四年级语文第三单元教案.docx
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四年级语文第三单元教案
课题:
9、巨人的花园
主备人:
上课时间:
第六周
课时划分:
2课时
教学目标:
知识与技能:
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
过程与方法:
1.积累文中描写景色的词句;能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面;通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
2.培养学生自主、合作、探究学习的能力。
情感态度价值观:
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点:
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学过程
个性化设计
第一课时
教学目标:
1.认识8生字,会写12字。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
教学过程:
一、情境导入
1.谈话导入课题。
2.过度:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1.教师安排自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
○检查认读生字情况。
○学习新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
教学目标;
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学过程:
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是怎样?
应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
○读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读,说说你有什么感受。
○再读读,把你的感受读出来。
○你还想到什么情景?
能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读,一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩:
学生伴随朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
六、练习写字
1.学习生字词语,板书:
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字,当堂展评。
七、练讲故事
1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法:
小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事,评选“故事大王”。
八、写同步字帖。
九、课后作业
1.找其他童话故事读一读,将给别人听。
2.学生课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
板书设计:
9、巨人的花园
有孩子无孩子
鲜花盛开冰雪覆盖
和人分享才会得到快乐
课后反思:
课题:
10*幸福是什么
主备人:
杜娟
上课时间:
第六周
课时划分:
1课时
教学目标:
知识与技能:
读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
过程与方法:
通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
情感态度价值观:
理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么;理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学难点:
了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
教学过程
个性化设计
教学过程:
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)
六、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
七、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
八、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
九、谈谈你学了课文后有什么收获
十、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计:
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
课后反思:
课题:
11、去年的树
主备人:
杜娟
上课时间:
第六周
课时划分:
2课时
教学目标:
知识与技能:
1.读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展
过程与方法:
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
情感态度价值观:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点:
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展
教学难点:
理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学过程
个性化设计
第一课时
教学目标:
读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
教学过程:
一、揭题导入,课题质疑。
1.导入课题;齐读课题。
2.课题质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:
课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
3.默读课文,画出感受最深的句子。
生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?
自由读1——4自然段,你的感受是什么?
重点体会:
天天唱、天天听;分手时的约定
指导学生朗读。
2.鸟是怎样寻找大树的?
你的体会是什么?
默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。
(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?
她看到了什么?
学生带着各自的体会朗读。
(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?
四、总结升华,布置作业。
1.结合学生发言,师进行小结。
2.根据学情,设计作业。
第二课时
教学目标:
理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
一、谈话激趣,复习巩固。
1.谈话激趣。
2.小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1.四人小组自由分角色读。
2.指名一小组上台表演。
3.全班进行评价:
你认为谁读得好,好在哪儿?
你认为谁读得还不够,你能读读吗?
三、指导四个生字的书写。
1.指导观察字形,说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、延伸拓展,自主发展
1.师激:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
”
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
4.余念:
鸟儿明年还会来吗?
2003年的日记又会怎样写?
板书设计:
11、去年的树
大树 小鸟
信守诺言 珍惜友情
课后反思:
课题:
12、﹡小木偶的故事
主备人:
杜娟
上课时间:
第七周
课时划分:
1课时
教学目标:
知识与技能:
1.认识6个生字。
2.理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
3.体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。
过程与方法:
1.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2.学习合理地续编故事。
情感态度价值观:
让学生知道仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
教学重点:
体会故事蕴含的道理,读遍故事。
准确把我小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
教学难点:
学习合理地续编故事。
教学过程
个性化设计
教学过程:
一、导入新课:
你们知道什么是木偶吗?
谁来说一说?
咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏:
我是小小木偶人(做动作:
如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)(今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)齐读课题。
看了课题、你想知道什么?
那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文,了解课文内容。
(想想读懂一篇文章的步骤是什么?
)
1.借助拼音,读准生字字音,读通课文。
2.读课文、了解课文内容。
3.同桌交流,读体会。
三、学习情况反馈:
1.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
2.交流:
读课文后,了解了什么,有什么感受。
(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书:
笑嘻嘻——快乐?
3.读体会:
从文章最后一段话中,你体会到了什么。
4.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1.自读课文,边读便把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议,教师指导。
5.学生表演
五、教师导拨:
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话:
“笑是———远远不够的”。
3.说说你对这句话的理解。
4.小结:
生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:
喜怒哀乐——生活
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练:
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
板书设计:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展
课后反思:
课题:
语文园地三
主备人:
杜娟
上课时间:
第七周
课时划分:
4课时
教学目标:
知识与技能:
1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力;
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;
3.积累农业气象谚语;
4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
过程与方法:
1.我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2.日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3.展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
情感态度价值观:
培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作故事的兴趣。
教学难点:
根据学生实际需要补充的内容
教学过程
个性化设计
第一课时
教学目标:
进行口语交际
教学过程
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
二、学习新知
走进“大看台”
过渡:
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
1、一进“大看台”
a读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
要求:
大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。
要求:
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
2、二近大看台
a创设情景:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
三、教师总结
四、作业设计
把自己编的故事讲给家人或朋友听。
第二、三课时
教学目标:
在上节课的基础上编写童话。
一、开心点评
在现实的基础上大胆想象,运用拟人的手法是写好童话的基础,细致描写人物的动作,丰富的心理活动和优美的语言,使童话更有情趣。
二、实践练习
学生进行习作练习
三、指导修改
1.修改错别字,看句子是否通顺。
2.故事叙述是否清楚,要有开端,经过和结尾。
3.人物的动作和心理活动的描写是否细致。
四、作业
修改自己的习作
第四课时
教学目标:
1.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;
2.积累农业气象谚语;
3.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
1.讲故事《神笔马良》的片段。
2.同学们,你们知道这是些什么故事吗?
3.是的,这些精彩的故事都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
同学们收集了很多关于童话的资料,相互交流一下吗?
学生自由发言
二、学习新知
(1)日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1.朗诵《雨中的树林》
2.喜欢这首诗吗?
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读——点评——再读
5.教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6.感情朗读。
7.教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
(2)展示台
1.过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2.分组讨论学习成果。
3.组织参观学习成果展(班报)。
三、作业设计
我们班的《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
板书设计:
语文园地三
《神笔马良》、《雨中的树林》、
口语交际、“大看台”(编写童话)
课后反思: