四年级语文四年级上语文教案.docx
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四年级语文四年级上语文教案
教学计划
一、本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、教学措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。
1．学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在"语文园地"中安排了两个学习伙伴，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
"自主，合作，探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有"导语"，课与课之间有"链接语"，精读课文中"关键语"，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
"教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
（三）完善学习管理制度
学习小组分工明确，互相监督，互相促进，分发挥小组长的作用，及时检查组员的作业，及时汇报，老师及时处理，促使学生养成良好的学习习惯。
（四）重视指导后进生学习
引导学生提出自己不懂的语句以及问题，采用多种方法激趣，提高课堂效率。
指导学生积累所学到的知识，教给学生自学方法，更应注重分析原因，辅以学习方法的指导，从而增强他们学好语文的信心。
老师必须扶放结合，教学方法要灵活多变，知识掌握要实而不浮，因材施教，注意积极反馈，及时查漏补缺。
随着时间的推移，差生一定会迎头赶上，不久时日就会转化成优等生。
（五）加强优等生的提升
教学中坚持“下要保底，上不封顶”，照顾优等生的学习需求，适当加强阅读、写作的训练，引导他们加强课外阅读，丰富积累，促进这群孩子出类拔萃。
1、观潮
教学目标
1．使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3．继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
4．学会本课生字新词。
5．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重难点
理解课文中有关"潮来之时"的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心事物的习惯。
课时安排：
两课时.
教学过程
一、释题，讲读第一段。
1．这节课我们一起来学习第十三课《观潮》。
（板书：
13观潮）请同学们齐读课题。
通过预习，同学们知道"观"是什么意思?
（看）潮呢?
（讲述：
潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象）
2．题目中的潮指的是哪里的潮?
请翻开课文74页齐读第一自然段。
（板书：
天下奇观）（明确：
潮指钱塘江大潮）
3．天下奇观的"观"是什么意思?
（理解：
天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。
天下奇观的观是景象的意思。
天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。
在这里指钱塘江大潮）
4．小结。
第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮）
二、练习给课文分段。
1．为什么说钱塘江大潮是天下奇观?
请同学们启由朗读2～5自然段。
（自读）
2．刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后?
（板书：
潮来前潮来时潮来后）
（明确：
第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后）
3．这篇课文可以分成几段？
（明确：
可以分成四段：
第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。
也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"）
今天我们按四段的分法来学习这篇课文。
三、读讲第二段。
1．我们先看潮来前的景象。
我请厂位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没，有来，人们看到了什么?
2．指名朗读。
3．作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
（海宁县盐官镇的海塘大堤上）
4．每年的农历八月十八，是一年一度的观潮日，这一天人们都到这儿来观潮，江潮还没有来，人们看到了什么?
（宽阔的钱塘扛……等着，盼着）
5．潮来前的江面有一个什么特点?
课文中有个词告诉了我们．（板书：
平静）从哪些地方可以看出江面平静?
（宽阔的钱塘江……薄雾）"横卧"是什么意思?
（横着趴下）
6．平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--（轻点儿）速度应该--（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。
（齐读。
指导纠正）
7．这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--（人山人海）大家--（昂首东望，等着，盼着）这两句告诉了我们什么?
（明确：
"人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。
"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。
"等着、盼着"也说明人们心情急切）（板书：
昂首东望）
8．小结：
这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
四、讲读第三段。
1.江潮在什么时候来的?
第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三自然段写潮在什么地方的情景?
第四自然段写潮在什么地方的情景?
请同学们听老师读这一段，思考。
2．教师读。
3．江潮在什么时候来的?
（午后一点左右。
明确：
人们知道大潮到来时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更说明了钱塘江大潮是天下奇观。
）4．第三自然段写潮在什么地方的情景?
第四自然段写潮在什么地方的情景?
（第三自然段：
远处；第四自然段：
近处）：
（板书：
远近）
5．第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。
请同学们默读这一自然段，思考。
（1至3句为第一层，第4句为第二层。
按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
）
6.大潮在远处时人们听到了什么?
看到了什么?
（听到……看到……）。
①听到了隆隆的响声，像什么?
说明了什么?
（板书；闷雷滚动）（说明了潮的声音很大，离我们很远。
）
②这时江面有什么变化吗?
（板书：
风平浪静）
③当人们听到这声音时，会说些什么?
（讨论）（有的人说潮来了，有的人间潮在哪儿，有的人说这声音就是……）小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--（人声鼎沸）（板书；人声鼎沸）
7．过了一会儿又怎样?
（过了一会儿……沸腾起来）
①听到了什么?
（响声越来越大）
②看到了什么?
（看到了……一条白线，）（板书：
一条白线）
③白线指什么?
在什么地方?
（白线指潮水，在水天相接的地方。
理解"水天相接"。
说明潮离我们越来越近。
）
8．潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。
过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。
这时人群又怎样了?
（人群沸腾起来）（板书：
人群沸腾）
（理解"沸腾"）为什么说人群沸腾起来?
（讨论；因为这时站在前面的往后退，想站得高点儿，看得远点；站在后面的往前挤，想站得近点儿，看清楚点儿；没看到的希望看到；看到的巴不得看得清楚点；都在喊：
潮来了。
所以人群就像水开了一样，沸腾起来。
）
9．分组朗读第三自然段。
10．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化（板书：
声形．情）写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。
默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?
看到了什么?
学生默读，思考。
11．那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?
（出示挂图）
（看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
手势讲解。
理解"横贯"）
12．还看到了什么?
（再近些，只见……，形成……）（板书：
白色城墙）
①两丈多高的白色城墙写出了什么?
（写出了浪潮潮头的高，两丈多高有两层楼那么高）
②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的白色城墙?
（水天相接→再近些）
13．浪潮越来越近，犹如（……）是什么景象?
从课文中找个词出来形容。
（浩浩荡荡）
①"浩浩荡荡"是什么意思?
（气势大）从哪儿可以看出气势大?
（千万匹白色战马齐头并进：
飞奔）（板书：
白色战马）
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?
（潮水）
③所以浪潮越来越近，犹如……那声音--（板书：
山崩地裂）（理解"山崩地裂"）
④山崩地裂所发出的声音大不大?
大得怎样?
（大，好像大地……）
⑤那"声音"指的是什么声音?
（江潮发出的声音。
）
⑥原来江潮发出的声音如同--（……）好像--（……）
14．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。
齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。
（齐读）
15．这时人们的情绪怎样呢?
有没有?
为什么?
（讨论：
课文中没写。
一方面人们被眼前的景象惊呆了，另一方面即使有人说话，声音也被潮声压住了。
他们会说；钱塘江大潮真是太壮观了，太罕见了，声音真大啊，真是天下奇观……）作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。
16．小结：
这一自然段写江潮在近处时变化的情景。
17．小结全段：
（生看黑板板书）
第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。
（板书：
↓）
18．学生根据板书，练习背诵。
（教师引读第三段）
五、讲读第四段。
1．潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢?
看谁最先找出潮来后总的特点。
（恢复了平静）（板书：
平静）
2．这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？
（不同，这时江水已经涨了两丈来高了）
3．是很长时间涨了两丈来高吗?
从哪儿可以看出?
（不是；霎时。
理解"霎时"）
4．你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?
（没有，这实在是太罕见了）
5．小结：
这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。
六、总结全文。
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：
钱塘江大潮不愧为--（天下奇观）
七、作业。
练习背诵三、四自然段。
板书设计
1、观潮
潮来前风平浪静昂首东望，等着、盼着
潮来时白浪翻滚人声鼎沸
潮头过后恢复平静静看堤下江水
2、雅鲁藏布大峡谷
教学目标
1、认识课文生字词,正确,流利,有感情地朗读课文.
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇.
3、通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力.
4、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情.
5、学习收集资料.
教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法.
教学准备
1、学生搜集与雅鲁藏布大峡谷有关的文字,图片.
2、老师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件.
课时安排：
一课时.
教学过程
一、赏乐激趣,导入课题
1、听歌曲:
教师放歌曲《喜马拉雅山》.
师:
同学们,请大家听一首非常好听的歌:
会出现蓝天白云,草原牛羊,青山碧水,绮丽的风景等.
师:
喜欢雄伟的喜马拉雅山和美丽的雅鲁藏布江吗？
（喜欢.）
2、导入课题:
师:
在这个美丽的地方还有一处神奇的大峡谷叫做雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带同学们一起去感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力.
（板书:
2、雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字.
2、检查预习情况:
抽查生字词认读,抽读课文.
3、说一说:
听了看了这些资料,读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点
（梳理归纳出"壮丽""奇异".）
4、默读全文:
找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽.哪些段落在写它的奇异.
壮丽:
2自然段.
奇异:
3、4自然段.
三、借助媒体,学文赏景
（播放雅鲁藏布大峡谷风光课件一.）
师:
欣赏完美丽的峡谷风光,来看看课文用了哪些方法和优美的词句描写它.
1、指读2自然段:
读一读:
哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美.海拔:
3000米;长:
5044米;平均深:
2268米;最深:
6009米.从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观.这种方法叫——列数字.
2、除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿
"美国的科罗拉多大峡谷……一争高下".
（齐读.）
通过对比你发现了什么.你想说什么吗
3、齐读3、4自然段:
找一找:
你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异.
奇异:
山异（热带雨林,冰川）,水异（涓涓细流,滔滔江水）生物的多样性.
（播放雅鲁藏布大峡谷风光课件二.）
师:
让我们再来看看大峡谷的异山异水以及生物.
四、自主朗读,体会感悟
1、师:
雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深下面就分小组开个诵读会,把你印象深刻的部分读给同学听,从读中细心体会作者描写的方法和表达的情感.
2、学生分组诵读并谈体会.
3、交流发言.
4、演读课文:
师再次播放"雅鲁藏布大峡谷"课件,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容.
5、雅鲁藏布大峡谷的发现,意味着什么呢齐读第5自然段.
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢大家阅读资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义.
五、总结全文
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷.开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川,原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观.
六、布置作业
收集有关雅鲁藏布大峡谷的文字和图片资料并介绍收集资料的方法.
板书设计
2、雅鲁藏布大峡谷
雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异
世界之最山异水异生物多样性
3、鸟的天堂
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．学会本课的生字新词。
5．有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
教学重难点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时：
2课时
第一课时
设计意图：
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、谈话
1．什么是天堂？
（指名回答）
2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。
2．想想自己读了课文后感觉是什么？
在旁边写上批注。
3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2．谈自己读的感受。
3．提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？
每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1．指名读词读字。
2．指导书写难写的字。
3．抄写生字词语。
第二课时
一、引入：
同学们，你们紧张不紧张？
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。
老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：
群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？
这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：
巴金先生去了几次鸟的天堂？
第一次看到了什么？
第二次看到了什么？
第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？
（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？
（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢？
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？
（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
）
5．学生读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
（可能在说，我在这里真快活。
）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：
（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。
在不理解的地方做上记号。
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来。
3．班级交流。
（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？
说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1．学生讨论；（联系上下文理解。
原因可能是：
①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
）
2．出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。
评价：
读得怎么样？
想不想听老师读。
教师读，读得怎样？
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
1、学生写广告词。
2、互相交流。
五、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
联系环保意识，学生自由发言。
六、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境，保护大自然。
板书：
3．鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
4、火烧云
教学目标
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间：
1课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容，引导主动参与
1．师提问：
课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：
自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：
火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。
不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：
除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：
火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让
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