初中信息技术FORNEXT循环语句教学设计示范文本.docx
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初中信息技术FORNEXT循环语句教学设计示范文本
初中:
信息技术-FOR/NEXT循环语句教学设计(示范文本)
Throughtheopeningofinformationtechnologycoursesintheschool,themysteryofstudentsaboutinformationtechnologyhasbeenunveiled.
(信息技术)
学校:
_________________________
年级:
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教师:
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教案设计/精品文档/文字可改
初中:
信息技术-FOR/NEXT循环语句教学设计(示范文本)
教材简介:
通过在学校开设信息技术课程,揭开了学生们对信息技术的神秘面纱,本教学设计资料适用于初中信息技术科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
文中涉及部分不可显示字符及图象
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以下为本文简介:
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一、课前分析
教学内容:
FOR/NEXT循环语句。
1、教材分析
1)教学内容和地位:
程序设计是教学中的重点也是难点,循环结构是其中的一种设计结构,其作用是使一段程序反复执行。
FOR/NEXT语句是循环运算的专家,在程序设计中频繁出现。
本节课的学习,会使学生对算法有一个更深刻的理解,为实现独立编程起到了关键性作用。
2)教学重点与难点:
本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式,并能运用其来编制简单的小程序。
难点是解决问题的方法和思路,要绘制好流程图,确定循环变量和循环体。
因为用流程图描述算法,能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。
2、教学目标分析:
1)认知目标:
通过FOR/NEXT语句的学习,写出简单的循环程序。
2)能力目标:
培养学生分析问题,解决问题的能力。
3)情感目标:
激发学生学习热情,培养学生学习的积极性。
二、教学过程
1、创设问题情境
师:
同学们,请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”),想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢?
(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click())
生(稍做思考,然后回答):
使用PRINT语句
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
师:
同学们做得很好,那么,我想画10行,100行,1000行“*”呢?
难道就这样顺序写下去吗?
这样编写是不是太繁琐了。
如果能让计算机去完成这部分重复的内容,而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了,这个愿望能否实现呢?
能!
通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句,就可以很容易的实现这个愿望。
[疑问是建构教学的起点。
新课伊始,就提出一个真实的问题,力求创设一种教学情境,它可以激起学生的未知欲,有利于建立新的认识结构。
]
2、给出程序,并通过流程图加以理解
师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析
程序代码:
cls
forI=1to5step1
print”*”
next
师:
循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能重复执行,被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的,即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。
下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式:
格式:
FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉
〈语句序列(循环体)〉
NEXT
说明:
1)当步长为1时,STEP1可省略不写;
2)语句序列中可以含有任意多条语句,也可无任何语句,称为空循环;
3)语句序列中可以含有循环结构;
4)有时需中途退出循环,这时用EXITFOR命令。
3、设置“陷阱”,强调语句格式。
[师出示下列有错误的程序段。
学生分成六组讨论,发现错误并纠正,然后每组完成一题。
在讨论中,学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言,讲出自己的思考和结论,并与他人展开争辩,在自主探索中掌握知识要点,同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。
]
1)打印1~5这5个数
clsforn=1to5step–1printnnext[步长应为1]2)打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为-1,不能省,应forn=5to1step–1]
3)打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号,就变成了字符串,应把引号去掉]4)s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifprintxnext[退出FOR循环语句为EXITFOR]
5)打印1~5这5个数clsforn=1to5printn[FOR与NEXT必须成对出现,不能缺省]6)打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值,forn=1to5]
4、阅读程序,为程序设计打基础
[教学中通过分析已有程序,慢慢渗透程序设计的思想方法,引导学生从模仿开始,由易到难、循序渐进,逐步过渡到独立进行程序设计。
]
师:
请同学们分析下列程序,绘制出流程图,说出程序功能。
示题。
s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能:
求1到100的和clsforI=20to10step–2printInext功能:
输入出20,18,16,14,12,10六个数
(流程图略)
5、突破难点,尝试独立编程。
[尝试是开始某种新事物所必需的。
任何事情的第一次都需要勇气,教师要鼓励学生大胆尝试编程,在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。
注意选题的难度要适当]
师:
刚才我们通过分析阅读已有程序,对循环结构又有了进一步理解,但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上,我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题,认真分析题目需要解决什么问题,达到什么目的,然后从已知条件出发,分析经过哪些处理才能解决问题。
再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来,最后用VB语言描述出各个解题步骤,程序设计就不会让你束手无策。
下面我们就参照例题,按照老师介绍的程序设计步骤,试着来自己来编制2个小程序。
[这两道题在循环体这一部分稍有难度,采取分组讨论,共同写流程图的方法,最后由学生独立写出程序代码,并上机调试]
1)编写程序,求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2)编写程序,y=x+2,当x=1,2,3,4,5时,y的值分别是多少。
clsforx=1to5y=x+2printynext
5、归纳小结,反思提高
[学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能,运用语句进行程序设计的步骤。
唯有反思,才能控制思维操作,才能促进理解,提高自己的元认识水平,从而促进程序设计的算法形成和发展,实现良好的循环。
]
总结略。
师:
各门学科之间,各学科的内容之间都是有联系的,都不是孤立的,同学们要把知识动态化,多角度、多方式地去思考,掌握知识的内在联系,提高解题能力,开阔自己的视野。
课后请同学们完成这样一个程序设计作业:
(作业与数学知识联系密切)
作业:
试编写程序,求10!
。
总评
本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法,充分体现了学生是教学活动中的主体;而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃,有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力,体现了学习的主动性。
不足之处是练习题略多了一点,时间有些紧张。
可在这填写你的名称
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