第三单元第二框 第一课时 追寻高雅生活初中政治第五册教案九年级政治教案.docx
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第三单元第二框第一课时追寻高雅生活初中政治第五册教案九年级政治教案
第三单元第二框第一课时追寻高雅生活——初中政治第五册教案_九年级政治教案
第三单元第二框第一课时追寻高雅生活
教学目标
教学过程：
导入新课：
播放《稍息、立正、站好》
师：
你们喜欢这首歌吗？
生：
师：
为什么？
生：
师：
说的很好。
这首歌非常轻快，使人心情愉悦，产生美感。
有人说：
“生活处处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”同样，生活处处有情趣，高雅的生活情趣也需要我们去发现，去追寻。
首先，欢迎大家来到情趣小屋（点击，出现多媒体画面：
一座带着四个窗户的小白屋），接下来，让大家跟着我去寻访陶冶高雅情趣的秘诀，第一个我们要拜访的人物是我们浙江的体育名人——桑兰（点击第一个窗户，出现桑兰的图象）
师：
你们知道桑兰吗？
生：
师：
你知道桑兰的有关事迹吗？
生：
师：
（一边播放图片，一边介绍桑兰的事迹）：
桑兰，浙江宁波人，国家体操队队员。
1998年7月，桑兰在美国纽约参加第四届世界友好运动会期间，不幸重伤颈椎，造成胸部以下完全瘫痪，面临这从颠峰跌落谷底的人生磨难，桑兰这个活力四溢的美丽女孩，用坚强的意志与伤残进行着顽强的抗争，用灿烂的微笑和无私的奉献回报社会。
正如她自己说的“跌倒了再爬起来是我的人生信念，我要做一个生活的强者，我想拿的是人生的金牌。
”
师：
从桑兰的身上，你感受到了什么？
生：
师总结：
桑兰的微笑告诉我们：
追寻高雅生活的第一个秘诀是———（生答教师总结）乐观、坚强的生活态度。
只有对生活充满热爱和激情，勇敢坚强的面对生活，才能发现生活的情趣，从而不断陶冶高雅的生活情趣。
（点击，回复到情趣小屋，第一个窗口跳出：
乐观、坚强的生活态度——陶冶高雅生活情趣的起点）
师：
那么，陶冶高雅情趣的第二个秘诀是什么呢？
下面我们将打开第二个窗户，放飞我们的秘诀。
（点击第二个窗户，出现一幅漫画：
爱迪生孵鸡蛋）
师：
你们知道这幅漫画说的是谁的趣事吗？
生：
师：
爱迪生被誉为“世界发明大王”，他发明的电灯，被各国采用，使人类进入“电气时代”。
师：
你认为爱迪生成功的秘诀是什么？
生：
好奇
师：
对，正是强烈的好奇心使爱迪生不断的探究，最终取得成功。
从爱迪生身上我们可以找到陶冶高雅情趣的又一秘诀，那就是：
（生答教师总结）增强好奇心并善于探究。
（点击，回复到情趣小屋，第二个窗口弹出：
增强好奇心并善于探究——培养高雅生活情趣的重要条件）
师：
大千世界无奇不有，好奇心人皆有之，但是不是所有的好奇心都是有益的？
你们能否举个例子说说对哪些事物我们感到好奇但不能去做？
生讨论回答：
师：
因此我们应正确对待好奇心，把好奇心发展成正当的兴趣爱好，培养自己高雅的生活情趣。
哎呀，只顾着和大家聊天了，我忘了向大家介绍我们今天的嘉宾，她就是来自日本的小朋友——樱桃小丸子。
咦，樱桃小丸子怎么哭丧着脸，原来她是遇上烦心事了。
（点击，播放动画：
小丸子的烦心事）录音解说：
近一段时间，小丸子班里流行一种很时尚的语言，小丸子觉得很新鲜、很好玩、很有趣，也觉得别人都在说，自己不说跟不上潮流。
结果，小丸子说着时尚语言，不仅惹得爸爸非常生气，而且国文越学越糟。
你知道这些时尚语言是什么吗？
它就是：
天才，天才，天生的蠢材；偶像，偶像，呕吐的对象。
小丸子觉得这样子下去自己连话都不能说了，为此，她很苦恼。
师：
小丸子一开始的想法对吗？
为什么？
生：
师：
时尚语言尽管有趣，但也良莠不齐，象小丸子学的时尚语言，不仅曲解了原意，而且隐含讽刺意味，对人不文明、不礼貌，难怪小丸子的爸爸要生气。
同学们，你能从小丸子的教训中得到什么启示吗？
生：
师：
我们每个同学都应吸取小丸子的教训，不盲目从众，要善于鉴别不同的情趣，“择其善者而从之，其不善者而改之”，培养高雅生活情趣，促进我们身心的健康发展。
（回复到情趣小屋，继续点击第二个窗户，弹出：
善于鉴别不同的情趣，不盲目从众——培养高雅生活情趣的另一重要条件）
师：
小丸子的烦心事解决了，让我们大家来轻松一下，下面请跟我进入今天的第三站——幽默一刻。
（点击第三个窗户，多媒体播放《超生游击队》精彩片段）
师：
宋丹丹和黄宏的精彩表演着实让我们开心了一回。
你能说说幽默的好处吗？
生：
师：
形象的说，幽默就是一枚“趣味丹”，一管“润滑剂”，既给大家带来欢乐，又能使人们之间的关系变得和谐、自然，从而有助于我们的身心健康，享受到更多的生活情趣。
其实，艺术作品的创作来源于生活，生活处处有幽默。
那么，在座的各位愿意亲身体验幽默的感觉吗？
（生答略）接下来，我们就来玩一个好玩的游戏——动物模仿秀（点击，多媒体画面出现“动物模仿秀”的字样及比赛内容和规则：
比赛内容：
学动物的叫声；比赛规则：
根据你姓氏汉语拼音的第一个字母确定你要学的动物是什么：
A——F老虎G——L猫M——R山羊S——Z老母鸡；然后选择一位最好你不太熟悉的伙伴，彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少10秒钟）
生活动
师：
采访做游戏的同学，你的感觉如何？
生：
师：
这个游戏尽管开始时会感到不舒服，但结束时已是笑声满堂；而且不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。
不过，不知你是否注意到，假如你有足够的幽默感，则你扮演的角色就更成功，更能逗得大家捧腹大笑，能更多的享受生活情趣。
由此，我们得出陶冶高雅生活情趣的第三个秘诀——保持一种幽默的生活态度。
（多媒体回复到情趣小屋，点击第三个窗户跳出：
保持幽默的生活态度——培养高雅生活情趣的重要秘诀）
师：
轻松了一回，幽默了一回，接下来就让我们带着愉悦的心情进入最后一个秘诀的探访
（点击第四个窗口——闪出人物头像“袁隆平”）
师：
你们知道他是谁吗？
生：
师：
他是我国水稻专家袁隆平，被誉为“世界杂交水稻之父”，2002年，他在获得国家最高科技奖记者采访时说了一段话：
（多媒体字幕：
“我现在体质很好，记忆力也不错，这都得益于游泳等体育活动的常年锻炼。
练就了顽强的意志，练出了健康的体魄，才可能有对事业的执着追求…..”思考：
从材料中可以看出体育锻炼对袁老有哪些有益的影响？
）
生：
师：
由此可见，要陶冶情操，追求高雅的生活情趣，参加一些文化生活是必不可少的。
但有的同学说：
中学生的主要任务是学好课堂知识，没必要花时间去陶冶情操，这样会分散精力。
大家赞同他的观点吗？
生：
师：
7+1>8，也就是7个小时的学习加上1个小时的娱乐所获得的效果大于8个小时连续学习的效果。
只有劳逸结合，参加丰富的文化生活，我们的情操才能得到陶冶，生活增添不少情趣。
从这一点看来，我们已经找到了培养高雅情趣的最后一个秘诀——丰富的文化生活。
（回复到情趣小屋，点击第四个窗口，弹出：
丰富的文化生活——陶冶高雅生活情趣的重要途径）
新课小结：
著名诗人何其芳说：
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，那么，就让我们带着这四个智囊去追寻我们的快乐和宝藏，去追寻我们的高雅生活。
最后，祝大家一路顺风。
（多媒体同时播放小虎队的〈一路顺风〉结束教学）
九年义务教育三年制初级中学教案 2004年12月6日
科目
初二
年级
政治
班级
课题
犯罪与刑罚
教学目标
通过教学要求学生了解刑法、犯罪的含义，了解犯罪应该受到刑罚处罚以及刑罚的种类；培养学生能结合犯罪的有关案例，正确判断什么是犯罪以及犯罪要受到怎样的处罚的能力；通过学习犯罪的有关知识，知道犯罪具有社会危害性，要受到法律的制裁；违法与犯罪既有区别又有联系，从而增强法制观念，放微杜渐，最大限度地预防和减少违法犯罪的发生。
教材分析
1.重点
犯罪的含义以及犯罪分子应受刑罚处罚
2.难点
犯罪具有三个基本特征
板书设计
二．犯罪与刑罚
（一）我国刑罚是惩治犯罪、保护人民的有力武器
（二）什么是犯罪
（三）犯罪分子应受刑罚处罚
时序
导入新课：
什么是违法？
违法的类别是怎样的？
从违法的类别里面我们已经知道了有一类是犯罪。
今天我们继续学习什么是犯罪？
犯罪要承担什么法律责任呢？
让我们一起学习“犯罪与刑罚”。
讲授新课：
二。
犯罪与刑罚
（一） 我国刑罚是惩治犯罪，保护人民的有力武器
首先我们要了解刑法的概念和任务分别是什么？
1. 什么是刑法
① 刑罚规定什么行为是犯罪行为
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古代社会
教学目标
知识目标
生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。
生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。
从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民 起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。
能力目标
1、利用史料分析、辨别的能力；
2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；
3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；
4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观
1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。
2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
4、通过对”独领风骚的中国科技文化”的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。
教学建议
一、教材分析：
1、知识结构：
本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。
包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。
第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。
使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念。
强调了它是人类社会的童年，即人类社会发展的最初阶段。
第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会。
讲述了生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现使人类进入了文明时代。
由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃。
第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步。
由于封建土地所有制是地主阶级剥削和压迫农民的基础，剥削的主要手段是榨取地租。
地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起反抗，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历史发展。
第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文明发展中的地位和作用。
在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，建设性的提出”展示古代科技文化风采”的活动。
2、重点、难点与疑点：
⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。
仅从表面看，会使人误认为原始社会是一个”理想社会”。
因此，这是教学中的疑点之一。
通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的生产力决定的。
文字的出现是人类进入文明时代的标志。
如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。
文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化。
前人的经验得以传播，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，进入文明时代。
在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响。
在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。
在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具。
这是国家的实质。
对于初中的学生而言，理解此观点有一定的难度。
在教学中，不必展开讲解。
从国家的起源入手，让学生明白国家并不是从来就有的，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的。
从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具。
奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。
这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。
首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生。
强调指出奴隶主把奴隶当?
quot;会说话的工具”，这是奴隶制国家的统治特点。
其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产的向前发展。
封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
这是封建制生产关系中最核心的体现，因此是教学重点。
在教学中要注意把握几点：
通过与奴隶制生产关系的对比，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，更易于学生理解。
中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献。
这是进行爱国主义教育的大好契机，是本节课的教学重点之一。
教材将此部分内容设计成活动课，目的就是让学生通过探究活动，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，避免教师枯燥的说教。
二、教法建议：
1、充分利用教材上设置的一些小栏目。
由于新的《课程标准》要求淡化学科体系，精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度。
但在教学中不可避免要涉及生产力、生产关系、阶级、国家等概念，同时，为了避免让学生死记硬背。
因此，在教学中可以利用书中的小栏目，让学生在分析史实的基础上，自主归纳生产力、生产关系的特点等知识点。
这样，更能激发学生自主学习的热情与主动性。
为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的、存在疑问的观点，特别是教学手段有限的学校，更可以充分利用这些小栏目帮助学生从表面现象入手分析更深层的含义。
2、在知识点的把握上，为理解社会发展进程的变化，可以采用对比的方法、图表的方法来开展教学。
比如：
封建社会与奴隶制相比，具有明显进步性的主要表现。
就可用此方法突破。
3、毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，为了帮助学生更好领会课本中的相关内容，可以组织学生观看有关的电影、电视片段。
如：
《斯巴达克斯》、《农奴》、《白毛女》、《红楼梦》（电视剧）
4、为活跃课堂教学，培养学生的探究能力，可以采用讨论会、辩论赛、头脑风暴论坛等形式的探究活动。
例如，第四框--独领风骚的中国古代科技文化。
教学设计示例
一、教学目的
1、知识目标
与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现；封建土地所有制，是地主阶级剥削农民的基础；地主阶级剥削农民的主要方式是榨取地租；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争。
2、能力目标
通过对奴隶制生产关系与封建制生产关系的对比分析，学会比较的能力。
通过对一些史事、影片片段等的分析，逐步培养归纳分析问题的能力。
逐步培养能自主发表个人观点的能力。
3、情感、态度与价值目标
通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
二、教学重点、难点
封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
这是封建制生产关系特点的集中体现。
因此，既是本框的重点，也是第一节的一个重点教学内容。
三、教学过程
导入新课
展示两幅图：
图一、奴隶破坏生产工具（或奴隶主庄园衰落的景象）
图二、宋择端的《清明上河图》
提问：
两幅图分别反映了什么情景？
说明了什么？
学生思考、彼此交流意见（给两分钟）
第一幅图反映的是奴隶社会末期，由于奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，阻碍了社会生产的向前发展。
第二幅图则反映的是封建社会的生产发展与经济繁荣。
新课
残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头。
需要一种新的社会制度来代替，这就是封建社会。
今天，我们就一起来学习第三框的内容：
三、等级森严的殿堂——封建社会（板书）
提问：
从图中的繁荣景象，同学们可曾思考过为什么封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，与奴隶制相比，其进步性主要表现在哪儿？
（一）封建的土地所有制
1、与奴隶制相比，封建社会进步性的主要表现
同学们回忆奴隶制的主要特点，结合历史课所学的相关知识，将两种制度做一个对比分析。
（学生活动：
回忆、讨论、填表、分析）
奴隶社会
封建社会
状况
导致的结果
状况
导致的结果
土地及工具的占有上
奴隶主完全占有生产资料与奴隶
往往以破坏工具、虐待牲畜等方式进行反抗
有少量土地、有自己的工具
能自主地进行劳动
人身关系
奴隶毫无人身自由，在强制下劳动
有一定的人身自由
自由安排生产劳动
产品的分配
无分配权，仅得到最低限度的生活资料
对生产无积极性
能留下少部分产品归自己
比较关心生产，注意改进工具，生产积极性大为提高。
从对比分析中，可得出这样一个结论：
封建社会的建立，是社会历史发展的一大进步。
教师：
与奴隶制相比，封建社会的生产关系有其进步性，适应当时生产的发展，因而能将其取而代之。
虽然封建制是一种新的社会制度，但有一点却没有改变。
它仍是一种剥削制度。
让我们先从封建社会的土地制度说起。
2、封建土地制度特点（板书）
活动：
播放电影《白毛女》片头的歌曲，结合教材第七页西汉政治家董仲舒说的话，分析封建社会土地制度的特点、由此产生的地主与农民的关系是什么样的。
为什么农民要受地主的剥削？
投影或PowerPoint）
归纳，得出结论：
封建土地所有制是地主剥削农民的基础。
3、地主阶级剥削农民的主要方式是？
（榨取地租）（板书）
提问：
除地租以外，还有哪些剥削方式？
分析以下材料：
民谣：
农民头两把刀，租税重，利钱高
杜甫的《兵车行》（或者柳宗元的《捕蛇者说》）
归纳，得出：
地主还通过放高利贷、收缴苛捐杂税、强迫农民服徭役等多种形式，对农民进行残酷剥削。
学生看影片《白毛女》中杨白劳到地主黄世仁家还利钱时的情景（没有条件的学校可以以讲故事的形式来展示此段）
提问：
杨白劳被逼迫在卖女儿的文契上按了手印后，本想去找说理的地方。
但黄世仁的管家却说：
“你上哪儿告去？
少东家就是本地的县长，黄家就是衙门。
”这说明了什么？
地主阶级在经济上残酷剥削农民的同时，还利用封建统治政权来压迫农民，达到其剥削农民的罪恶目的。
下面我们就来分析封建专制的统治罗网的主要内容。
（二）封建专制的统治罗网（板书）
在封建社会的专制统治下，有些事会让我们感到不可思议。
请看《红楼梦》元春省亲片段
图示——金字塔状的封建等级（幻灯片）
提问：
影片反映了封建社会的什么特点？
第二幅图反映了欧洲封建社会的什么制度？
两个内容都形象地反映了森严的等级制度。
1、森严的等级制度（板书）
以封建土地所有制为基础的封建社会，建立了自上而下的等级从属关系，以维护地主阶级的统治秩序。
封建等级制度与封建特权紧密相连，等级地位越高，享受的特权就越大。
结合杨白劳的遭遇，回忆旧知识：
在阶级社会里，国家的本质是什么？
想一想：
封建社会的掌权者是哪一个阶级？
他们主要靠什么维护其统治秩序与特权的？
阅读教材第8页倒数第二、三段的内容，找出答案：
此外，为了维护封建剥削制度，地主阶级不仅依靠暴力进行统治，还利用封建迷信、封建道德，宣扬“君权神授”，扶植教会势力，以束缚劳动人民的思想，妄图使他们放弃反封建的斗争。
3、封建迷信等精神枷锁（板书）
（结合本地区的实际需要，可以让学生观看《祥林嫂》图片故事）
教师：
我们学习了封建社会的经济制度和政治制度，知道了地主阶级以封建土地所有制为基础对农民阶级进行残酷的剥削和压迫，这将导致什么结果呢？
学生阅读教材第9页第三段后，思考。
归纳：
必然激起农民的反抗斗争。
从产生阶级、出现阶级压迫后，就有被压迫阶级的各种反抗斗争。
从奴隶社会的破坏工具等，到封建社会的抗阻抗粮，直至农民起义和农民战争
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受教育既是公民的权利又是公民的义务
导入新课：
投影：
录取通知书迟到一年 湖北一女生告赢母校
秦春梅，家住随州市曾都区尚市镇战士村。
2000年，她参加了高考，即始终没有收到录取通知书，两个月后，秦春梅南下打工。
2001年6月18日，秦父从2001年6月9日《随州日报》上得知，女儿被武汉某师范学校录取。
6月23日，秦春梅的父母终于在秦春梅的班主任那里找到了普通高校录取通知书，通知书上要求秦春梅于2000年9月15日报到。
此时离报到时间已过了9个月，曾都区第四中学为秦春梅出具介绍信，请求武汉市某师范学校让秦继续到校学习，可是该校未能批准。
因为学校未按时送达通知书使自己失去接受高等教育的机会，秦春梅非常气愤。
2001年8月，秦以侵犯自己受教育权为由，将母校告上法庭，请求法院责令四中赔偿精神损害抚慰金5万元。
法院审理后认为，秦父请求其班主任在录取通知书寄到后，通知其有关亲戚转告，并留下了相关地址和联系电话，班主任对此给予了承诺。
班主任收到秦春梅的录取通知书后，在拨打了一次电话没有接听后，便再也没有进行联系。
而且秦春梅填写的收件人地址是学校地址，曾都四中对此未提出异议，表明其同意代收录取通知书。
2002年9月1日，曾都区法院作出一审判决，判处曾都区第四中学赔偿秦春梅精神损害抚慰金2万元。
——中国新闻网2002年9月13日
在这个案例中，秦春梅状告母校侵犯自己受教育权，并且最终赢了这场官司。
那么，什么是受教育权？
国家有何相关规定和措施呢？
从这节课开始，我们就来了解这些内容。
一、受教育既是公民的权利又是公民的义务（板书）
（一）什么是受教育权（板书）
受教育权是一项基本人权。
人降生伊始，其生存能力并不比动物优越，但人之所以为人，在于他具有区别于动物的潜能，其中一个重要方面，就是教育。
要摆脱软弱状态而能够自助，要开启潜能而得到发展，都有赖于教育。
教育，是培养人的社会活动，是传递生产经验和社会经验的必要手段。
在当代，一个人所获得的科学知识，绝大部分是通过受教育取得的。
受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
来自2002年全国教育事业发展统计公报的消息：
普通中小学校办学条件进一步改善。
全国普通中小学校舍建筑面积113298.86万平方米，比上年增加4498.12万平方米。
小学体育运动场（馆）面积达标率48.79%，音乐器械配备达标率37.7%，美术器械配备达标率35.69%，数学自然实验仪器达标率49.37%；普通初中体育运动场（馆）面积达标率64.43%，音乐器械配备达标率52.46%，美术器械配备达标率50.86%，理科实验仪器达标率69.45%。
幼儿园及在园幼儿数均比上年略有增加。
2002年全国共有幼儿园11.18万所，比上年增加0.01万所，在园幼儿（包括学前班）2036.02万人，比上年增加14.18万人。
幼儿园园长和教师共65.93万人，比上年增加2.92万人。
全国普通高中1.54万所，比上年增加0.05万所；招生676.70万人，比上年增加118.72万人，增长21.28%；在校生1683.81万人，比上年增加278.84万人，增长19.85%；毕业生383.76万人，比上年增加43.3万人，增长12.72%
升级会员 