念奴娇赤壁怀古教学设计.docx

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念奴娇赤壁怀古教学设计

念奴娇赤壁怀古教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

知识目标：

了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：

1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

　　　　　2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情意目标：

理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

教学重点：

1、情与景的自然结合

2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。

了解苏轼的创作风格。

教学难点:

情与景的自然结合

教学方法:

谈话法　讨论法

教学时数：

1课时　

一、电视剧《三国演义》片头曲导入。

二、解题：

（1）说说苏轼：

（2）谈谈题目：

《念奴娇·赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？

（3）聊聊背景:

看看注释，这首诗是苏轼在什么境况下写的？

三、读读课文

（1）自由朗读；

（2）集体朗读；（3）个别朗读；（4）听读课文。

四、感知文本

1、大家思考一下，感觉哪句写得比较有气势？

可自由发言，说说你的理由。

——“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”这几个词用得很好，江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。

——“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句更有气势。

这三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。

——读一读，要读出气势。

2、读了这首词，你从中读到了什么?

你能从中读出一些问题？

五、品读课文

（一）上片第一句

1、第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。

 对吗？

明确：

“江水”比喻时光。

如孔子曾经说过的，“子在川上曰：

逝者如斯夫。

”苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就想起这句“大江东去”。

如此的气势、如此的磅礴，让我想起了李白的一句，写黄河的，――― “黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

2、这句词写的江水有什么特点？

此句在文中有什么作用？

v不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。

v在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。

作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。

为下阕英雄出场作铺垫。

2、这一句似乎很熟悉，（唱），“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样，“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物”。

一样不一样？

（把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可以不可以？

）

——你认为，什么样的人是“英雄人物”，什么样的人称得上是“风流人物”？

3、背诵第一句。

（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，提醒接着往下看）

（二）上片第二句

1、“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，你读出了什么意味？

——这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？

分别看看。

（1）“大江”具体化为“故垒”；

（2）“千古”这里具像化为“三国”；

（3）“风流人物”这里具像化为“周郎”。

——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。

——苏轼知道他所游览不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。

2、大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？

——不能，“周郎”给人一种年轻的感觉。

 “郎”字，显得特别年轻潇洒。

3、大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义吗？

——赤壁是因为周瑜才闻名的。

反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

4、齐背第二句。

5、那么，“赤壁”是一种什么景观呢？

接下来就进行具体描写了。

我们一起来读、背。

（三）上片第三句

1、大家考虑，这三句分别是从什么角度来写的？

——“乱石穿空”是从形角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。

只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

——“惊涛拍岸”是从声音的角度来写。

2、“惊”的繁体字怎么写？

只有知道繁体字才知道这个“驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

3、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？

v明确：

实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。

巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

v“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势；

v“拍”——写出江水与岸拍击的力度；

v“卷”——写出波涛的巨大力量。

v有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。

令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

（四）上片第四句

1、这一句有什么作用？

――“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。

——“如画的江山”是一个舞台，是风流人物活动的一个舞台，在某种程度上，是如画的江山蕴育、塑造了风流人物。

“一时”，指的当然是三国这段时期，而下片就集中笔墨描绘周瑜。

——上片描绘了一种雄奇壮丽的景观，下片主要塑造的是周瑜这个人。

2、我们还是把上片一起来诵读一下。

要读了豪情，读出气势。

（1）男女生分句轮流读。

（2）齐背。

（五）“公瑾”如何？

1、试着修改一下原词，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，我们能否把“公瑾”换成“周郎”，能否把“初嫁”换成“出嫁”。

明确：

不能换。

——公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写。

——再用“周郎”就与前面重复了。

——初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。

——如果用“出嫁”，那就体现不出是小乔，而是老乔了。

——可是，我要告诉大家，这里，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。

赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。

已经真的不是小乔，的确是老乔了。

疑问：

大家主要考虑一下，此处，苏轼恐怕不是真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了，那么，苏轼为什么非得那样写不可呢？

——“风流人物”就是跟美女与英雄有关，是用美女来陪衬英雄，说明周瑜是特别懂得情感的，是懂得爱情的。

——在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”须得有儿女情长。

“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。

——所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面。

2、“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。

就如同词中四字写英雄气概英雄气概。

——“雄姿英发”。

描写的又是风流人物的另一面，即英雄气概的一面。

3、那么“羽扇纶巾”说的是“风流人物”的哪一面呢？

——“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。

是说周瑜有文采的一面。

——这里表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。

4、这样，我们就已经把“风流人物”解释清楚了。

苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”！

5、大家想想，毛泽东诗的《沁园春·雪》里的“风流人物”，能不能这样理解？

——毛词中的“风流人物”，当然不能等同于苏轼词中的“风流人物”。

——毛泽东的词中的“风流人物”有一定的政治意义，是指才能出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。

毛泽东在词中也一一列举历史上的“唐宗宋祖，略输文采”“成吉思汉，只识弯弓射大雕”，说他们够不上“风流人物”，也就是说，他们这些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韬。

所以，毛泽东才说“数风流人物，还看今朝”。

6、接下来，苏轼仍然围绕着周瑜进行细致描写，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，这一句就应当属于…… 

——侧面描写。

用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。

——“谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是对比。

前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么强烈的效果。

7、“樯橹灰飞烟灭”由于版本不同，“樯橹”有的版本作“强虏”。

这两个词，你觉得哪个更好？

——“强虏”好，强调了人的强大，恰好与“灰飞烟灭”形成一种强烈的效果，敌人非常强大，但是，在周瑜的镇定自若的指挥下，强大的敌人“灰飞烟灭”，变成了烟云。

——“樯橹”更巧妙，更含蓄。

大家都知道，文章的用词，直接好呢，还是含蓄好？

当然还是含蓄更好。

樯橹，这里不应该只指舰船，更应当指曹操的所有八十万水军。

樯橹，更能够体现曹军的“水军”的特点。

樯橹，更可以让我们想起曹操的武装，就如同现在的什么驱逐舰、巡洋舰、鱼雷艇之类的…… 

（六）苏轼何思？

——“故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月”。

1、作者为什么思慕周瑜？

作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？

v词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。

v怀古是为了思今。

词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百（词人47岁，周瑜24岁）而功业无成的感慨。

他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物，来扭转宋廷不景气的现状啊！

最最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图。

这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。

v作者从下面几个角度与自己比较：

周瑜　　苏轼

年龄：

20几岁　47岁

生活：

幸福美满屡遭不幸

外貌：

英俊儒雅早生华发

职位：

东吴都督团练副使

际遇：

功成名就功业未成

2、自由讨论一下大家一直在争论的话题：

第一，“故国神游”，“神游者”是谁？

周瑜还是苏轼？

“多情应笑我”，这句怎么理解？

存在两种理解：

一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。

第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。

“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

第二，如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

这句，也有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

3、讨论“神游者”和“多情者”。

请发言 

——还是同意课本上的解释。

“神游者”应当是苏轼，苏轼从上片的来到大江边，描写长江的景观，然后又怀想英雄豪杰，怀想风流人物，也就是怀想周瑜，想做周瑜那样的风流人物。

这些，都是苏轼在“神游”吧。

就是苏轼的精神在这个旧战场上巡游。

——这里关键是“故国”二字怎么解释，如果当成“曾经的故土”讲呢，那么，这里显然不是苏轼的“曾经的故土”，而只能是周瑜曾经领兵打仗的地方。

 这里的“故国”只能是周瑜的故土，不是苏轼的故土。

——苏轼是假设周瑜死后还有灵魂。

苏轼是假设如果周瑜的神灵还在旧战场上的话，知道苏轼在怀想他，那么苏轼就想，周瑜会笑他，并且，“多情”二字正好扣合着前面“风流人物”，周瑜是一个感情丰富的人。

——“多情自古伤离别”，“多情”就是“多情人”，是名词。

如果理解成“应笑我多情”，那么，就是苏轼“多情”，“多情”就是动词了。

——苏轼的“多情”二字与柳永的“多情”二字是一个意思，都是“多情人”的意思。

——如果“神游人”是苏轼的话，那么，他就不会写成“故国”了，而是写成“古国”，“古国”才能是“旧战场”。

而“故国”一般应解释成“故土”“故乡”，或者引申解释成“故地”，即曾经到过的地方。

此地是周瑜的“故地”而非苏轼的“故地”。

——有人查阅了统计了几百首《念奴娇》词，当然是不同人写的，这两句的句逗90%都是前四后五式，就是上句是四字，下句是五字。

只有一首例外，是前五后四式。

也就是说绝大部分人在填写《念奴娇》词时，在这里是用前四后五式。

4、继续讨论“人生如梦，一尊还酹江月”。

——同意第一种。

全诗比较格调比较昂扬向上。

——两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。

大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。

而自己还可能如周瑜那样吗？

想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。

——但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？

人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？

不如意事十之八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。

六、背诵全诗。

七、豪放和婉约也不是绝对的，豪放的苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。

十年生死两茫茫。

不思量,自难忘。

千里孤坟,无处话凄凉。

纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗,正梳妆。

相顾无言,惟有泪千行。

料得年年断肠处,明月夜,短松冈。

八、课外拓展

赤壁杜牡

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。

思考：

①“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句用的表现手法是什么？

②“东风”一词的深层寓意是什么？

③这两句抒发了作者怎样的思想感情？

参考答案：

①这一句表现手法是运用典故。

②“东风”一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。

③曲折的反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。

慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

另一层意思：

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

九、用余秋雨的《苏东坡突围》的结尾总结全文

在《苏东坡突围》文末余秋雨写道：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

”

附：

板书设计：

念奴娇·赤壁怀古

周瑜

咏——怀——慨

苏轼