二年级语文教案.docx
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二年级语文教案
二年级语文教学设计
第五周
语文园地三
教学目的
1.引导学生认识反义词。
2.积累词句,朗读诗歌。
3.通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。
4.通过“展示台对培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的习惯。
”
教学方法:
自主学习
课前准备:
学生准备展示作品。
课时安排:
三课时
第一课时
一、学习“我的发现”。
1.读读小伙伴的话。
2.自读词语。
3.说一说它们有什么共同点?
(词义相反或相对。
)
师:
这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。
4.分男、女生对说反义词。
5.合作识记生宇,交流识字方法。
二、学习“日积月累”。
1.“我会选”。
(l)读一读四个词,明确:
要选的是近义词。
(2)独立选一选。
(3)评一评。
2“读读说说”。
(l)齐读句子。
(2)小组内互相说一说。
(3)指名说。
(4)独立填写。
3.“我会读”。
(1)自由读。
把诗歌读正确、读流利。
(2)小组合作读。
互相帮助读正确,读流利。
(3)交流,你读懂了什么?
(4)比赛读。
三、小结。
这节课,你有什么收获?
课后反思:
第二课时
一、谈话导入。
同学们喜欢旅游吗?
今天我们一起组成一个旅游团,出去游览一下。
二、“导游”招聘。
读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古迹?
三、准备交流。
1.启发。
你准备怎样介绍?
2.以小组为单位,讨论怎样介绍?
3.介绍64A注意:
(l)有条理,刘顺序,把话说连贯。
(2)口齿清楚,普通话标准,态度大方。
·
四、旅游。
“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹,游客随时间“导游”提问题,
导游要难心解答。
五、评比最佳“导游”。
互相提名评,说说好在哪里。
课后反思:
第三课时
一、“识字加油站”。
1.有很多同学爱在课外读书看报,在课外认识了很多字,现在请他们把自己认识的字读给大家听。
学生拿课外书报用实物投影显示,当场读,读后大家拍掌鼓励。
2.有些同学把自己认识的字写出来了,也请他在实物展示台上给大家读一读。
3.交流识字的方法。
4.你以后还准备怎样识字?
二、“图片展示台”。
1.将学生收集的图片张贴在教室的墙壁上,学生下位观赏。
2.请同学们讲讲自己的图片内容,说说为什么收集这张图片。
3.对有意义的图片给予表扬。
三、课外兴趣“露一手”。
1.请同学们上台表演在课外学会的歌曲、舞蹈等。
2.对表演好的给予表扬。
3.请同学谈谈自己的收获。
课后反思:
识字4
教学要求:
1.学会8个生字,12个成语,会认9个生字。
2.能借助成语小故事理解成语的意思,并从中受到启发。
教学重难点:
1.学会生字及新词。
2.理解成语的意思。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
卡片。
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读“识字4”吧!
二、交待学习内容。
三、初读课文,识记生字。
1.轻声读课文,把生字做上记号。
2.读准字音,看清字形。
3.指名读、正音。
4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”(平舌音)“益”(第四声)“彰”(后鼻音)
“豹”(声母为b)
5.同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6.师范读词语,领读词语。
7.采用多种形式反复练读词语,读到正确流利。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词语的小故事。
2.说一说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
尺有所短,寸有所长:
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短:
吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。
相得益彰:
指互相帮助,互相补充,更能显出好处。
管中窥豹:
比喻从观察到的部分,可以推测全貌。
坐井观天:
比喻眼光狭小,看到的有限。
五、指导写字“寸”“落”“补”“拔”
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
重点指导:
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
课后反思:
第二课时
一、复习。
1.认读前6个成语。
2.说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语,读准生字的音。
2.读准字音,看清字形。
3.同桌讨论识字方法。
4.师范读词语,领读词语。
5.采用多种形式练读词语,要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
一叶障目,不见泰山:
比喻为局部现象所迷惑,不能认清事物的全貌;或问题的本质。
拔苗助长:
用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
徒劳无功:
白白劳苦一番,并未得到收获。
瓜熟蒂落:
瓜在成熟时,瓜的蒂就会断,说明到了成熟之期。
水到渠成:
比喻条件成熟,事情自然成功。
五、指导写字。
“功”“助”“取”“所”
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写,完成课后“我会写”。
重点指导:
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
板书设计:
识字4
尺有所短寸有所长
取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天
一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
教学反思:
第六周:
13.坐井观天
教学要求:
1.学会本课8个生字和8个新词。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。
并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点:
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?
(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?
它看到的天是什么样的?
它的看法对不对?
读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?
在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文,正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?
它们为一件什么事争论?
谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?
每句话讲了什么?
“井沿”是指哪里?
(看图理解井沿。
)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。
“你从哪儿来?
”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用叙述的语气读,语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思?
课文里的“大话”是指什么?
青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?
小鸟说谁“弄错”了?
“弄错”了什么?
“无边无际”是什么意思?
小鸟为什么会说天是“无边无际”的?
(因为小鸟飞了一百多里。
)
5.指导朗读第二次对话。
“朋友,别说大话了!
…··有那么远吗?
”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。
“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?
(它认为自己的意见对,是小鸟错了。
)
8.小鸟笑什么?
它为什么劝青蛙出井口看一看?
(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。
因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。
如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。
)
9.指导朗读第三次对话。
表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文,思考:
青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?
为什么?
课后反思:
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文,理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?
找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:
“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!
”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?
找出课文有关的句子读一读。
(青蛙:
“我天天坐在井里,一抬头看见了天。
”小鸟:
“我从天上来,飞了一百多里。
”)
4.它们的看法谁对?
为什么?
5.揭示寓意,理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。
人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?
想一想,它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。
你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。
)
三、识记字形,指导写字。
1.重点指导:
沿:
第五画是横折弯,不是横折弯钩。
答:
是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:
右边是两个土。
2.练习写字,完成课后“我会写”。
板书设计:
13.坐井观天
教学反思:
14.我要的是葫芦
教学要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
课件生字卡片
课时安排:
二课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?
图上有几个人?
在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?
在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?
6.重点指导:
四、分析字形。
1.重点指导:
芦:
上下结构,下边是“户”。
挂:
右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:
左右结构,左边是“令”,不是“今”。
居:
认识“尸”(尸字旁)。
半包围结构。
感:
上下结构。
2.练习
课后反思:
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?
每句话写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?
画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?
说明什么?
为什么用“挂”,不用“结”?
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子,你认为哪种说法好?
为什么?
(1)葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
(2)可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读:
读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?
种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?
把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?
为什么?
(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。
)
4.理解:
“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:
第2自然段中“怕什么!
”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦,快长啊……”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。
第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧!
”要读出规劝的语气。
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?
种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了。
)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想?
5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
)
五、理清文脉。
1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?
结果怎样?
板书设计:
我要的是葫芦
叶子(长满) 葫芦(可爱)
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
教学反思:
15.小柳树和小枣树
教学要求:
1.学会本课10个生字,会认8个生字。
2.会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。
3.朗读课文,体会文中小枣树宽广的胸怀,谦虚的品格。
教学重难点:
识记生字,会写词语,是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀,谦和的品格。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
CAI课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
师:
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们之间发生了什么故事呢?
今天我们一起来学一学。
(板书课题)
二、初读课文。
1.学生自读课文,将生字画上记号,看拼音多读几遍,记住字音。
2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4.指名读课文。
边听边想。
课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?
三、识记生字。
1.“我读你找”。
师读生字,生在“我会认”中迅速找出这个字。
读准枣、忍、虽、乘、思。
2.小组合作交流识字方法。
3.开火车认读生字。
4.选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1.学生高声朗读课文。
2.相互交流读懂了什么?
3.找出与插图相应的段落,有感情地读一读。
五、指导写字。
1.学生自主观察书上的范字,说说字形特点。
2.教师范写,重点指导。
穿:
上下结构,上部分为“穴”字头,下半部是“牙”。
弯:
第四笔是竖,不是竖钩。
3.学生描红临写,完成“读读抄抄”。
师巡回指导。
课后反思:
第七周
第二课时
一、学习第l~4自然段。
1.自由读。
2.说说读后知道了什么?
3.引导学生看图,理解“弯弯曲曲,浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。
4.指导朗读,小黑板或课件出示。
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
你看我,多漂亮!
”
(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。
)
5.引导想象。
面对小柳树的骄傲,小枣树可能会怎么想?
6.指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1.自由读,说说知道了什么?
2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?
3.从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?
4.再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1.指名读,比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?
2.理解“温和”的意思,指名用温和的语气读小枣树的话。
3.你从中看出了小枣树的什么品格?
4.小柳树听了,不好意思地笑了。
”此时,他可能会想些什么?
四、朗读全文。
l.接力读,其余同学在听的过程中,找出还不明白的问题,提出来,师生共同解答。
2.赏读。
你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。
然后小组同学在一起开展比赛,看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文,你明白了什么?
板书设计;
15.小柳树和小枣树
小柳树小枣树
外形:
腰细、枝绿弯弯曲曲
浅绿、真美光秃秃
性格:
骄傲,得意,不懂礼貌
教学反思:
16.风娃娃
教学要求:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认“抽、续”等生字。
2.朗读课文,了解人们刚开始感谢风娃娃,后来又责怪它的原因。
教学重难点:
识记生字,朗读课文,理解课文内容。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
CAI课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、设疑,激发兴趣。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子,人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他,这是怎么回事呢?
我们一起来学习课文。
(板书课题)
二、初读,感知课文内容。
1.学生借助拼音自由朗读课文,要求读准字音。
不会读的字看拼音多读几遍。
2.画出生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3.看课文有几个自然段,用序号标出。
三、检查初读清况。
1.出示生字,指名读。
2.课文分几个自然段?
3.课文主要讲的是什么?
四、自立识记生字。
1.开火车认读生字卡片。
注意读准字音:
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等为后鼻音
2.小组合作识字,交流识字方法。
换偏旁:
油——抽读——续使一驶
组合法:
口十及——吸水十及一极二十小——示”
记笔顺:
夫。
3.扩词练习。
4.接力读课文,要求看清字形,读准字音。
五、指导书写。
1.认读8个生宇。
2.教师范写,学生书空,注意以下几点。
汗、伤:
左右结构,左窄右宽。
吸与极比较,两个字都是左窄右宽,右边都分‘及”。
3.学生练习书写完成“我会写”,教师指导。
课后反思:
第二课时
一、复习。
1.抽读生字词语。
2.听写生字。
二、朗读,感悟。
1.朗读全文,了解课文大意。
2.出示三幅插图,学生认真观察。
图上风娃娃各在干什么?
哪种做法是对的?
3.找出与插图内容相对应的段落,认真读一读。
三、学习第1自然段。
1.读第1自然段。
2.体会风妈妈的话。
3.交流:
你认为风娃娃可以为人们做哪些事?
四、结合第一幅图,学习第2自然段。
1.指名读,思考:
这一段写风娃娃做了什么事?
结果怎么样?
2.“断断续续”地流着是怎样在流?
3.风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了,他可能会怎么想?
五、学习第3自然段。
1.自由读,纤夫为什么对风娃娃表示感谢?
六、学习第4自然段。
1.教师:
连着两次风娃娃都是用力地吹,为人们做了好事,所以他想到了什么?
2.这句话该怎么读?
读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3.学生齐读。
4.他的这种想法对吗?
能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5~7自然段。
1.指名读第5~7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么?
人们喜欢这样的帮助吗?
八、学习最后一自然段。
1.齐读。
读出疑问、委屈的语气。
2.为什么人们责怪他?
你知道吗?
3.讨论,交流。
九、总结课文。
1.指名分段读课文,小组内互相说一说:
读了这篇课文,你明白了什么?
2.谁能告诉风娃娃以后他该怎么做?
板书设计:
16、风娃娃
风车慢慢转动秧苗喝足水
纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶
教学反思:
17.酸的和甜的
教学要求:
l.学会本课8个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。
2.读懂课文内容,从中受到启发。
3.分角色朗读课文,表演课文。
教学重难点:
识记生字,从课文中受到启发。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课前准备:
放大的课文插图。
课时安排:
两课时
第一课时
一、导入。
小狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的,这葡萄真是酸的吗?
我们一起来看这个故事《酸的和甜的》(板书课题)齐读课题。
二、整体感知。
1.自由朗读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
2.边读边想:
课文讲的是一个什么故事?
3.拼读9个生字,认读生字词。
三、看图,读文,探究。
1.学习第1自然段。
(1)出示第一幅插图,引导观察画面,请同学们用自己的话描述画面。
(2)指名读第1自然段。
思考:
狐狸为什么说葡萄是酸的?
2.学习第2.3自然段。
(1)出示第二、三幅图,引导观察,然后请学生用自己的话说一说。
(2)课文是怎么写的?
自由读第2、3自然段。
(3)他们为什么认为葡萄是酸的?
(4)指名读第2、3自然段。
3.学习第4~7自然段。
(l)出示第四至七幅插图,同学们认真观察,用自己的话说一说。
(2)指名分段读课文。
(3)小猴子听到小松鼠和小兔子的话后,相信了吗?
他可能是怎样想的?
(4)比较句子,哪种说法更恰当。
(5)指导朗读。
4.学习第8自然段。
(1)看图,读文。
(2)谁来告诉他们,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
四、总结全文。
1.分角色朗读全文。
2.分组表演这个故事。
指名表演好的小组在班上表演。
3.学了这篇课文,你受到了什么启发?
课后反思:
第二课时
一、巩固生字。
1.开火车认读生字,口头组词。
2.交流识字方法。
例:
想象字的形状:
串
记偏旁想意思:
狐狸猴葡萄
果十页——颗石十更——硬
3.同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1.出示生字观察结构特点。
2.观察生字在田字格中的位置,书空练习。
说说写时要注意什么?
3.重点指导:
4.完成“我会写”。
生描红临写,师巡回指导。
写得规范、美观的,给予表杨。
三、自读课文。
板书设计:
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子
猴子 聪明 敢于实践
课后反思: