最新北师大版二年级数学上册整理与复习教学设计及教学反思.docx

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最新北师大版二年级数学上册整理与复习教学设计及教学反思

整理与复习。

（教材第44页）

1.经历整理前面所学知识的方法和过程,加深对已学知识的理解。

2.熟记2~5的乘法口诀,并且能运用口诀熟练地计算。

3.通过复习,提高学生的计算能力,达到熟练计算的程度。

重点:

熟记2~5的乘法口诀,并能熟练地计算,能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。

难点:

系统整理2~5的乘法口诀,并能用2~5的乘法口诀解决问题。

课件、点子图、长方形纸、剪刀。

师:

时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?

还有哪些地方存在疑问?

学生可能回答:

·我学会了100以内三个数的连加、连减和加减混合的运算。

·我学会了购物。

·我学会了2~5的乘法口诀,并且能运用这些乘法口诀进行计算。

·我学会了剪两边完全一样的漂亮的图案。

……

师:

同学们还真学会了不少知识呢。

现在就用你们所学的知识解决我们生活中的一些实际问题吧!

【设计意图:

作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。

】

1.外出参观。

师:

同学们要外出参观了,你能帮忙解决这些问题吗?

说说你是怎么想的。

课件出示:

教材第44页图一。

师:

一共需要多少瓶水呢?

生1:

每人发1瓶水,说明有多少人就需要多少瓶水,所以这道题就是求一共有多少人,只要把三个班的学生人数相加就可以了。

32+29+34=95（瓶）

师:

很好,说得很清楚。

继续看。

师:

谁知道再买多少个原味面包就够了?

生2:

每个学生发1个面包,说明面包数与学生人数是相等的,已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包,差多少人就再买多少个面包。

求差多少个面包就是从95里面去掉这两种面包的个数就可以了。

95-35-26=34（个）

生3:

我同意前面的想法。

但是后面我们完全可以先计算出已经买了多少个面包,就是35+26=61（个）,那么一共需要95个,所以还差95-61=34（个）。

这样也可以算出来。

师:

哪种方法对呢?

生:

两种方法都对。

师:

那就选择你喜欢的方法进行计算吧!

师:

在小组里,模仿这道题编一道类似的题目让同组的同学解答,试一试。

学生在小组里互相编题,共同解答。

教师巡视了解情况,出现典型题目可以引导全班同学共同解决。

【设计意图:

借助这一例题引导回顾第一单元“加与减”的相关知识,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。

】

2.买奖品。

师:

故事会小组下周就要比赛了,老师想请同学们帮老师买奖品,如果老师给你10元钱,可以买什么呢?

课件出示:

教材第44页图二。

学生可能说:

·这四种物品可以各买一件,一共才4元8角。

·可以买5个转笔刀,2×5=10（元）。

·可以买20支铅笔,20个5角就是10元。

……

师:

如果选择上面的一种物品,可以怎样付钱呢?

生1:

我选橡皮,付1张5角、1张2角和1张1角的。

生2:

我选转笔刀,付2张1元的,或1张2元的。

生3:

我选铅笔,付1张5角的,或5张1角的,或1张1角、2张2角的。

生4:

我选圆珠笔,付1张1元的、1张5角的。

……

只要学生回答得正确就给予表扬鼓励。

【设计意图:

在具体情境中,引导学生学会购物,系统整理复习第二单元的相关知识,培养学生解决问题的能力。

】

3.边摆边说。

师:

解决了一些问题,大家也有点儿累了,我们一起来玩小游戏吧!

拿出我们的点子图,在小组里互相摆一摆,说一说2、3、4、5的乘法口诀。

学生在小组内摆点子图,说学过的乘法口诀。

教师巡视,指导个别有困难的学生。

师:

谁能说一说4×6可以解决什么问题呢?

生1:

每个小组有4个同学,6个小组有多少个同学?

生2:

我的文具盒里有6支铅笔,我们小组的4个同学的文具盒里面也都有同样多的铅笔,我们一共有多少支铅笔?

.

……

如果学生能说得完整,就要适时地给予鼓励;如果学生叙述得不完整,就要适时引导学生加以补充改正,培养学生良好的语言表达能力。

【设计意图:

在动手操作的活动过程中,既锻炼学生的动手操作能力,又复习了所学的乘法口诀,为运用乘法口诀解决生活中的简单问题奠定了基础。

】

4.做手工。

师:

看给出的图案,选一个自己喜欢的,折一折,画一画,剪一剪。

课件出示:

教材第44页图四。

学生独立动手折纸,画图,剪纸。

教师巡视了解情况。

组织学生交流展示自己的作品,知道这四个图案剪出来是什么样子的。

师:

用学过的方法剪一个新作品,说说你是怎么剪的。

学生尝试独立完成后,汇报交流,重点引导学生说清自己的做法。

【设计意图:

在具体动手实践过程中,促使学生体会图形的对称美,提高学生的动手实践操作能力。

】

师:

同学们,今天我们对这半个多学期来学的知识进行了全面、系统的整理和复习,你们开心吗?

今后,我们要逐步学会自己整理所学的知识。

学习了本册上半部分的知识之后,学生对所学知识有了一定的认识,引导学生在课堂上进行回忆,有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。

注意检查学生对乘法的含义是否都清楚,乘法口诀是否记熟等方面,有效地督促学生进行阶段性的复习巩固。

A类

东东去商店买了一辆玩具小汽车,给售货员阿姨4张5元的,售货员阿姨说:

“正好。

”那么这辆玩具小汽车多少钱?

.

（考查知识点:

乘法运算;能力要求:

运用乘法知识解决生活中的问题。

）

B类

小明从第1棵树跑到第5棵树,一共跑了多少米?

（考查知识点:

乘法计算;能力要求:

运用乘法知识解决实际问题。

）

课堂作业新设计

A类:

4×5=20（元）

B类:

5-1=4　6×4=24（米）

整理与复习（教材第45~48页）　

1.通过整理和复习形成知识网络,整理前面学过的知识。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道数学能解决生活中的问题。

重点:

通过整理和复习形成知识网络,整理前面学过的知识。

难点:

在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。

课件。

师:

同学们,这几个同学在激烈地讨论什么呢?

咱们也一起参加吧!

课件出示:

教材第45页情境图一。

学生可能回答:

·他们在互相交流自己的学习经验。

·他们在说自己印象最深的一次数学活动。

·他们在说自己表现好的方面。

·他们在聊天,说自己感到高兴的事。

…….

师:

同学们还真学会了不少知识呢。

这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

【设计意图:

引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,并能激发学生继续努力学习,因此,引入新课借助了情境图,让学生参与讨论,鼓舞了学生的学习劲头。

】

1.我的成长足迹。

师:

同学们,说说这半个学期来你们的成长足迹吧。

学生可能会说:

·我知道了当一道题看不明白时,就要静下心来,多读几遍。

还可以先从问题入手,找出相关的条件,再解决问题。

·我之前会照着铅笔盒上的乘法口诀背,不知道是怎么得来的,现在我知道了,还会编乘法口诀呢!

·在学习“购物”后,买东西时,我更会算账了。

·我最喜欢剪纸了,原来我们的游戏中也有数学知识。

……

师:

是啊,在我们的数学课上,大家的收获真多啊!

只要你留心观察,我们的生活周围处处有数学。

【设计意图:

通过回忆自己的成长足迹,学生看到了自己的进步,帮助学生树立学好数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣。

】

2.提出的问题。

师:

同学们,虽然我们有些进步,取得了一点成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说知识是学不完的,学习是不能停止的。

想一想:

还有我们没有解决的问题吗?

你有哪些疑问呢?

记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

师:

看看这些同学的疑问,说一说你是怎么想的。

（课件出示:

教材第45页情境图二）

学生可能回答:

·我也不知道为什么没有3角、4角、6角、7角、8角、9角的钱。

·乘法与加法是有关系的,可能与减法也有关系吧。

·外国的小朋友学习乘法口诀吗?

他们是怎么计算乘法的呢?

·镜子里的人和物应该和本来的事物是一样的,为什么字是反着的呢?

师:

说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中,我们会一个一个地攻破这些难题。

【设计意图:

激发学生质疑,引导学生思考,为后面的学习注入动力。

】

3.解决问题。

师:

把不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。

现在我们来一起解决一些生活中的小问题。

（课件出示教材第48页第12题）

师:

从图中你了解到哪些信息?

学生可能会回答:

·小火车有5节车厢。

·每节车厢有2个轮子。

师:

那么做一辆这样的小火车一共需要多少个瓶盖?

生:

其实就是求5个2是多少。

师:

说得真好。

该怎么列式计算呢?

请同学们自己试一试吧!

学生尝试独立完成,然后交流订正。

.

学生自由发言,说出的道理正确即可。

【设计意图:

让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。

】

师:

同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题,加油!

整理与复习

成长的足迹:

　　　　问题:

外国的小朋友学习乘法口诀吗?

他们怎么计算乘法呢?

我学会了:

为什么看镜子和水里的字是反着的?

什么与减法有关系呢

1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2.只有引导学生发现问题,激发他们的求知欲,才能极大地调动他们学习探究的积极主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。

学生有了努力的目标,就有了学习的动力,我们的课堂才会更精彩。

A类

（考查知识点:

2~5的乘法口诀;能力要求:

能看懂题意,运用乘法口诀完成计算。

）

B类

算一算。

（考查知识点:

2~5的乘法口诀;能力要求:

能运用乘法口诀解决实际生活中的简单问题。

）

课堂作业新设计

A类:

4×5=20（朵）　

B类:

3×3=9（个）,9<10,不够。

教材习题

第46~48页习题:

.

1.89下　44下　24下

2.王阿姨可以买第2盏和第4盏。

　100-32-48=20（元）（答案不唯一）

3.

（1）已卖出38台,又运来35台,卖出的比运来的多,所以现在的电视机比原来的少。

（2）46-38+35=43（台）

4.

（1）16+28=44（元）　可以付2张20元和2张2元。

（答案不唯一）

（2）50-35=15（元）

5.

（1）50　

（2）4　5（答案不唯一）

6.5×4　5+5+5　8×5　4×3

7.4×3=12（块）　3×6=18（个）　2×4=8（只）

8.4×3:

可以每行涂4格,涂3行;也可以每行涂3格,涂4行。

5×2:

可以每行涂5格,涂2行;也可以每行涂2格,涂5行。

9.略

10.三九二十七　3×9=27　9×3=27　　二七十四　2×7=14　7×2=14

四五二十　4×5=20　5×4=20

11.2×4=8　6×2=12　5+5+5=15　4+4=8

6+6=12　5×3=15　2+2+2+2+2+2=12

2×6=12　4×2=8　3×5=15

12.2×5=10（个）

13.16元　21元　36元　30元

14.4　5　8　8　　5　4　6　4