识左右教学设计模板

“认识左、右”教学设计_模板

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第12－13页。

教学目标

1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

（1）提问：

大家说说，我们常用右手做哪些事?

我们常用左手做哪些事?

（2）谈话：

左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!

小朋友再看一看自己的身体，还有像这样

的好朋友吗?

谁来说说?

（要求学生摸着说）[评析：

通过自己身体上的实例，使学生获得大

量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。

]

（3）小游戏：

听口令做动作。

（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[评析：

在教师的引导下，让学生充分体验左和右。

通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

]

2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

（1）出示挂图：

小朋友在教室里上课的场景。

谈话：

小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之

分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?

我们一起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，

你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：

有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?

为什么?

讨论使学生明确：

在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：

你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?

同桌讨论后汇报。

[评析：

紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌

握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

]

（2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。

（“想想做做”第1题）

让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。

引导学生讨论：

为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。

讲述：

我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

[评析：

联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。

]

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

[评析：

通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。

]

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

1.摆一摆。

（“想想做做”第2题）

（1）同桌合作操作：

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右

边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。

（2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。

从左数，文具盒是第    个，从右数，文具盒是第

个。

数学书的左边有什么，右边有什么。

（3）请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。

[评析：

通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察

和语言表达紧密结合。

自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

]

2．说一说。

（1）“想想做做”第3题。

谈话：

丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。

呵!

那么多玩具，挑选什么呢?

妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说

出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：

小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?

其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗?

（评析：

给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让

学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

）

（2）“想想做做”第4题。

先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。

[评析：

以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都

有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。

]

三、实践活动，增强应用意识

1．想一想。

谈话：

老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，（举起右手）请问：

老师举的是右手吗?

（可能有

的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一）

请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。

（教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。

）说明：

我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

[评析：

左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生

注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：

面

对面站着，因为方向不同，左右也就不同。

总之，这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。

]

2．动脑筋。

（挂图显示学生上下楼梯的情况）让学生观察思考：

上下楼梯时应该靠哪边走?

谁走错了?

为什么?

（在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。

）

小结：

方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。

平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。

[评析：

看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论。

为此，组织有效的表演让每一个学生都动起

来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进

行了安全教育和良好行为习惯的培养。

]

四、总结点拨、拓展应用

谈话：

同学们，这节课玩得愉快吗?

在玩的过程中你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

[评析：

教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛

中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。

]

内容;第二章,讲例3,处理第37页和练习三第4-6题.

重难点;找位置的方法.

教具准备;1玩具,英文字母一盒.

        2多媒体课件;帖图片和找书

        3看卡片,找位置

 教学过程;

   一课前准备;齐说儿歌;眼不离老师,脑不离问题,勤思多动脑,智慧数第一.

  二前提测评

   小朋友,前面我们学习了方向,想一想,还会吗?

先练习一下:

上下前后左右

  三引入:

再说,爸爸妈妈经常带我们去看电影,进到电影院,能不能随便坐呀?

你想不想自己来找位置呢?

这节课老师就来领着大家一起来找位置.板书课题;找座位

  四新课达标

   1认识第几组

     一般从左往有数,第一竖行是第一组.师让第一组的小朋友拍拍手,第二组的点点头,第三组的伸伸手...

  2认识第几排

     一般从前往后数,讲桌的后面是第一排,请第一排的小朋友站起挥挥手,第二排的摇摇头,...

  3让生介绍坐在第几组第几排,并说一说前后左右是谁?

  4介绍你坐在谁的前谁的后?

  5四人一组说一说自己的位置

  6全体学生动手在黑板上贴画:

学生座位平面图

   先找哪个位置是你的?

再帖

   请第一组生来帖,第四排生找你的位置,...第三排第四组的小朋友和他的前后左右的小朋友一起上来贴

 五课间休息看动画片猫和老鼠

 六达标训练 

   1连线;帮小动物找家

   2帮小动物找书

   3找字母

   4说一说你住在几楼几号

教案示例一

课题：

十几减8

　　教学目标

　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

　　8＋5＝8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝

　　8＋10＝8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝

　　2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

　　8＋（）＝128＋（）＝15 8＋（）＝16

　　8＋（）＝118＋（）＝14 8＋（）＝13

　　8＋（）＝178＋（）＝18

　　教师谈话：

刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：

十几减8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？

怎样列式？

　　用减法计算，11减去8

　　板书：

11－8

　　（3）引导学生想：

　　8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．

　　即11－8＝3，板书：

3．

　　（4）指名读算式11－8＝3

　　2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？

怎样计算？

　　使学生明确：

8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

　　（3）学生填书．

　　（4）读算式13－8＝5．

　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

　　（6）怎样列式，怎样计算？

　　启发学生明确：

　　8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）学生填书．

　　（8）读算式15－8＝7．

　　3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

　　12－8＝□想：

8加（）得12．

　　16－8＝□想：

8加（）得16．

（2）学生读算式．

　　4．教学例4．

　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

　　14－8＝617－8＝9

　　三、全课小结．

　　引导学生总结，十几减8的口算题．

　　随堂练习

　　1．猜一猜．

　　师：

今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

　　16－8　10－6　11－9　15－8

　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？

（老师手里还剩6张口算卡片）

　　师：

你是怎样想的？

（想：

几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

　　师：

怎样列式？

（10－4＝6）

　　接着教师又出示3道：

　　14－89＋612－9

　　师：

现在一共做了几道？

（一共做了7道）

　　师：

老师手里还剩几道？

（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

　　师：

怎样列式？

　　10－7＝3

　　也可以这样列式：

　　10－4－3＝3

　　2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

　　3．练习二第1题（图片“练习二）．

　想组成算减法，分组练习．

　　布置作业

　　10－8＝　　13－8＝　　16－8＝

　　11－8＝　　14－8＝　　17－8＝

　　12－8＝　　15－8＝　　18－8＝

　　板书设计

教案示例二

课题：

图画应用题

　　教学目标

　　1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．

　　2．根据图中的条件，确定计算方法．

　　教学重点

　　根据图中的条件，确定计算方法．

　　教学难点

　　根据图中的条件，确定计算方法．

　　教具学具准备

　　例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算（出示口算卡片）：

　　10－8＝　　13－8＝　　16－8＝

　　11－8＝　　14－8＝　　17－8＝

　　12－8＝　　15－8＝　　18－8＝

　　2．看图说意（出示投影片）：

　启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．

　　二、探究新知．

　　1．教学例5左图．

（1）出示例5左图（图片：

苹果图）．

（2）启发学生看图说意．

　　（3）指导学生操作学具．

　　摆出10个圆片（看作苹果）．

　　拿走3个，还剩几个？

　　（4）使学生明确：

从10个里去掉3个，就用减法计算．

　　列式为：

10－3＝7

　　（5）指导学生填书．

　　2．出示例5右图（图片：

铅笔图）．

（1）启发学生看图说意．

（2）分组讨论、交流，使学生明确：

14－4＝10．

　　（3）学生填书．

　　三、全课小结．

　　略．

　　随堂练习

　　1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．

　　分组练习：

先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．

　　2．小竞赛．

　　12－8＝　　15－9＝　7＋3＝

　　9＋5＝　　8＋8＝　　14－8＝

　　18－9＝　　17－8＝　10－6＝

　　16－9＝　　8＋3＝　　13－8＝

　　布置作业

　　练习二第13题（图片“练习四”）

　　板书设计

探究活动

游戏：

找朋友

　　游戏目的

　　使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

　　游戏准备

　　教师制作如下的数字卡和算式卡：

　　游戏过程

　　1．教师发下数字卡和算式卡．

识字1

学习目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点：

认识13个生字。

教学难点：

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语意思的理解。

教学准备：

春天美景图；指导学生读课后学习伙伴的话，引导学生去观察春天。

要根据当地的实际情况，引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面去观察和感受春天。

教学时间：

2课时

第1课时

（一）看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏  

认读生字：

万 复 苏

（2）照样子说句，找词读字

句：

“春天来了，     。

” 

词：

柳绿花红 （柳）  　　莺歌燕舞 （歌舞）

冰雪融化 （冰）       泉水丁冬 （泉丁）

百花齐放（百齐）     百鸟争鸣（争 鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：

歌（哥＋欠）  百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

第2课时

（一）读词想象    

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（二）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

画一画：

美丽的春天图

找一找：

春天在哪里呢？

1、柳树醒了

学习目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：

结合对课文的朗读和感悟。

教学难点：

注意读准平舌音和翘舌音的生字；“梳、梢、耍”要重点识记。

教学准备：

学生准备春天的图画；制作有关柳树及春天的风光片。

教学时间：

两课时

第1课时

（一）激趣，引入新课

1、你喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：

春雷  春雨  春风 春燕

3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的情景。

（二）初读，了解短文

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

板书：

柳树

2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

（见板书）

3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

板书：

醒了

软了

绿了

飞了

第2课时

（一）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

怎么记住这两个字？

读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？

怎么记住“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？

4、读第四节，说说“小柳絮”指什么？

它是什么样的？

学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。

“要—耍”有什么不同？

（二）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（   ）（   ）（    ）     话（   ）（   ）（   ）

朋（   ）（   ）（    ）     友（   ）（   ）（   ）

春（   ）（   ）（    ）     高（   ）（   ）（   ）

5、指导书写以上几个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵。

自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵。

配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动：

1、说一说：

在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：

春天来了，大地万物复苏的图画。

2、春雨的色彩

学习目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点：

引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。

教学难点：

让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

课前准备：

1、从课外读物中收集有关于春天的词句。

2、学生在下春雨的日子里观察春雨。

教学时间：

2课时

第1课时

（一）讨论揭题，引入新课

1、我们都见过春雨。

大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？

（样子、速度、声音）板书：

春雨。

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：

自由读；同桌互读；“我会读”

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？

板画：

春雨

认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？

指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3、出示课文最后一段，朗读质疑。

读：

拼读；小组读；集体读；自己思考性的读

认：

“欢”字，换偏旁记字。

问：

读了这句有什么疑问吗？

（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

4、出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

从句中找到以上问题的答案。

（二）开展游戏活动，学习字词

1、选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

2、游戏猜字。

3、检查巩固：

全班快速读字词卡片。

第2课时

（一）情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？

（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？

他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：

淋 洒 滴 油

你发现了这些字的规律了吗？

去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？

可以用什么方法记住这些字？

（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？

该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：

“不对”；“不对，不对” “你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。

”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

3、邓小平爷爷植树

教学目标：

1、认识“邓、植”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文感悟中初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学重点：

引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

教学难点：

体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。

另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。

教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

教学时间：

两课时

第1课时

一、导入。

播放歌曲《春天的故事》。

师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

师：

看到这个课题以