高中地理研究性学习报告.docx

高中地理研究性学习报告.docx

《高中地理研究性学习报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理研究性学习报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中地理研究性学习报告

高中地理研究性学习报告

篇一：

高中地理研究性学习课题

　　高中地理研究性学习课题

　　1．你的家乡有哪些资源优势？

目前对这些资源利用的现状如何？

要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？

你能为此做哪些工作？

　　2．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

　　3．当地有没有突出的环境问题？

如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

　　4．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

　　5．调查各种生活垃圾所造成的污染。

你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？

实施这些措施需要哪些部门的参与？

你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

　　6．你的家乡附近有山地或丘陵吗？

如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？

你对此有何看法和建议？

　　7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？

为什么？

　　8．当地有没有人外出谋生？

到什么地方去谋生？

有没有外地人来本地工作？

他们主要从事哪些行业？

这种人口流动的现象说明了什么问题？

　　9．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。

你从中受到哪些启示？

请用所学的知识加以分析说明。

　　10．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？

如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？

你是否满意这种变化？

请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

　　11.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。

选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

　　12．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。

你对家乡的城镇规划有何建议？

请给有关部门写一封可行性建议书。

　　13．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？

请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

　　14．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？

请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

　　15．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其分布规律，并阐述你的看法。

　　16．把学生分成五个组，假设分别到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地区、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必须携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

　　17．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。

你对这种已经形成的功能区有何评价？

请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

　　18．设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

　　19．结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

　　20.新闻联播与“地理”

　　21（.某地）公交线路现状与规划设计22.“三圈环流模型”制作23地域气候变化的“蝴蝶效应”24.调查家族人口的增长和迁移

　　25.读（某地）地图和照片研究（某地）的变化

　　26.我的一日生活与自然资源27.火山模型的制作

　　28.（某地）水资源利用存在的问题与对策

　　29.中国民族服饰与地理环境之间的关系研究

　　30.（某地）人口分布与学校的布局

篇二：

地理研究性学习报告

　　地理研究性学习报告

　　一、课题的提出

　　1、概念的界定

　　从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。

从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。

从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。

因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。

　　2、课题研究背景及解决问题

　　地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。

由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。

在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　3、课题研究的价值和意义

　　价值：

地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉

　　及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。

　　意义：

有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。

同时，增强老师的全面素质提高。

　　4、课题目前在国内外研究的现状和成果

　　研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。

在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。

目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。

　　5、课题研究目标

　　使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

　　提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

　　使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。

使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

　　二、课题研究的方法

篇三：

高中地理教学中研究性学习报告

　　高中地理教学中研究性学习报告

　　“我国的自然灾害及其防治”

　　在教学课改中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。

随着研究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。

随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

　　【教材情况】：

　　高二地理下册的“自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。

根据教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

　　【学生情况】：

　　由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。

在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。

　　【教学设计】：

　　〖教学目的〗：

　　1、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。

　　2、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

　　3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。

　　〖教学过程〗：

　　［准备阶段］：

　　教师准备阶段：

教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？

”学习计划的设计，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

　　学生准备阶段：

组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

　　［研究性学习阶段］：

　　1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小（转载自：

www.xiaocaOfaNW小草范文网:

高中地理研究性学习报告）组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？

”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。

　　2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

　　［交流评价阶段］：

　　1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。

　　2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。

　　3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

　　4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

　　5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。

　　附『学生研究性学习的课题』：

　　“我国的水旱灾害”

　　“我国的沙尘暴”

　　“我国的水土流失”

　　“我国的荒漠化”

　　“我国的地质地貌灾害”

　　【教后反思】：

　　〖存在的问题〗：

　　1、分组没有打破原来的小组形式，选题仍局限于课本上的标题，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

　　2、有的小组任务表留于形式，大部分工作基本由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

　　3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

　　4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

　　5、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以相互间很少提问，回答有时也不尽如人意。

　　〖今后的计划〗：

　　在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的弊端，与这次的实验进行比较，不断地改进，让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习，掌握主动学习的方法和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

　　【教后体会】：

　　这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。

这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。

唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。