秋苏教版三年级语文上册七八单元教案.docx
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秋苏教版三年级语文上册七八单元教案
20.做一片美的叶子
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
教学重点：
学习课文，理解课文。
教学难点：
理解科文所蕴含的道理。
教学资源：
课件
预习设计：
1.请将课文大声流利读5遍。
2.读准生字、新词，给词语组词。
3.收集各种植物的叶子，看看有什么不同。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
1．师板书课题，指名读课题
2．看了这个题目，你最想知道什么?
3．师引导学生质疑：
树叶怎么美？
什么样的树叶才美？
二、初读课文
1．生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2．和小组的同学合作，轮读课文。
3．检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。
指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音
（2）出示词语卡片，轮读。
（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
三、感知全文
1．分自然段读课文
2．读了课文，你知道了什么？
四、学习生字
1．出示生字指名读
2．小组内交流学习生字
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习、完成习字册。
五、作业
1．课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。
2．朗读课文
3．抄写词语
第二课时
一、复习提问
1．展示自己收集的树叶，告诉大家你在那里收集到的，当时的情景如何，是否找到两片完全相同的树叶。
2．作者也去采树叶，为什么不忍心摘一片叶子呢？
二、精读课文
（一）学习第一部分
1.指名读第一部分
①大家已经知道这一部分写的是“远望”，“我”看到什么？
它美在哪里？
②说说看，这是一个什么句子？
它是把什么比作什么的？
③你能说出这样的一个句子吗？
2.各自轻声读第一部分，闭目想象“树象一朵绿色的云，从大地上升起”，在脑海中浮现一幅美的画面。
（二）学习第二部分
1.用各自喜欢的方式反复读书，想一想：
（1）这一部分写了几层意思？
（2）哪些地方已经懂了，哪些地方还不太懂，需要提出来讨论？
这部分写了：
叶子的形态－叶子的“工作”－叶子的一生－叶子的位置。
在反复诵读课文的基础上讨论。
师着重引导理解：
2世界上没有完全相同的两样东西，树叶也是这样。
②叶子“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
”
③为什么说“叶子为大树而生”？
④“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在大树上找到了位置。
”
在讨论中，利用板书帮助学生理解春、夏（叶子）大树
2.朗读课文，体会文章的语言美。
（三）学习第三部分
1.各自朗读课文，思考：
从课文中的“大树”和“叶子”你想到什么？
2.学生自由畅谈。
3.师小结
（1）这是作者的联想，人跟社会的关系就像叶子与大树的关系。
（2）为了我们美好的明天，我们都来做美的叶子吧！
三、拓展练习：
假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？
会对大树、对人们说些什么？
四、作业：
1．完成补充习题
2．完成大练习册。
板书设计：
20做一片美的叶子
树美
树叶美
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
教学反思：
21．我应该感到自豪才对
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2．学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点难点：
有条理的讲故事，凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：
挂图、小黑板、投影。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．谈话：
小朋友见过骆驼吗？
在哪里见过？
它是什么样的？
2．今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：
我应该感到自豪才对。
（板书）你有什么想知道的？
二、自学课文
1．出示自学要求：
（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2．学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
（词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。
为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。
）
三、检查自学
1．指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2．说说课文讲了一件什么事？
3．说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）
4．指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。
5．说一说部分词语的意思。
6．小结自学情况。
四、学习生字
1．自由识记生字，注意字形。
2．交流记忆方法。
3．用钢笔描红。
4．反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
第二课时
一、导入
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练
1．骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2．驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！
（1）师述
（2）指名说
（3）出示句子齐读。
三、讲读课文
（一）、第1、2小节：
1．是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？
课文的一、二小节交代了事情的起因。
齐读一、二小节。
2．课件展示：
出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--
（1）指名读
（2）评读，读出"喷着响鼻"。
（3）再指名读。
板书：
脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看
（4）齐读小红马说的话。
3．小骆驼听了觉得很--生齐，把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？
指名说，妈妈是怎样回答的？
指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读
板书：
委屈
4．读好
（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）
（2）分角色读1、2小节：
小骆驼、骆驼妈妈、旁白
过渡：
第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小节：
（出示沙漠图）指名读3、4小节
板书：
（）沙漠请你说说：
你看到了、听到了怎样的沙漠？
对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？
经过这次沙漠之旅它又明白了什么？
1．自读3、4小节。
2．交流小骆驼担心什么？
指名读（读出"担心"的语气）
3．同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：
（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。
（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。
（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。
4．交流：
（1）出示句子、骆驼图，
指示"驼峰"，板书"驼峰"。
师生识图，板书：
贮存养料齐读句子。
（2）出示句子：
怎样理解妈妈说的这句话？
（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5．读好3、4小节：
（1）分角色朗读。
（2）评读。
（3）再分角色读。
小结：
骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！
又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。
所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。
（三）、第5小节：
1．齐读第5小节。
2．小骆驼的情绪有什么变化？
（板书：
自豪）读好"自豪"。
师总结：
课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：
你受到了什么启发？
（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。
）
（对于课文内容的理解，分别采用教师范读、学生仿读、自由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行。
凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。
）
四、续讲故事
小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。
恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？
1．同桌讨论。
2．指名交流。
板书设计：
21我应该感到自豪才对
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里自豪
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子
教学反思：
22我不是最弱小的
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字。
理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。
教学重难点：
1．能有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学准备：
课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激活思维
1．对对子：
明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小
2．板书：
弱小
3．今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
4．一个题目可以提出三个问题。
来读课题
（出示：
1、谁不是最弱小的？
2、我是不是最弱小的？
3、我不是怎样的人？
）生练读后用课题回答。
5．教师小结：
即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。
6．初读课题，从这个题目你想知道什么？
（如：
我是谁？
还有比我更弱小的吗？
谁比我强大？
谁以为我是最弱小的？
）
二、初读课文
1.自由读，要求：
拼读生字3遍，记住字形。
读词语2遍，准备听写。
联系上下文理解词语意思。
读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
准备交流初读收获、疑问。
（评议、正字）
2.指名读词语，齐读。
提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
3.指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1．默读课文，思考：
课文可分为哪两个部分？
每部分讲的是什么？
2．分段：
第一段：
（1）：
写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（2-8）：
写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、指导生字书写、描红。
五、作业。
1.在习字册上练字。
2.读课文，至少2遍，争取读出感情。
第二课时
一、复习导入
1.今天我们继续学习《我不是最弱小的》，像昨天一样有感情地读好课文。
2.通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物？
课文讲了这五个人之间一件什么事情呢？
3.从这件事情中，我们可以看出谁是最强大的？
那最弱小的是谁？
二、读中感悟，真情体验
过渡：
现在让我们继续走进课本，和富有情趣的萨沙一起经历这平凡而又感人的故事，领略人生的精彩，感悟生活的真谛！
1．请同学们仔细读课文，边读边想：
课文哪些句子是写蔷薇花的？
用自己喜欢的记号标出来。
（出示自读要求音乐）
2.交流句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
这是一朵怎样的蔷薇花？
（回答）
你能用朗读来表现出来吗？
（芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃）
小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？
（出示蔷薇花图）
老师也非常喜欢这句话。
因为这些富有联想，富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。
看到了这一株芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇，相信你们也会为之一震的，让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花！
男生齐读、个别读，师相机点拨。
初放的花儿真是娇艳欲滴啊！
极富生命力的野蔷薇啊！
清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！
闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了那迷人的芳香了吗？
让我们一起来美美地把它读一读吧！
过渡：
还有没有描写蔷薇的句子了？
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？
谁也能用朗读来展示一下？
（播放雷声、音乐）听的同学感受出来了吗？
（体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
）
师：
“滂沱大雨”怎么理解？
你能从文中找个近义词来吗？
你还知道哪些描写雨大的词语呢？
（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨多见于什么季节？
你们知道形容雨小有哪些词语吗？
（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨）这样的雨多见于什么季节？
师：
请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？
生：
我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。
生：
我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。
师：
你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？
看一看这可怜的蔷薇花，让女生再一起来感受一遍。
师相机点拨：
多么可怜的蔷薇啊！
蔷薇花已经奄奄一息了。
老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。
（3）同时出示两个句子。
师：
瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。
现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。
师引读：
“多么美丽动人的野蔷薇啊！
……”（女生接读）
“多么悲凉无助的野蔷薇啊！
……”（男生接读）
过渡：
是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。
看到此情此景，你会怎么想？
生：
多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！
生：
我想到了那句“夜来风雨声，花落知多少”
生：
我想要是这时雨停了该多好呀。
生：
我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。
生：
我的想法和刚才那位同学不同，我想花儿也需要雨水，只有在雨中它才会更美。
生：
我想花儿一定会战胜暴风雨的，雨停了还会长出新叶，开出更美的花。
2．而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？
请同学们静静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
（2）大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。
3．指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你的体会在书上画画。
小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。
A“每个人都要保护比自己弱小的人。
”你是怎么理解这句话的？
联系爸爸妈妈是怎么做的？
（大家都在保护比自己弱小的人，因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。
）
是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这，又从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将永无止境地传递下去。
这就是我们所说的“言行身教”，正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。
B为了证明自己不是最弱小的，他这样做了。
板书：
不甘示弱。
他是怎样证明的？
（出示图）
还有吗？
（出示话）当时他会怎么说呢？
（出示填空）读好。
（骄傲、自豪、得意）
C蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。
在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。
他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。
让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。
可以加动作。
（读后，教师评价：
通过同学们的朗读，老师听到了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子的美好心声。
是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。
”萨沙的父母这样做了，萨沙受到了影响，也这样做了。
人与人之间是这样，人和物之间也是这样。
）
出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解
（母亲爱恋着自己的孩子！
兄弟姐妹间的友爱亲情。
孩子对长辈的孝敬。
人们对动物的爱护。
乐于帮助有困难的人。
动物间的相互关爱。
这些都是多么感人的画面啊！
）
4．小结。
他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。
我们应该向他们学习，自觉保护弱小者。
当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
让我们再次用深情的语言来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！
来！
捧起书，让我们美美地读一读。
5.（配乐）齐读课文
三、作业：
1．把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2．抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3．把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
22、我不是最弱小的
朝着走去
萨沙（保护）蔷薇花
掀起盖在
教学反思：
23珍惜自己
教学目标：
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
默读课文、能辨别文章中的中心句，通过中心句把握课文大意。
教学难点：
能结合生活实际理解重点词句的含义，懂得怎样才是珍惜自己。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导人新课，揭题读题
1.板书课题——珍惜。
教学生字“惜”:
心中在乎，重视，舍不得，所以是竖心旁。
2.珍惜后面加括号。
请学生说说，珍惜可以和哪些词语搭配?
（珍惜粮食、珍惜生命、珍惜时间……）
3.完成课题——珍惜自己。
读题质疑。
预设：
（1）为什么要珍惜自己?
请学生自由发表看法，得出结论:
珍惜自己很重要。
（2）怎样珍惜自己?
让我们走进课文，从课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.学生试学：
我们该怎样珍惜自己呢?
带着这个问题大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.合作共学：
教学生词，读准字音，初步理解词义。
（第一组）珍惜均衡饮食休息
守规则 懂谦让讲秩序负责任
朝气蓬勃设身处地推己及人知行合一
要求：
读准字音。
词语自主质疑，做好标记，随课文学习。
（第二组）健康精神抖擞 仪表整洁栋梁尊重
要求:
读准字音，尤其关注“擞、尊”是平舌音，“栋”读作第四声。
不理解的词语自主质疑，做好标记，随课文学习。
3.导学提示：
指名分自然段读课文，边听边思考:
我们应该如何珍惜自己?
画出关键句子。
4.合作共学：
指名回答。
（1）在学生回答的基础上，请学生分别画出第二至五自然段的中心句，交流
重视健康
注重仪表
注意安全
热爱学习
（2）在学生回答的基础上，请学生概括出第六、七自然段的核心内容，交流
绝不是自私自利，重在知行合一
（3）谁能用上这些关键词，来说一说我们应该如何珍惜自己呢?
（4）小结:
在学习第14课《地球的两顶“白帽子”》的时候.我们就采用了类似的学习方法。
找出中心句，圈出关键词，我们便可以迅速地提取一段文字的主要内容。
这是一种非常重要的能力。
同桌两人看着白板，再次连起来说一说这篇课文的主要内容。
三、小结，布置作业
1.这堂课我们初步学习了《珍惜自己》这篇课文，学习了生词，抓中心句了解了课文的主要内容。
在学习字词的时候，我们发现，这篇文章中有很多词句大家并不是很能读懂，下堂课我们就深入走进课文，去解决这此“拦路虎”。
2.作业:
临写习字册。
第二课时
一、复习旧知，开启新授
1.上堂课我们学习了《珍惜自己》，你知道我们该怎样珍惜自己呢?
2.通过上堂课的学习，我们已经把握了课文的主要内容。
这堂课，我们要走进课文，解决课文中那些困扰我们的“拦路虎”，相信我们一定能从课文中得到更多的收获。
二、精读课文，品悟文字
1.导读第二自然段。
（1）让我们从第二自然段开始。
这一自然段的关键词是——重视健康。
（2）导学提示：
指读第二自然段，思考:
重视健康,应该怎么做?
为什么要这么做?
在读不懂的地方做好标记。
（3）合作共学：
交流。
①重视健康，我们应该这样做。
热爱运动，均衡饮食,按时休息。
②因为这样做会让我们精神抖擞，朝气蓬勃。
③难解词及解决方法预设。
均衡饮食均是平均，衡是平衡，饮食就是喝的和吃的。
你在生活中见过哪此做法跟“均衡饮食”相违背?
我们可不能这样做，要管住自己的嘴。
精神抖擞、朝气蓬勃——我们班最有精神、最有朝气的同学是谁?
请上讲台，同学说说从哪里觉得他很有精神。
（身板、眼睛、走路的样子等）读词语。
采访:
你为什么会直这样精神抖擞，朝气蓬勃?
回到前文，关注“热爱运动”“均衡饮食”“按时休息”等要点。
（4）指导朗读第二自然段。
2.导学第三自然段。
（1）总结第二自然段的学法。
①导学提示：
围绕关键词“重视健康”，边读边思考:
应该怎么做?
为什么要这么做?
在读不懂的地方做好标记。
②讨论这两个问题，找出相关的句子,谈一谈。
③围绕读不懂的地方展开讨论。
（2）学生试学：
我们按照这样的方法来学习第三自然段。
自读,完成第一步。
（3）合作共学，交流。
①注重仪表，我们应该这样做:
“面必净，发必理”，衣着得体举止大方，心底里透着阳光。
②因为仪表整洁体现出一个人的精神气质。
③难解词及解决方法预设。
“面必净，发必理”交流字面意思。
大屏幕出示原文:
“面必净，发必理,衣必整,纽必结。
头容正，肩容平。
”这是南开中学教学楼前的题词，这段话被周总理记忆和实践了辈子。
说说看，为什么周总理要将这段话作为自己的行为准则?
相机出示:
仪表整洁体现出一个人的精神气质。
同桌互相检查一下，今天有没有做到?
再读这段话，记在心里。
心底里透着阳光——联系生活实际举例说说怎样才是心底里透着阳光。
仪表整洁、衣着合体、举止大方、眼神明亮、面带微笑....不强求标准答案，只要学生能有形象的理解即可。
（4）指导朗读第三自然段。
3.合作共学：
小组合作学习第四、五自然段。
（1）再次重温学法。
①读一读,找一找。
怎样做?
为什么?
②聊一聊，问一问。
哪里不懂?
③想一想，说一说。
联系实际最有效。
（2）从第四、五两个自然段中任选一个，小组合作学习，教师巡视指导。
指导时关注（保证独立思考的时间，先自学，再讨论。
人人参与，个个发言）
③联系生活实际谈-谈。
（3）汇报自学情况。
汇报时教师作为主持人，重点关注:
①按照“怎么做””为什么”“经过讨论理解的词句”“仍不理解的词句”“朗读展示”的顺序进行汇报。
对于三年级的学生，教师应当给予流程提示。
②争取小组内人人参与，个个发言。
③一小组汇报后其他小组可以相机进行追问、补充或者反驳。
（4）教师预设相关答案。
第四自然段。
①了解安全知识，把安全意识放在心上。
守规则，讲秩序，懂谦让，不做伤害自己的事。
②因为书上并没有直接写，可以让学生用自己的话表达。
③难解词预设。
守规则，讲秩序，懂谦让——引导学生联系生活实际，可以相机出示春游时的一组危险动作，请学生说说正确的应该怎么做。
第五自然段。
①热爱学习，我们应该这样做。
“一寸光阴一寸金，才金难买寸光明。
”读书眼到、口到、心到，写字笔笔到位、字字端正。
②因为从小掌握好本领。
长大了才能成为国家的栋梁。
③难解词预设。
眼到、口到、心到——眼睛要仔细看，不可一目十行;嘴巴要念出声，这样才便于记忆:
边看要边思考，小和尚念经，有口无心是没有效果的。
国家的栋梁——栋梁原来是指房屋的大梁，这里是比喻担负国家重任的人。
4. 品读第六自然段。
（1）刚才，我们通过读读画画聊聊，读懂了课文第二到五自然段的内容，知道了该怎样做才算是珍惜自己。
可是，有人说珍惜自己，是不是就是只爱自己，自私
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