冀教版学年五年级下册语文精品教案16 灯祭.docx

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冀教版学年五年级下册语文精品教案16灯祭

16灯祭

（一）课文分析:

这是一篇散文.全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲,生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念.

教学建议:

选好问题突破口:

学习的起源是疑问.课堂教学的主问题必须能够“牵一发而动全身”,激发学生深入学习的兴趣,促进学生语言、思维和情感的共同发展,而不是简单地让学生重复课文中的内容.

认真倾听和观察:

学生在课堂上的发言,无论是口头的还是书面的,都是其学习水平和结果的反映.教师上课要认真倾听,在倾听中,你可以发现学生言语上的问题和漏洞,进行纠正；可以发现学生认知的偏差,进行有效的引导.同时,还应要求学生学会倾听.学生不关心自己周围的世界,不关心正在发生的事情,教学交流仅仅局限在教师与学生之间,没有发生在学生与学生之间,这是对教学资源的浪费.

（二）走进课文最深处

课文回忆了童年时代父亲做灯,给“我”带来了童年快乐,给家带来了光明,使年有声有色,妖娆迷人,父亲去世后,“我”送给父亲第一盏灯祭奠父亲的故事,反映了父亲带给女儿童年的快乐,女儿对去世的父亲深深怀念之情.

（三）段意大意:

课文分两部分:

第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐.

第二部分（9-14）“我”怀念父亲,给父亲送上了第一盏灯.

（四）帮你理层次（课文结构图示）:

（五）写作特点

本文在语言和表达方法上很有特色.作者善于捕捉细节进行描写,文章的第二段清晰详细地介绍了做灯的过程,文笔流畅,让读者一目了然,我们好像真地跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的,也因为我年年看父亲给我做灯,所以我对做灯的过程才烂熟于心.另外,作者在行文时注重明线（灯）和暗线（思父亲）并举,让读者跟这作者一起快乐一起悲伤,使文章引人入胜,感人肺腑.

本文的另一大特色是真情实感的自然流露,语言朴实无华,更多的是内心情感的真实表白,如“每逢过年我就会得到一盏灯.”“那灯是不寻常的.”等等句子散见于文章之中,让你读来就像在听作者在向你诉说心事,那心事有快乐也有悲伤,这一切都与作者的父亲有关,我们清晰地感受到了作者对父亲的热爱和无限的思念.

《灯祭》教学设计

（一）教学目标

1、正确认读本课五个生字,会写田字格里的十一生字.

2、有感情地朗读课文.了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋以及怀念.

3、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情.

4、感悟作者的表达方法,体会文章语言的魅力.

（二）教学重点

理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情.

（三）教学难点

体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置.

（四）教学准备

课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章,一起品读.

布置预习作业:

1、熟读课文,把字音读准确,句子读流利.

2、整理本课词语、多音字、易读错的字音.给生字分别组3个词.

3、查阅不懂的词句.把自己的疑惑写一写.

（五）教学过程

教学内容

16灯祭

设计教师

高新区第四小学焦艳静

教学流程

设计意图

第一课时

一、配乐朗诵引起课文

如果把母爱比做是一枝盛开的百合,在每个角落中散发着它迷人的芳香,那么父爱就是一株茉莉,它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！

向来只有赞颂母爱的伟大,可又有谁知道父爱的含蓄！

（配乐:

秋日私语出示:

体现父子情深的图片）

今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章,著名女作家迟子建的《灯祭》,让我们感受看似平凡,却不平凡的父爱.

出示迟子建的资料,即写作背景.

生自由阅读.

二、初读课文,解决不懂字词

1、自读课文.要求:

读流利、读准确.

2、小组互查阅读情况.把易错字音圈起来,一会儿全班交流.

3、挑出感受较深的段落,句子读一读.

（一）梳理结构层次

课文讲了几大部分呢？

生试着分一分.

全班交流并总结:

根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候.

第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐.

第二部分（9-14）“我”怀念父亲,给父亲送上了第一盏灯.

（二）建构中心话题:

师生共同商议:

本单元主题为“情思满怀”,以真情贯穿整个单元.本文为父女亲情的一篇文章,咱们就抓住作者与父亲的深厚感情来学习.

中心问题:

作者与父亲有着怎样的深厚感情？

结合文中子、词、句来说一说,并体会着读一读.并想一想,那盏灯不寻常在哪？

第二课时

一、回顾课文

上节课我们初步阅读了《灯祭》这篇课文,谁来用一两句话说说课文主要讲了什么？

指名回答.

对,父亲在世的时候,给我带来了很多快乐.父亲去世后,我非常怀念父亲,并给父亲送上了第一盏灯.父女之情蕴藏在文中的字里行间,这节课我们就来细读课文感受一下父女的之间的深厚情谊.

出示中心问题:

作者与父亲有着怎样的深厚感情？

结合文中子、词、句来说一说,可在旁边做批注,并体会着读一读.并想一想,那盏灯不寻常在哪？

二、感悟文本

1、学生独立思考

2、小组交流:

取长补短

3、全班交流

（1）第一部分

第二段:

生:

我读了文中父亲做灯的程序,感觉做灯的过程很麻烦,可父亲每年都这么有耐心的做给我,我感受到了父亲对女儿深深的爱.

生:

我读了这段,感觉做灯的过程写得很细致.

师总结:

作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序,条理清晰,描写细腻.让我们感受到了父爱,如大海般深沉而宽广.

课下作业:

我们也可以做一个东西,把制作过程写一写.

第三——八段:

（1）中心段:

“因为有了年,就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲,年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯,年则妖娆迷人.”

（围绕以上段落展开感悟:

父亲在世的时候给我带来的快乐,对我的爱.）

先辐射其它句子进行理解:

“除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯.”

生理解:

父亲的灯能做到我满意,肯定付出了劳动,每年都做,不厌其烦.灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱.

“那时父亲会笑吟吟地问:

“把那些光全折腾没了吧.”

生理解:

父亲见我吧油都快烧光了,还开心的看玩笑,说明父亲眼里都是对孩子的爱.

“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极.”

生理解:

我之所以感到灯光如此美丽,是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱.

“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖.但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽.”

生理解:

本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲.

（2）充分展开以后,再理解中心段

提示:

因为有了父亲（）

生:

因为有了父亲,作者可以得到一盏漂亮的灯,也可以使家得到光明,有了光明,生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福.

生:

从前生活艰苦,能得到一盏灯,使年更加妖娆迷人了.

教师小结:

父爱同母爱一样的无私,他不求回报；父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会.作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱,你呢？

生活中有哪些事情使你感受到父母对你的爱呢？

（2）第二部分

第九——11自然段

重点理解以下句子:

“父亲去世的当年我们没有点灯.别人家的院子里灯火辉煌,我们家却黑漆漆的.我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀.”

生理解:

父亲在世的时候,做得灯给作者带来了很多快乐,而父亲去世了,作者的快乐被带走了,再也见不到父亲了,再也见不到父亲做的灯了.作者多么想念父亲啊.

“没想到我迎来了千盏万盏灯,却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了.”

生理解:

父亲做的灯蕴涵了伟大的父爱,父亲走了,代表父亲对我深深的爱的灯我再也看不到了,心中是哀伤的,充满了对父亲的思念.

“这是我送给父亲的第一盏灯.”

生理解:

父亲去世了,作者给父亲买了一盏漂亮的灯,祭奠父亲.说明作者非常想念自己的父亲.

教师小结:

如一首委婉动听的歌,当近在耳边时已习惯地接受,而当离去后,才感到父爱对我来说是一首最刻骨铭心终身难忘的乐曲.我们的父母都还健在,希望大家珍惜和父母在一起的快乐时光,多孝顺父母.

（3）第三部分

回到第一自然段,抓住“不寻常”总结一下:

那灯不寻常在哪？

根据以上充分的理解相信孩子们能够体会出:

（因为有了父亲,那盏使我称心如意的灯变得不寻常了；因为有了父亲精心制作的灯,年过得也不寻常了.提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉不寻常.）

总结:

父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!

虽然他的话语不多,但是他的行动是那么的真实,那么地无私.一切的一切都历历在目,怎能忘记！

无法用语言表达,无论时光如何流逝,无论地壳怎样变迁,请都不要毁掉我们心中的那座山,永远,永远……

生通读全文.

三、回顾文章揣摩表达方法

1、本文在语言和表达方法上很有特色.

善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心.

2、文章线索

明线:

灯暗线:

思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤.

3、真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽.”……

这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念.让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:

去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福……

四、阅读拓展延伸

迟子建的《白雪的墓园》

渲染气氛,使学生很快进入到父子情深的画面.

作者所写内容往往体现出自己的内心,了解写作背景,对理解文本做好铺垫.

理清课文结构层次,使学生更好的把握文章主要内容.

让学生带着问题去探究,感悟文中内容,锻炼学生自主学习,探究、思考的能力

在全班交流的过程中,教师站位眼高,做到心中有数,以便灵活引导学生感悟文本

高年级适当渗透写作方法,有利于学生写作水平的提高.