三年级语文第一单元计划及备课.docx

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三年级语文第一单元计划及备课

2019-2020年三年级语文第一单元计划及备课

备课时间：

、2、22上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

教材2—4页《1燕子》

教材分析：

这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。

全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

教学目标：

1、知识与能力：

有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：

仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力。

3、情感态度与价值观：

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重难点：

　　重点：

结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

难点：

理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

”这句活。

教（学）具准备：

有关燕子的基础知识和图片

课前预习：

1、大声朗读课文最少三遍，做到正确、流利。

读正确、流利后，再静心读课文，边读边想像画面，尽量能够读出情感。

2、搜集燕子资料。

3、理解词语：

俊俏、吹拂、舒展、伶俐。

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、谈话导入

1．当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么？

2．师小结：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

二、合作交流

1、明确自学要求。

（1）自由读课文，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、品读感悟

（一）这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”。

2、读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

3、问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指导感情朗读这一段，归纳段意。

（二）学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

1、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）“黄绿眉眼”指的是什么？

作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

2、学习第三句。

我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

3、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（三）学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

2、你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

3、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（四）学习第四自然段

1、朗读第四段，体会文章描写的画面，用自己的话描述。

2、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

3、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

四、巩固延伸

1、“烂漫无比的春天”是怎样的景象？

想一想，再去大自然中观察一下，然后写成短文。

2、课外阅读推荐：

朱自清的散文《春》。

自由发言：

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

齐读课题

根据要求自由读课文，读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。

小组练习并检查个人认读情况。

合作读书，互相指正，练习把课文读顺。

学生自由读后用自己的话来说

学生试着用“单元学习提示”中的方法来读课文第一自然段。

认真听老师指导，总结燕子是“乌黑光滑的”、“活泼机灵的”，理解凑的妙处。

在充分理解的基础上有感情朗读第一自然段，体会精彩词句的妙处。

燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣。

再读句子理解“黄绿眉眼”指的就是柳芽，柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。

学生用理解长句子的方法来理解

赞美的语气来朗读这一段。

有感情地朗读这部分内容，积极想象这部分内容描写的画面，与大家讨论，理解这部分主要写了什么？

学生练读

朗读第四段，结合课文插图体会文章描述的美丽画面，并用自己的话将这幅画描绘出来。

在老师的帮助下了解五线谱

细细读读这一自然段，再自己细细体会。

板书设计：

　　　　　　　　　　　羽毛

　　　　　　外形　　翅膀

　　　　　　　　　　　尾巴

　　　　　　　　　　　　　　　　赞　热

　1　燕子　　飞回　　增添生机　　美　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　春　大

　　　　　　　　　　姿态优美　　天　自

　　　　　　飞行　　速度快　　　　　然

　　　　　　　　　　心情高兴

　　　　　　停歇　电线—曲谱

　　　　　　　　　　燕子—音符

教学反思：

当堂检测：

填空：

1、一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

2、有的（）过（）的湖面，（）或（）偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

3、（）的天空，电杆之间连着几（）细线，多么像（）啊。

停着的燕子成了（），谱出一支（）的赞歌。

4、作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当堂检测小结：

课时教学设计

备课时间：

、2、22上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

教材5—7页（2古诗两首）

教材分析：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦

教学目标：

1、知识与能力：

会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、过程与方法：

继续运用读文章想画面的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、情感态度与价值观：

能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

　　重点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

难点：

能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情。

教（学）具准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗

课前预习：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够试着背诵两首古诗。

2、搜集柳树及春天大自然的知识或图片。

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

（学习《咏柳》）

一、背诵古诗，导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自由读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）指名读，师生评议。

（2）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

四、背诵古诗。

第二课时（学习《春日》）

一、复习导入

指名背诵《咏柳》

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

2、根据注释了解诗歌的大意。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

四、背诵古诗。

第三课时

一、指名背诵《春日》

二、识字写字

1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗。

学生背诵自己搜集的描写春天的古诗

把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦

小组交流；互相释疑，讨论难点。

想象体会柳技的绵长和柔软

体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇。

自己练习读，边读边想象

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

用自己的话说说《咏柳》诗句的意思。

把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

小组交流诗歌的大意

学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

用自己的话说说诗句的意思。

自主识记字形，集体交流:

先描写观察重点笔画，再集体交流：

书写练习

互相交流，背诵。

板书设计：

2古诗两首

咏柳春日

绿丝绦一时新

似剪刀万紫千红

教学反思：

当堂检测：

按课文内容填空：

1、《咏柳》和《春日》都是描写季的景象的。

2、《春日》中有两句是千古名句，请写下来：

__________________，_________________。

这两句诗的意思是：

____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3、《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是，“一树”的意思是。

当堂检测小结：

课时教学设计

备课时间：

、2、22上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

教材8—10页《3荷花》

教材分析：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

教学目标：

1、知识与能力：

会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、过程与方法：

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

3、情感态度与价值观：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

　　重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教（学）具准备：

学生查找有关荷花的资料

课前预习：

1、自主学习课文。

建议采取以下步骤：

（1）借助工具书读文，要求在读正确的基础上读流畅，不读破句。

（2）读通顺后，联系上下文，试理解课文每一句话的意思。

2、搜集荷花资料。

3、理解词语：

挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞、随风飘动

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物。

对于荷花你知道多少？

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．师出示图片：

看，眼前这一池的荷花给你留下了什么印象啊！

师范读课文。

2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

1、作者是怎样描写这一池荷花的？

同学们用你喜欢的方式再读读相关的段落，哪些词语或是句子你特别喜欢，让你很有感受，就认认真真得读一读，一会儿咱们交流交流。

2、你喜欢哪儿？

（能读读吗?

）

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①师引导：

生活中你还在哪儿见过挨挨挤挤的情景？

②师引入：

这一池挨挨挤挤的荷叶是什么样的呢？

③从这句话中，你体会到了什么，就带着各自不同的体会读一读。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

强调“冒”　：

①师引导：

能读读吗？

②可不可以这样读（把“冒”轻读）请同学们发表意见。

③引导同学们联系上下文再读读这句话，想一想怎样长才叫“冒”呢？

④启发思考：

还能把“冒”换成哪些词？

（钻、挤、冲、探）那你也把这个字带到句子里读一读！

⑤你们认为哪个词更恰当？

⑥启发想象：

白荷花这么迫不及待的冒出来，想干什么呀？

（3）有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。

第三段也是描写荷花的，引导学生自己读读。

3、这么美的荷花让人百看不厌，作者的描述让我们百读不倦。

谁愿意伴着音乐美美的读读二、三段？

指一名：

四、启发想象，内化文本

1、荷花的美如诗如画，他令人神往，也带给了人们无限的遐想。

作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞。

2、多美的情境啊！

我们都被陶醉了。

谁来读一读！

五、回到整体，小结全课

1．齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

生答：

荷花

自主发言：

介绍所了解的荷花，可以从它的颜色，样子说，也可以背诵描写荷花的古诗。

齐读课题

谈看图片之后的印象

同桌互相检查认读生字情况

自己读读课文，欣赏的地方就多读几遍。

用你喜欢的方式再读读相关的段落

学生感受到荷花多而且像人一样

自由发言

学生读一读，把荷叶的多、绿、大、圆读出来

学生把自己的感受读一读。

学生体会到荷花长得快。

几位同学谈不同体会

“^有的……有的……”学生体会到荷花有各种不同的姿态。

生用动作表示荷花各种不同的姿态，学生体会到荷花很有生机。

同学们轻轻闭上眼睛，一边听一边想象着这幅美丽的画面吧！

带上你的想象读一读第四段。

学生将自己感受到的美用声音表达出来，感染其他同学。

板书设计：

　　　　闻　香

　叶：

多　绿　大　圆

3荷花　看　活的画

　花：

才开　全开　将开

　想　变

教学反思：

当堂检测：

一、给下列加粗字注音。

　　　　（　　）　（　　　）　（　　）　（　　）

　　　　花骨朵　　　　舞蹈　　　告诉　　　觉得

二、再读课文，回答问题。

1．从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。

　　_______________________________________________________

2．我看到的荷花是什么样儿的？

　　刚开的白荷花_________________________________

　　全开的白荷花_________________________________

　　将要开的花骨朵儿________________________________

当堂检测小结：

课时教学设计

备课时间：

、2、22上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

教材11—13页（《4珍珠泉》）

教材分析：

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。

抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。

本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。

同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

教学目标：

1、知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：

体会抓特点表述景物的方法，根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

3、情感态度与价值观：

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重难点：

　　重点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教（学）具准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

课前预习：

1、大声朗读课文最少三遍，做到正确、流利。

2、朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

3、搜集关于泉水的其他资料

教师活动

学生活动

设计意图（复备）

一、激发兴趣，引入新课：

　　上面的课文，使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。

家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？

出示课题，说说从课题中你读懂了什么？

师：

读读连接语，说说学习本文要解决哪些问题呢？

二、朗读课文，感悟内容：

　师：

你用什么方法学习写景的文章呢？

（1）师：

要抓住描写景物特点的句子来理解；作者写景物是为了要抒发感情，因此，要看看表达了什么样的感情；还要积累描写生动的句子。

（2）：

师：

读完课文后，你想说什么？

（3）：

让学生把描写水的句子多读几遍，然后说说这几句话是抓住了景物的什么特点来写的，

Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。

Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。

Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。

（4）、师：

同学们都能运用抓住景物的特点的方法来阅读，讲出自己的读后的感受，值得提倡。

这么美丽的珍珠泉，作者对它有什么感受呢？

（5）、师小结：

作者写珍珠泉的美丽景色，就是要赞美家乡，赞美大自然。

我们能感受珍珠泉的美丽，是因为作者抓住了有特点的景物──珍珠泉的水绿、深、清及潭底冒出的水泡在阳光下的样子。

这些特点写具体，写生动，使我们读后无不为之赞叹。

今后写你喜欢的景物时可以学习这种写法。

三、升华体验，延伸拓展

（1）、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。

在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

（2）、在我们家乡也有许多美丽的景物，学习了本课后，你想不想写一写呢？

你想用什么方法写？

生：

课文写的是泉水，而且这处泉水很美。

生：

这潭泉水一定和珍珠有关系，不然怎样叫珍珠泉呢？

运用这种方法读读课文，边读边思考。

然后把你读懂的和同学们交流一下，不懂的提出来，和小组的同学共同研究，最后再说给全班同学听。

在学生充分自读自悟的基础上，进行小组交流，然后全班交流。

读出描写水的特点的句子：

"水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。

”

作者很喜欢它，所以才描写它，把它写得这么美，也可以看出作者热爱家乡的感情。

全班交流讨论

齐读课文第四自然段体会作者对珍珠泉的喜爱

板书设计：

　　　　　深绿的青苔

　绿纯绿的蕨草

染绿的泉水

4珍珠泉清　看见潭底

彩色的珍珠

　活　永不干涸

教学反思：

当堂检测：

一、拼一拼，选一选。

绽（dìngzhàn）开镶嵌（kǎnqiàn）朴素（sùshù）

清泉（quánchuán）泼（pōbō）洒青苔（táitāi）

二、照样子，写词语。

弯弯曲曲（）（）（）

一束束（）（）（）

三、课文大搜索

在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。

当堂检测小结：

课时教学设计

备课时间：

、2、22上课时间：

主备人：

魏增巧

教学内容：

教材14—16页（语文园地一）

教材分析：

本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物，目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力；习作是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受；我的发现是关于反义词的练习，目的是让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语；日积月累内容有两项，一是“我会填”，以填