初三语文《变色龙》教案.docx
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初三语文《变色龙》教案
初三语文《变色龙》教案
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
下面是为大家整理的初三语文《变色龙》教案5篇，期望大家能有所收获!
初三语文《变色龙》教案1
一、复习旧知
二、研读课文
1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?
有什么作用?
明确：
在小说中共出现了四次。
第一次：
小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标记。
第二次：
听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：
听到人群中有人确定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惊不已，吓得浑身颤抖。
因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：
小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职，因此他不寒而栗，不由自主地要“裹紧大衣”。
军大衣这一详情描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、文中还有一个详情描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一详情描写，反映了赫留金的遭遇，一开头它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱;但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的详情描写，前后形成鲜亮的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、三次提到法律有何作用?
第一次在第七段，赫留金提出法律依据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：
宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病?
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
三、归纳小说主题：
《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
四、分析人物形象
1、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
结合自己所创作的人物肖像。
明确：
奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
2、人物形象具有怎样典型性和概括性?
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
像巴尔扎克小说《欧也妮?
葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
3、自然界中的变色龙随着四周环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严峻”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现;而面对权贵，却是一副奴颜媚骨的样子。
这样的人物是当时社会的必定产物。
4、作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象?
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丢失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
5、社会意义
变色龙，现在多比方政治上擅长变化和伪装的人，含贬义。
在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。
小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。
用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，格外恰当。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不行多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
五、探究写作方法：
1、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
明确：
运用人物自己的语言来突显人物性格。
奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。
如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗?
”听到确定的回答之后，他抓紧表态“我也知道。
将军家里都是些珍贵的、纯种的狗;这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!
毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。
”而当厨师证明这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。
而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态，表现人物的心理活动。
如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。
再如“奥楚蔑洛夫严峻地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
而当得知这是将军哥哥家的狗时，马上“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。
这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
2、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里?
⑴夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
夸张手法的奇妙运用，使人物性格鲜亮突出，给人留下了深刻的印象。
⑵对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地转变着自己的态度，时而威严凛凛，时而奴颜媚骨，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“珍贵”“伶俐”，前后冲突，对比鲜亮，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
文章最终写到奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?
要求设计的情节符合人物的性格特征。
_连续去别的地方搜刮民脂民膏。
_又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
_去找普洛诃尔套近乎。
_去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
_“买”一只小狗送给将军的哥哥。
_去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
_去纠集一批地痞流氓预备殴打赫留金。
续写：
奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。
用上下面的词语：
洋溢荒.唐伶俐无缘无故异想天开无精打采……
参考：
奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心高兴地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。
奥楚蔑洛夫连忙 热忱洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：
“乌拉吉米尔?
伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?
唉!
这小家伙差点让人给糟了，赫留金那荒.唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!
是我训斥了他一顿。
那混蛋只好溜了。
那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。
我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了……”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：
“嗯，我知道了。
”说罢，扬长而去。
奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中……
六、课后作业
1、完成《同步导学》19课;
契诃夫的其他小说：
《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。
初三语文《变色龙》教案2
教学目标：
1、通读课文，把握课文主要情节。
有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上赏识课文通过对话、神态、详情描写生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点：
第一课时：
把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。
第二课时：
分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。
教学难点：
对变色龙式的人物的本质的熟识。
对课文特定历史背景的熟识。
教学过程设计：
一、导入新课
变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而转变自身颜色的本事。
在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。
这是一群怎样的人物呢?
让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去熟识一下这样的人。
要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识：
19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。
他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种.种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必需转变的前景。
他毕业于俄罗斯的莫斯科高校医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔挽救人的灵魂的道路。
他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。
尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不当心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。
讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
（相关学问链接：
世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）
三、通读课文，赏识课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙到底是怎样一个人物，契诃夫到底用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们赏识一下课文录音，领会一下这个变色龙的变色本事。
听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。
2、全班沟通、探讨
文章的主人公是谁?
他给你留下最深刻印象的是哪一点?
（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）
学生沟通：
他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜想而变换
他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下，欺压地位低于自己的人
四、理清课文情节线索
1、这个故事是怎么发生的?
明确：
哪些段落介绍了故事的起因?
故事是怎么发生的?
请概括叙述一下。
学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。
关键词：
时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理?
（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）
全班沟通，结论：
①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人
②小狗不必负责，要处理赫镏金，他损害小狗，无事生非
③两个人都有责任，各打50大板
老师提示：
你们的处理为什么这么简洁直接，甚至不用管谁是小狗的主人?
——法律面前人人公平，跟谁是主人无关
3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?
在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的?
明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：
刚开头装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就马上变了语气，责备起受害者楚镏金来;一听说这可能不是将军家的狗又马上变了语调，说要秉公处理;又有人说或许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来;听将军家的厨师说不是将军家的狗，他马上惟妙惟肖起来，要马上处死小狗;最终听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。
这一场闹剧就此收场。
老师提示：
奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们的不同是什么?
——主要是依据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上始终变来变去，事实上有一样东西始终没变，是什么?
探讨、明确：
趋炎附势、媚上欺下，为自己争取的利益。
4、本文的线索是什么?
明确：
奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深化探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢?
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境?
（引入对环境描写的分析）
找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。
2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法?
（进行思想感情教育）
（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象
（2）他的所作所为应当被人们所鄙视
（3）他的本质是利己主义，因此丢失原则
（4）哀其不幸，怒其不争，人应当有原则
张爱玲说过：
“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说：
“每个人的内心都应当有一条底线，这条底线打算 着这个人的品位、格调。
”——与同学们共勉
六、布置作业：
1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。
2、完成作业本上的相关练习。
3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。
初三语文《变色龙》教案3
教学目标：
1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点：
1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。
教学难点：
分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计：
一、连接旧课
1、谁为我们塑造了一个惟妙惟肖的变色龙的形象?
（俄国19世纪末小说家、剧作家）
2、变色龙可以作为哪一类人的代名词?
（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）
二、导入新课
上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。
他的出现有其特定的社会历史背景。
他到底生活在一个怎样的社会中呢?
三、分析文章中的环境描写
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会?
请从文中找出相应的句子加以概括分析。
（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）
①四下里一片安静。
广场上一个人也没有。
——死气沉沉、冷落
②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也没有。
——经济萧条
③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。
——示意了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。
——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使舵的特点。
更说明白变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥“要是我说了谎，那就让调整法官审问我好了。
他的法律上说得明白，现在大家都公平了。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
——示意了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结：
从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同?
①篇幅不同，较简略
②作用不同：
一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描写
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的?
作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的?
（1）个性鲜亮的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。
他的话有几种不同的意思?
该怎样读出这些句子的语气、特点来?
“这儿到底出了什么事?
你在这儿干什么?
你到底为什么举着那个手指头?
谁在嚷?
”——耀武扬威、装腔作势、显示自己的能力、才能
“恩，不错……不错……这是谁家的狗?
我绝不轻易放过这件事!
我要拿出点颜色出来给那些放出狗来处处乱跑的人看看。
那些老爷既然不情愿遵遵守法律令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。
我要好好地教训他一顿!
叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!
这条狗呢，把它弄死好了。
马上去办，别拖!
这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?
”——借机显示自己的威严、才能，向着赫镏金
“席加洛夫将军?
哦!
……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的转变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批判赫镏金
（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）
（2）简练而奇妙传神的详情描写、神态描写——画龙点睛
关于大衣的描写，文中共有几处?
分别有什么作用?
文章是怎样描写主人公的神态的?
有什么特色?
——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。
选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合抱负象他的心理活动。
六、总结：
通过本文的学习，我们领会了小说家契诃夫高超的写作技巧，也熟识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。
下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期望大家的精彩表演。
七、作业
1、生字、词语听写
2、完成语段训练上的练习
初三语文《变色龙》教案4
教学目标:
1、学问目标:
学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强爱护动物的意识。
教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序,学会观看动物的特点。
教学预备有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程:
一、创境导入
同学们,上节课我们随小法布尔领会了昆虫的世界：
那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的漂亮贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么漂亮、神奇!
今日,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去熟识另一位大自然的宠儿——变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）
二、沟通资料
1、你熟识它吗?
（师指课件中的变色龙图片发问）
2、除了熟识它,你还了解那些关于它的学问?
请用自己的话简练的说说。
（像它的食物?
生息地?
它如何繁殖?
所属科目?
其种类、数量?
……）
3、小结:
你课前广泛地阅读让你增长了很多学问,也让老师大开眼界,感谢你们!
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看:
（出示课件）
绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色
刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?
谁来和这些拦路虎较量?
指读（纠错）
强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）
齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文,整体感知
1、依据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发觉、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?
发觉（1—8）端详（9—15）放回（16）
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?
外形、捕食、变色
3、小结过渡:
我们对这次观看行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
五、研读课文,品悟理解
（一）发觉变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?
从哪里看出来的?
——怪（板书）
边沟通边品读。
（突出“震动了清静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）
2、过渡:
到底它的哪些地方长得特殊怪异,让我们如此震动?
（二）端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。
那请1名同学读,其他同学思索,变色龙的哪些地方长得怪呢?
头部:
头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露
身躯:
（长筒状）
背部:
（隆起似龟）
腹部:
脚（短）尾巴（尖细）
变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!
长得多惊异啊!
那就读一读,读出你的好奇吧!
2、多惊异的小生灵啊!
找一个同学读课文,其他同学看图片,一起随作者依据从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
小结过渡:
刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。
接下来刘先生又要带领我们去观看它的捕食和变色。
大家对哪一部分比较感喜欢呢?
（三）端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感喜欢的变色龙之变色!
（喜爱 捕食部分就先学习捕食）
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?
在感受深刻的词句旁边简洁写写感受。
3、沟通
⑴变色多:
①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
②课文中用了哪些表示变的词语?
（变成、变为、变为）
③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容,“名副其实”!
真了不得!
自己读读吧!
④它还能变出来别的颜色吗?
可能变出什么颜色呢?
⑤它真是太厉害了!
让我们来大声夸夸它吧!
⑵:
变色快:
①还留下什么印象?
——快②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?
——20秒
③20秒,到底是多长的一段时间呢?
以我们格外仔细的书写态度来些“变色”二字。
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!
（学生都露出惊异、赞叹之情）真是太神奇了!
快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!
（读课文）
⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?
——1分钟!
⑥我们一起来读一读,表达我们的敬佩与赞叹!
⑶拓展
①观看变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?
②——为了爱护自己,爱护色是它的救命法宝!
③——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会快速 变色,以此来掩护自己不被敌人发觉。
④小结:
原来变色龙可真不简洁啊!
本事高强啊!
⑤你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色
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