最后一课语文教案.docx

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最后一课语文教案

最后一课语文教案

篇一:

最后一课

教学目标:

知识和能力目标:

识记并理解〝哽.宛转.惩罚.祈祷.懊悔〞等词语的音.形.义;结合课文了解文章的时代背景.

过程和方法目标:

整体把握,通过人物的心理.语言及动作,理解人物思想感情;学习文章〝以小见大〞的写法.

情感态度和价值观目标:

体味文中深沉的爱国情怀,珍惜现在时光,抓紧时间学好本领,为祖国的腾飞作出应有的贡献.

教学重点

1.心理描写对人物思想感情的作用.

2.文中表现的强烈的爱国主义精神.

教学难点:

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情.教学时间:

两课时

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

教学内容:

串讲课文内容

教学步骤:

一.导入新课

有这样一句话:

〝失去了,才觉得珍贵.〞体会一下,你们有没有这样的感觉?

可今天我们要见到一位小学生,他应该有更深的体会.过去的他是一个非常贪玩的人,但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了,他似乎一下子警醒了,〝学习是多么重要!

〞可这失去的又无法挽回了.因此,在他的〝最后一课〞中他想了很多,也学到了很多

二.简介课文背景（多媒体课件展示）

_70年7月爆发的普法战争是法国发动的.法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争.但不到两个月,法军大败.普鲁士军队长驱直入,包围了马黎.法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士.小说写于_73年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲

愤情绪和爱国精神.

三.根据预习,理清小说情节发展的四个阶段.（即完成课后练习一）明确:

小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段:

第一个阶段（16）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受.第二个阶段（7_）开端.通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景.课前

第三个阶段（_23）发展.写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体.课上

第四个阶段（2429）高潮和结局.写韩麦尔先生宣布散学时的情景.下课

四.学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用.（多媒体课件展示）

1.分析第一阶段.幼稚.怕提问

①〝我想就别上学了〞的真正原因是什么?

明确:

怕提问.上学迟到怕挨老师骂.

②〝这些景象〞指什么?

觉得〝比分词用法有趣多了〞说明了什么?

明确:

指〝画眉在树林正在操练〞.幼稚.

③〝又出了什么事啦?

〞设置悬念,

④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?

明确:

巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔.

2.分析第二阶段.疑惑.诧异

今天的情形和平时有什么区别?

说明了什么?

〝学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到.〞气氛〞〞

学生〞

教室里还坐着许多本村的人.

静一点,静一点〞〝我〞迟

〞

督学来校视察或发奖的日子的穿戴.

今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士〝快坐好〞.

极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着〝督学来校视察〞或〝发奖的日子〞才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出〝最后一课〞严肃.庄严.悲愤的氛围,又进一步加深悬念.

3.分析第三阶段.难受.懊悔

在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?

结合课后练习二找出有关语句.

①〝我的最后一堂法语课!

〞这句话,单独成节,表达了他难过.愤慨的心情.

②课后练习二:

⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性.

⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感.⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力.

⑷这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望.

4.分析第四阶段.悲愤.懂事

〝我觉得他从来没有这么高大〞中的〝高大〞指什么?

明确:

指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高.伟大.

五.小结:

作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚.贪玩疑惑.诧异难受.懊悔悲愤.懂事,充满爱国主义思想感情.这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人.

篇二:

最后一课

一.导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士.今天,我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生.

二.分析韩麦尔先生人物形象.（多媒体课件展示）

1.讨论:

作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

明确:

外貌描写.神态描写.动作描写和语言描写.

外貌描写:

表示对就要失去的国土的敬意.

神态描写:

〝韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的.〞这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱.

动作描写:

充分地表现了他爱祖国.恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰.

语言描写:

2.指导朗读:

深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍.

⑴〝我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙〞,〝监狱大门〞比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,〝钥匙〞比喻法国语言.除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生的无限期望,对民族和祖国前途的坚定信念.⑵结尾部分三个破折号的作用:

明确:

解释说明;声音的延长;意思的递进.

三.完成课后练习三.

四.讨论:

在〝最后一课〞中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?

上课一开始,他用〝柔和又严肃〞的语调说话.〝柔和〞表明他对祖国.同胞.学生的满腔深情;〝严肃〞说明亡国的悲痛.当课上小弗郎士背不出书来的时候,他不责备学生,而是陷入了痛苦的思索,〝这正是阿尔萨斯人最大的不幸.〞用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情.接着,又深情地赞美了祖国的语言,赞美了祖国.当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛.当〝最后一课〞结束时,他尽情地吐露了自己的悲愤.

〝深情.悲痛思索.内疚沉思.悲愤〞是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨.

五.环境描写在本中的作用.

（1）找出开端中的两处环境描写:

明确:

〝天气那么暖和,那么晴朗!

〞

〝画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.〞这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了>的具体时间和时代背景.尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比.

（2）〝看见许多人站在布告牌前〞这一环境描写又表明什么?

明确:

布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范.也正是它,才直接导致了〝最后一课〞.

（3）课前的环境描写有什么作用?

明确:

烘托出〝最后一课〞严肃.庄严.悲愤的氛围,又进一步加深悬念.

（4）〝屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着〞描写的作用?

明确:

鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平.自由的渴望.

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?

明确:

表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍.

六.解题:

作者在文中多次重复〝最后一课〞,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?

明确:

韩麦尔先生在开课时宣布:

〝这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课〞这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开,镇公所门前的布告,教室里异乎寻常的情景,现在全明白了.〝我的最后一堂法语课!

〞这句话,单独成节,表达了他难过.愤慨的心情.〝啊!

这最后一课,我真永远忘不了!

〞表明小弗郎士对〝最后一课〞的严肃意义的深刻理解,也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了.重复出现,既紧扣课题,又表达了对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍.

七.布置作业:

下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么?

又有什么感受?

请仍用第一人称的写法,进行创造性续写.

八.板书设计:

韩麦尔

情节:

上学

社会环境

教学后记:

爱国主义教育是这一课的主旨.这篇课文一小佛郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一课法语课的情景.短暂的最后一课,使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤.沉痛的心情.这时一篇充满活力的文章,很能够贴近学生的心灵.

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