六年级女生阅读校园青春小说现状及思考研究报告.docx
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六年级女生阅读校园青春小说现状及思考研究报告
六年级女生阅读校园青春小说现状及思考研究报告
杏滨中心小学六年2班张可儿、马心语指导教师：
王丽晖
一、课题的由来
不知从什么时候起，我们学校悄悄掀起了一股阅读校园青春小说的热潮。
六年级的很多女学生都在看这类小说，有的同学连下课时间都沉浸其中，叫她的名字也没有反应；有的同学甚至在技能课上偷偷地看，放学走路回家也在看，简直到了如痴如醉的地步。
是什么促使她们这么着迷？
阅读校园青春小说有何利与弊？
家长、老师又是如何看待这个事情的……一连串的问题促使我们开始我们的课题研究。
二、课题研究目的及意义
（一）研究目的
1.通过发放调查问卷，深入了解六年级女生阅读校园青春小说的情况。
2.通过采访家长和老师，了解他们对孩子阅读校园青春小说的看法。
（二）研究的意义和价值分析
1．培养善于思考、理性分析和解决身边问题的能力；
2．提高搜集资料、整理资料的能力、合作能力及人际交往能力；
3．通过研究，引导同学们正确地阅读课外书，培养健康良好的阅读习惯。
三、研究小组人员及分工
组员：
马心语，负责组织协调，设计调查问卷、采访提纲。
张可儿，负责对调查问卷进行统计分析及结论。
两人一起发放、回收调查问卷，共同采访、整理资料并撰写研究报告。
四、活动安排
这一活动主题分三个阶段进行，历经近一个月，具体安排如下：
1．准备阶段（2013.12.2——12.5）：
确定主题，组成研究小组，制定活动方案。
2．实践阶段（2013.12.6——12.22）：
根据活动方案开展研究活动，收集活动信息和资料，形成研究报告、建议书、读书卡、幻灯片等。
3．总结阶段（2013.12.23——12.30）：
进行活动拓展和延伸：
1．开展“阅读.悦读——读一本好书”主题班会；2.交建议书给学校领导和老师；3.进行“让阅读更健康有益”的倡议及“品味经典名著”的宣传活动。
五、活动过程及结果
（一）针对阅读校园青春小说爱好者的个别采访
据了解，我们班祝巧玲同学家里的校园青春小说最多，经过她的同意，12月8日早上，我们来到她家。
打开她的书橱，看到的大都是校园小说。
我们数了数，总共有21本，大概占她所有课外书的90%以上吧。
（照片中只是巧玲家的部分校园青春小说）接着我们对她进行了采访：
心语：
请问你是从什么时候开始看这类书籍的？
还记得看的第一本书是什么吗？
巧玲：
我从读五年级时开始看，当时是朋友推荐的。
记得看的第一本书是凉桃的《接招吧！
保镖少女》，看了后，就迷上了这类书。
那时我刚好有一张八斗书屋的购书卡，所以去买了4本，结果用了一天时间就把这4本书看完了。
心语：
哇，可真投入啊！
这类书让你这么喜欢的原因是什么呢？
巧玲：
主要是故事情节吸引人，还有就是书中的图片十分精美。
心语：
书中有恋爱的情节吗？
都是些什么浪漫的组合？
巧玲：
有一点点。
大概是王子和公主、王子和灰姑娘、明星和粉丝、保镖和主人这些组合，还有穿越版、魔幻类的等等。
心语：
你买书的钱都从哪里来？
巧玲：
我是用自己的压岁钱和帮妈妈做家务活赚来的零用钱买的。
心语：
家长同意你看吗？
巧玲：
妈妈赞成，爸爸不赞同。
心语：
在看书过程中，有发生让你难忘的事吗？
巧玲：
大概在我看小说半年后，有一次我坐在床头看，被我爸发现了，他很生气，说：
“你怎么看这种书？
”就把书撕了。
我当时很伤心、很愤怒，但也开始觉得看这类书不好，所以停了一阵子没看。
不过后来在朋友的影响下我又开始看了。
我们的采访感想：
巧玲同学竟然只用了一天的时间就看完4本书，听她妈说现在即使控制她看，她也会跑到同学家看。
看来，她阅读校园青春小说已经到了痴迷的地步，虽说她写作不错但数学不好，而且现在已经戴600多度的眼镜了，真希望她能有所控制。
不知其他同学阅读这类书的情况又是怎么样的呢？
我们还进行了问卷调查。
（二）关于“六年级女生阅读校园青春小说现状”调查研究
我们问卷调查的对象主要针对六年级四个班的女学生（因为男生比较不喜欢看这类的书）。
我们利用课间进行调查，共发出40份问卷，收回有效问卷35份。
问卷收回后，我们逐一进行统计、归纳和分析，并将结果制成图表。
1.你最喜欢看哪种类型的书籍？
调查结果如下：
图一：
关于同学们最喜欢看的书籍类型
从图一可以看出，20个同学最喜欢的是校园青春小说，占调查人数的57%。
因为六年级学生正处在青春发育阶段，也是情感发展的朦胧期，容易对异性充满幻想，所以喜欢看这类书的人比较多。
而爱看悬疑恐怖故事的只有1人，可能觉得悬疑恐怖故事已经落伍了，所以不感兴趣了。
2.校园青春小说吸引你的原因是什么？
（多选题）
图二：
关于校园青春小说吸引同学们的原因
从图二可以看出，校园青春小说吸引同学们的主要原因是精美的封面和插图以及唯美纯情的爱情故事。
可见同学们现在虽然对爱情不是很懂，但正值青春期的她们还是会对浪漫的爱情产生向往。
这或许就是家长和老师们所担心的，怕孩子看了这类书会发生早恋，影响学习。
3.列出你最爱看的3位校园青春小说作家，我们的调查结果是：
同学们列出的作家有：
奈奈、米米拉、凉桃、顾漫、西小洛、叶冰伦……共36位作家，看来同学们认识这类小说的作家可不少。
其中分别有10人写小妮子和宅小花，她们票数最高；其次是安晴，有6人喜欢。
提到宅小花的作品有《变装男友柠檬派》《萝莉恋甜不甜》等；小妮子的是《二十一夜蔷薇》《我在天国遇见你》等；还有安晴的《白昼之月》。
我们通过访问同学及上网查找了解，发现宅小花的文笔十分幽默时尚，读来十分轻松；小妮子的文笔十分浪漫，让人倍感温馨；安晴的文笔虽悲伤，但读到最后都会有一股暖流涌上心头。
她们的作品虽各具特色，但共同的特点是让人感觉亲切、温馨，其中有点甜甜的爱。
这也是此类书受到欢迎的原因。
4.你认为阅读校园青春小说会给你带来什么？
（多选题）
图三：
关于阅读校园青春小说给同学们带来的好处
从图三可以看出，同学们认为阅读校园青春小说最主要给她们带来的是可以满足对爱情的向往、了解和提高语文成绩。
其次是从书中获得青春期的共鸣和学习做人处事的经验，可见阅读校园青春小说也是有一些好处的。
我们还了解了阅读此类书的弊，同学们真实地表达了自己的感受：
整天沉迷在小说中，会回味书中王子公主式的浪漫情节，还会做不切实际的幻想，幻想自己是书中的女主角，无法专心学习。
5.你每天看这类小说大概花多少时间？
图四：
关于同学们每天看校园青春小说的时间
从图四看出：
有18人每天看书的时间控制在1小时以内，这样还比较适度。
而个别同学每天看校园青春小说的时间竟然超过三小时，可见她们是比较痴迷的。
这样她们还有时间学习吗？
会不会为了看书很迟才睡觉？
这样对身体健康可不利。
听说别班有一个学生经常挑灯夜战看课外书，因睡眠不足整天迷迷糊糊，不仅影响听课，有一次过马路还差点被车撞了。
都说开卷有益，可这样过于沉迷的阅读就变成害处了。
6.你家至少有几本校园青春小说？
调查结果如下：
图五：
关于同学家至少有几本校园青春小说
从图五中可以看出：
小说有十本以上的只有7个同学，比例最高的是拥有一本至五本小说，从中发现大部分同学消费还是比较理性的。
可能因为家长不大赞同孩子看这类小说，所以不让多买。
关于这点，我们可以从下面一题的调查结果中找到答案。
7.家长支持你看这类书吗？
图六：
关于家长支不支持孩子看校园青春小说
调查结果如图六所示：
只有14%的家长支持孩子看校园青春小说，57%的家长有点反对，29%的家长则十分反对，可见反对的家长还是占大多数。
据同学表示，家长会对这一行为表示不满，多数是因为他们认为学生现在主要的任务是学习，不要看这些对学习没有帮助的书。
但支持的家长也有，他们表示只要孩子能安排好时间，作业写完了就可以看。
调查结论：
经过调查，大部分女同学最爱看的是校园青春小说，而且是大陆作家小妮子、宅小花、安晴等人所写的。
之所以被校园青春小说吸引，主要是因为书中唯美纯情的爱情故事可以满足同学们对爱情的向往、了解，我们想这也许是大部分家长反对孩子看这类书的主要原因。
阅读校园青春小说有弊也有利，可有些家长把这类书看成“洪水猛兽”，就像巧玲的爸爸把书撕掉，这种做法对吗？
家长该如何正确看待？
家长和老师又该怎么引导青春期的孩子进行更好地课外阅读？
如果要看此类书，同学们该如何挑选？
针对这些问题，我们对个别家长和老师进行了采访。
（三）访问家长及老师对学生阅读校园青春小说的看法
我们分别采访了几位家长和老师，这是采访其中两位的收获：
1.采访同学家长：
可儿：
您对现在高年级小学生流行看校园青春小说有什么看法？
同学家长：
写校园青春小说的大多是“80”后的作家，笔法轻松幽默、语言时尚，所以在10来岁的在校生中阅读率非常高。
六年级小学生不再是稚气未脱的小孩子，随着青春期的到来，对于这类小说比较关注也属正常。
可儿：
您赞同孩子阅读校园青春小说吗？
为什么？
同学家长：
只要是积极向上的，就可以多看，不利的对学习没有帮助的就少看，比如惊悚、恐怖的。
校园青春小说并非洪水猛兽，看了言情小说也并不一定会萌发早恋迹象。
有些家长对于孩子内心世界正在丰富的这个过程存在误读。
可儿：
看来，您还是赞同的。
那么，您认为该怎样引导孩子阅读校园青春小说？
同学家长：
我们家长要知道现在的“校园青春小说”的主流描写的是哪些内容。
例如：
《草样年华》的作者孙睿在写这本书时，还是北京一高校机械系的学生，这本小说的特点是叛逆、迷茫，作为小学生去阅读就不合适了，这就需要家长正确引导。
可儿：
现在我们学校有开设阅读课，您认为教师应怎样更好地指导学生阅读？
同学家长：
阅读课对于学生正常的阅读需求肯定是远远不够的，教师所能发挥的最好的作用是激发孩子们的阅读兴趣和持续的阅读热情。
2.采访班主任杜老师：
可儿：
杜老师，请问您对目前的校园青春小说有怎样的看法？
杜老师：
多看书是好事，但作为一名学生，应学会选择，暴力的、言情的、内容不健康的小说要坚决制止。
可儿：
您认为校园青春小说给学生带来了怎样的影响？
杜老师：
过于沉迷会影响学习、影响视力。
如果是内容不健康的，还会影响到学生的健康成长。
可儿：
您赞同学生阅读校园青春小说吗？
为什么？
杜老师：
如果能做到有节制、有选择地看，我是赞同的，因为它也是能扩大知识面，增加语言积累，培养学生阅读兴趣的。
可儿：
那么，您对学生阅读书籍有什么期望或建议呢？
杜老师：
就像鲁迅说的，如同蜜蜂采蜜，要采过许多花，才能酿出好的蜜来。
所以，我认为学生要广泛阅读，品味各类书籍的精彩，才会有更多的收获。
采访结论：
从采访得知，几位家长和教师一致认为，只要适度、有选择地看，阅读校园青春小说也未尝不可，因为学生也能从中得到益处。
不过，如果过于沉迷或看暴力、惊悚之类的小说就不好，如能广泛阅读各种有益的书籍更好。
关于学校阅读课的教学，他（她）们认为一周只有一节课，关键是教师的引导，如何激发孩子们的阅读兴趣和持续的阅读热情。
六、我们的思考及建议
通过对“六年级女学生阅读校园青春小说现状”的调查研究及对家长、老师进行采访所得的结果，引起了我们的几点思考：
1．除了反对的家长外，其他家长和教师都说学生要有节制、有选择地阅读校园青春小说，可怎么做到有节制、有选择？
他们并没能像那位同学家长去理性地思考、用心地引导。
有些家长和老师一看到孩子看不适合的书，只是没收了事。
可是这样无法满足孩子的需求，他们还是会偷偷地看。
我们建议：
（1）班级开展有关“小学生应不应该爱看校园青春小说？
”的辩论会，从而引导学生正确对待这类小说，深刻认识它的利与弊，不再过度沉迷。
（2）推荐比较有益身心健康的校园青春小说，如秦文君的《贾里贾梅》、鹿桥的《未央歌》、曹文轩的《草房子》等。
2．在调查问卷第一题“你最喜欢看哪种类型的书籍？
”的调查结果中，35个同学有20人最喜欢看校园青春小说，而喜欢看中外经典名著的只有6人。
针对这点我们还对我们班进行了调查，全班45个学生，看过中国四大名著（包括简版的）的只有10人。
为什么现在高年级小学生对名著不大感兴趣，反而对漫画、校园青春小说、武侠奇幻小说这些被老师、家长们视为“快餐文化”的读物格外青睐？
为此，我们自己也借阅了几本校园青春小说来阅读，并结合之前的问卷调查结果及上网查找的相关资料，将中外经典名著和校园青春小说进行了比较：
校园青春小说和中外经典名著大PK
类别
版面设计
内容
文化内涵
和价值
阅读所需时间
校园
青春
小说
装帧精美，书中有好看的插图。
内容浅显易懂，有虚幻的故事情节，读起来亲切、轻松、温馨。
虽有优美的文字，但文化价值不高。
1个多小时就可看完。
中外
经典
名著
基本都是文字，极少有插图。
有对人生和社会深刻的理解和思考。
有些名著内容较为深奥，学生阅读只能一知半解。
是人类文化和思想的精华，具有很高的价值。
要阅读几周甚至更久，需要慢慢品味。
从以上表格的分析再结合网上查找的资料，总结出原因有三点：
高年级学生正是人生观、价值观慢慢形成的时期，对各种各样的新生事物都会感兴趣，而且特喜欢流行的东西，班上的其他同学有什么马上就会去学。
阅读名著既要有学问，又要有耐心，而流行文化更容易被大众接受。
何况我们这一代学生和父辈不同：
我们是在“读图时代”而不是在“读字时代”中长大的，从小就伴着电视、动画、卡通漫画，所以对画面感到特别亲切，对大部头文字不是很感兴趣。
虽然文学名著是历史积淀下来的人类文化结晶，有很高的价值，但是由于时代、文化的差异性，使得这些名著与学生有隔膜感，甚至读起来一知半解。
中国图书馆学会阅读推广委员会副主任徐雁曾做过关于青少年阅读中外经典名著的报告。
他认为，古今中外的许多经典名著，即使是放到今天，也有着深刻的现实意义。
学生阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧。
人类优秀的文化遗产，需要一代又一代传承下去，如果学生一味的读“快餐文化”，那也是很令人担忧的。
怎么让学生静下心来阅读经典名著，最主要的还是引导的问题。
因此我们建议：
1．推荐阅读作品。
在阅读初期应该向学生推荐一些内容生动有趣、人物个性鲜明的书目，如：
《汤姆索亚历险记》《小王子》《绿野仙踪》《80天环游地球》《三个火枪手》《伊索寓言》等。
随着学生阅读兴趣和阅读能力的提高，逐步向学生推荐更多的经典书目，让学生更多的走进经典文化，在经典文化的熏陶下快乐、健康地成长。
2．给学生创造欣赏经典名著的时间和空间。
教师可以利用每周的阅读课专门进行引导。
第一、二周进行“名片欣赏”，放映根据名著改编的电影，激发学生的阅读兴趣，熟悉名著的基本情节；第三周进行“名著导读”，向学生介绍有关作家的一些背景知识，帮助学生理解；第四周进行“名著品读”，教给学生赏析的方法，然后交流分享阅读收获。
有了氛围和引导，学生就会渐渐养成阅读名著的好习惯。
3．采用多种形式激发学生阅读经典的兴趣。
在学生对经典名著深入阅读后，可以开展讲故事、朗诵、演讲、征文比赛等活动。
这样，学生通过对经典书目内容的再现、赏析，会更加深入地理解名著，增强对经典名著的阅读兴趣。
七、活动的拓展延伸
1.“阅读.悦读——读一本好书”主题班会；
2.写建议书给学校和语文老师；
3.分发给同学的“让阅读更健康有益”的倡议书；
4.做“品味经典名著”的手抄报或读书卡，布置成宣传展板。
5.开展“读百年经典”读书征文比赛。
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