名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案.docx

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名师整理部编人教版语文七年级下第2课《说和做》精品教案

2.《说和做----记闻一多先生言行片段》教学设计

教材分析：

《说和做——记闻一多学生言行片段》是一篇写的十分精粹的散文，文章写作角度独特，作者抓住“说”和“做”展开，结构严谨典致而精妙，语言精警典雅而富有诗意，感情真挚充沛而热烈，体现了一位诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。

对此，七年级学生要想好好品味是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授难以引起学生情感的共鸣。

本课教学我们要以“读”为抓手，引导学生反复朗读文本，从而领悟文意，受到熏陶，并从中体会语言的优美、诗意和抒情性。

我将本课设计为一系列的学生活动：

感知朗读，走近闻一多；领悟朗读，认识闻一多；赏析朗读，解读闻一多；抒情朗读，赞扬闻一多等，通过这些环节的展开，逐步达成目标，最后以写颁奖词来检验学生学习的效果，同时也让学生的性情得到陶冶，情感得以升华。

在读中感知、在读中领会、在读中感悟，渐进式挖掘文本，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步走进文本、研读文本、评说文本，走出文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话，使学生在阅读文本的过程中身心受到感染，进而培养他们高尚的道德情操，并让他们在一系列听、说、读、写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。

学情分析：

七年级下学期的学生对写人的散文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。

《闻一多先生的说和做》生动地表现了闻先生的崇高品格，高度赞扬了闻先生的革命精神。

学生学习这样的课文，如果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。

设计理念:

1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。

从而真正落实语文即是生活的新理念。

2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。

从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3．在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。

传统的语文教学教师是演员，学生是观众。

学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。

所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。

让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。

而教师要做的只是导航，绝非掌舵。

4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。

不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。

基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。

教学目标

知识与能力

1．了解臧克家、闻一多的资料。

2．了解时代背景，深入理解作品内容。

过程与方法

1．反复朗读，抓住主要事件，理清文章脉络，体会文中含蓄、精练、富有诗意的语言。

2．学习作者精选典型材料来记述人物言行的方法，体会描写、议论、抒情在文中的作用。

情感态度与价值观

学习闻一多先生作为学者和革命家所表现出来的严谨治学、敢说敢做、表里如一的高尚品格和英雄气概。

重点难点

教学重点

了解时代背景，深入理解作品内容。

教学难点

1．反复朗读，抓住主要事件，理清文章脉络，体会文中含蓄、精练、富有诗意的语言。

2．学习作者精选典型材料来记述人物言行的方法，体会描写、议论、抒情在文中的作用。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

（一）导入新课，走进闻一多　　　　

请同学们看屏幕，他是谁？

（臧克家）　　　　

2004年2月5日我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，99岁高龄的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行……　　　　

臧克家，他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80年之久。

效果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”如今，这句诗已经成为送给诗人自身最好的挽歌。

今天我们来学习他写的《说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

闻一多，集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。

诗人：

新诗集《红烛》、《死水》是现代诗坛经典之作。

1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者：

1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。

学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。

他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：

前无古人，后无来者。

革命家：

他一身正气，抗战蓄髯八年。

1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。

1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

所以这篇文章展现给我们的是：

大师笔下的大师──巨人心中的巨人。

（二）初读课文，认识闻一多　　　　

1.思考：

文章从那两个反面写闻一多的“说”和“做”？

闻一多恪守着怎样的“说”和“做”的原则？

从中看出闻一多先生是怎样的一个人？

文章从作为学者和作为革命家两方面写闻一多的“说”和“做”。

闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。

从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成绩卓越的学者，一位言行一致的民主著战士。

2.梳理文章结构：

（1）学者：

《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》　　　　

（2）革命家：

起草政治传单、群众大会演说三件事、参与游行示威　　　　

3.课文的两个局部之间，使用哪些话过渡的？

说说这些话是怎样起过渡作用的？

是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一局部的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一局部。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个局部之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意相互的关联，这样就使两个局部的过渡十分自然。

（三）研读课文，理解闻一多　　　　

1.默读第一部分并进行圈点批注，我们可以看到一个怎样的学者？

2.有感情的朗读第二部，按以下形式说说对革命家闻一多形象的理解

闻一多先生，他____________,你看___________________。

第二课时

（四）探究闻一多前后的“变”与“不变’。

1.“变”：

在“说”与“做”方面前后判若两人──前期潜心研究学术，后期投身于民主运动。

做学问的时候，他目不窥园，足不下楼，潜心钻研，无声无闻；干革命的时候，他起草传单，发扮演说，气冲斗牛，声震天地。

这种变化源于他对社会认识的变化。

2.“不变”：

闻一多前后外在表示的变化却有着不变的精神核心──爱国情和使命感。

潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了他出一条救国救民的血路。

作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他是始终如一的。

（五）品味语言，研究闻一多　　　　

1.生动形象

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。

　　2.精炼含蓄

比方一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。

开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自身要干什么或告白自身干了什么的意思；与第５段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和呵斥，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。

一个“说”字，竟然表达这么多的意思!

这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表示手法，是耐人寻味的。

3.富于感情

这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。

例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。

又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。

又如，“饭，几乎忘了吃”，原本是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。

同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。

由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。

4富于音乐美

（1）作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。

这些词语的结构整齐，有节奏感。

（2）作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。

他，是行的高标”。

这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。

这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

（六）写法借鉴

本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来结构文章的。

第一、二段是第一局部的叙述的纲领，第七段是第一局部的总结，这两处都是议论。

第八、九两段是第二局部的纲，最后一段则是第二局部，也是全文的总结，这两处也都是议论。

这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。

多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。

而所有这些照应，又几乎全是议论。

由此可见议论在本文中的重要作用。

（七）拓展延伸，纪念闻一多　　　　

1.闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称誉“说”或“做”的词语吗？

一言九鼎、一诺千金、一言既出、驷马难追、言出必行、言必行、行必果等　　　　

2.从古到今我国有很多像闻一多一样的文人，用自身的言行实践者自身的理想，请你说出一两句表达他们理想追求的诗句，并简要说说他们的事迹。

（1）孔子：

“己所不欲，勿施于人。

”　　

（2）陶渊明：

“道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾缺乏惜，但使愿无违。

”　　　　

（3）刘禹锡：

“斯是陋室，惟吾德馨。

”　　　　

（4）鲁迅：

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”　　　　

（5）诸葛亮：

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”　　　　

（6）李清照：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”　　　　

（八）教师小结

人生是一种追求，一种不懈的追求──高尚的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。

在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为顾问，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自身的目标，义无返顾勇往直前。

（九）拓展阅读

在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给与了他极高的评价。

请在课后查阅相关资料，体会人们对这位诗人的深刻缅怀。

冰心：

“闻一多的四是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。

”　　　　

周恩来：

“鲁迅和闻一多，都视网膜学习的典范。

”　　　　

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：

“我们中国人是有骨气的。

闻一多拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

……表示了我们民族的英雄气概。

”　　　　

朱自清：

《挽一多先生》：

“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自身，遗烬里爆出个新中国！

”　　　　

《一多画像》：

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

死水

闻一多

这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。

不如多仍些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；

再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。

让死水酵出一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；

小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。

那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。

如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。

这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，

不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界

板书设计

教学反思：

本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。

学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。