普通高中信息技术教案.docx
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普通高中信息技术教案
普通高中信息技术教案
【篇一：
高中信息技术教案（全套2012-2013）】
教科版信息技术必修
信
息
技
术
基
础
教
案
任课教师：
娄
海林
1.1信息及其特征
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：
1、知识、技能目标：
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：
1、信息特征的认识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程
谈话引入：
同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？
在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？
（举例）
生1：
校园里铃声响，可以告诉我们信息：
上课或下课。
生2：
观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：
从网上可以获得很多信息，如：
学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：
在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：
同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：
信息无处不在，无时不有。
信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。
下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：
在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：
（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，?
?
师：
有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：
（讨论）找不到。
师：
这说明了什么？
生：
（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：
通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人
分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：
（课件演示）
1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：
老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。
还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：
（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：
（课件演示）
2.信息的价值性。
信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
信息可以增值；
信息只有被人们利用，才有价值。
生1：
（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：
（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：
商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：
台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：
（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。
就如：
今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。
今天的报纸总比昨日的报纸好卖，?
?
生：
（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
师：
如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：
（课件演示）
3.信息的时效性
信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师：
（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。
也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师：
老师讲课的声音只是一位同学听到吗？
电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
生：
（齐）不是。
师：
大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
生：
（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?
?
看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。
师：
（课件演示）
4.信息可以共享
萧伯纳名言
信息资源共享。
信息可以被一次、多次、同时利用。
信息共享不会丢失、改变。
思考：
1、师：
同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。
下面我们一起来思考：
信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）
2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？
（共享性）
实践题：
课本第5页，作完后把答案上交到教师机：
网上邻居——teacher——所在班级文件夹。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。
从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。
通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。
通过实践题巩固这节课所学过的知识点。
因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
知识梳理及达标练习
信息的基本概念
一、具体知识内容
1．信息、物质和能量是构成世界的三大要素，缺一不可。
“感觉剥夺实验”告诉我们：
信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。
（教材p2）
2．一般我们可以从信息的含义、信息的表现形式（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）、信息的载体（文字、图像、图形、声音、符号、动画、视频）这三个方面来认识信息。
3．信息的作用：
为决策者提供依据的作用；可被用于控制的作用；用告知作用。
二、达标训练习题
1．现代社会中，人们把（b）称为构成世界的三大要素。
a.物质、能量、知识b.信息、物质、能量c.财富、能量、知识d.精神、物质、知识
2．下面有关对信息的理解，哪句是错误的？
（c）
a．在一定程度上，人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度
b．信息无时无处不在，信息是我们行动决策的重要依据
c．电视机、电话机、声波、光波是信息
d．人类借助信息资源对自然界中有限的物质资源和能量资源进行有效地获取、分配和利用，促进和保障人类社会的可持续发展
信息的基本特性
一、具体知识内容
1．载体依附性（案例：
交通信息、文字信息。
信息的载体依附性也同时使信息具有可存储、可传递和可转换等特点）；
2．价值性（信息与物质、能量不同，它并不能给人们直接带来物质上的满足，其价值主要体现在两方面：
一方面，可以满足人们精神领域的需求，如学习材料、娱乐信息等；另一方面，可以促进物质、能量的生产和使用，如通过获取有效的供销信息提高产品流通效率，利用全球定位系统（gps）获取准确的方位信息实现导弹的精确制导等。
经过处理的信息也可以增值，即有可处理性和可增值性
3．时效性（案例：
交通路况信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名、市场动态等）时效性实际上是与信息的价值性联系在一起的。
4．共享性（案例：
“刘翔12’88夺冠,破尘封13年世界纪录”、“一人计短，两人计长”）
5．不完全性（案例：
盲人摸象）
6．真伪性（案例：
“孙膑‘减灶退敌’”、“诸葛亮‘空城计’”、“明修栈道，暗渡陈仓”、“兵不厌诈”）
7．价值相对性（案例：
“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”、“对于同一件事，每个人可能会有不同看法”）
二、达标训练习题
1．盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（d）
a．价值性b．时效性c．载体依附性d．共享性
2．下列叙述中，其中（d）是错误的
a．信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用b．信息具有时效性特征
c．同一个信息可以依附于不同的载体d．获取了一个信息后，它的价值将永远存在
3．网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（a）
a．价值性b．时效性c．载体依附性d．可转换性
4．交通信号灯能同时被行人接收，说明信息具有（b）。
a.依附性b.共享性c.价值性d.时效性
5．关于信息特征，下列说法正确的是（b）
a.信息能够独立存在b.信息需要依附于一定的载体
c.信息不能分享d.信息反映的是时间永久状态
【篇二：
高中《信息技术基础》必修全套教案】
信息必修
（一）
课题：
信息及其特征《信息技术基础》第一章第一节课时：
1课时教学分析：
生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
2、学情分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
教学目标：
1、知识、技能：
能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点与难点：
信息与人类的关系；信息特征的认识。
教学过程：
一、教学导入：
亲历感官剥夺——你能坚持多久？
[游戏]请几位同学和老师做实验。
等学生上来以后，让他面向墙壁静止等我的指令才能回头和说话。
让其他同学保持安静并出示一张纸板，上面写着：
请大家保持安静，看看他能坚持多久？
[提问]：
为什么有的同学只能坚持几十秒钟，而有的同学坚持的时间稍长？
[学生]：
因为他耐力不行
[学生]：
因为被孤立，无法得到信息
[总结]：
由此可见，信息是人类生存的基本条件，今天我们来学习《信息技术这门课程》二、丰富多彩的信息
观察下图，你能获得什么信息？
[学生讨论]：
2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。
[小结]:
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有的。
信息的概念：
信息是事物的运动状态及其状态变化的方式
[学生活动]：
请几位同学举出一天中获得了哪些信息？
通过什么方式获得的？
三、信息的一般特征1、载体依附性
主题活动1：
在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：
（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，?
?
师：
有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：
（讨论）找不到。
师：
这说明了什么？
⑴信息不能独立存在，需要依附于一定的裁体。
⑵同一个信息可以依附于不同的载体。
如：
交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；写教案即可以手写，也可以用电脑来写。
⑶载体形式多样，有印刷形、缩微型、机器型、声像型、网络型。
⑷载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
2、价值性
主题活动2：
用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。
故事：
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。
学生讨论：
那7个字是什么？
”
答案：
中国将出兵朝鲜。
（在学生充分讨论后）由此故事充分体现了信息的什么特征？
⑴信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要；⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。
如gps。
⑶信息可以增值。
⑷信息只有被人们利用才能体现出其价值。
3、时效性
主题活动3：
台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
过去的流行歌曲和现在的流行歌曲，大家喜欢哪一种？
学生讨论：
①信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。
②信息时效性不受时间、空间限制。
③信息在某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化
4、共享性
①信息可以被一次性或多次或同时利用；②internet实现全球信息资源的共享。
③信息共享不会丢失、改变课堂小结一、信息丰富多彩二、信息的一般特征1、传递性
2、共享性
4、时效性
3、价值相对性
课题：
日新月异的信息技术《信息技术基础》第一章第二节）课时：
1课时教学分析：
1、教学内容分析：
在学生了解信息的概念特征以及作用的基础上，主要介绍信息技术的历史，未来发展的趋势，并分析信息技术对社会的发展，科技进步以及个人生活学习的影响。
2、学情分析：
信息技术基础（必修）课程面对的是高一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、有一定的独立思维能力，接受知识能力较强，具有一定的自学能力。
在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上能够善于发现问题，分析问题，解决问题；从而提高学生的信息能力。
教学目标：
1、知识与技能：
列举信息技术应用的实例，初步了解信息技术的发展历史和发展趋势；
2、情感态度和价值观
（1）认识到社会和生产实践在推动了信息技术飞速发展的同时，又推动人类学习、生活方式的深刻变革。
了解社会发展和科技进步的相互作用。
（2）让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点、难点：
信息技术的发展历史和发展趋势；如何合理使用信息技术。
教学过程：
一、新课导入：
用投影显示下面的图片：
教师活动：
请同学们沿着箭头的方向观察上面的图片，发现有什么变化？
能反映出什么信息？
学生活动：
学生观察图片，分组讨论各自的发现和发表自己的见解。
教师活动：
以上图片展现了信息技术的发展历程，那信息技术的发展经历了怎样的历程呢？
下面我们就和同学们一起共同来探究这个问题。
二、信息技术的发展历史：
教师活动：
信息技术：
一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。
可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：
学生活动：
边看书边注意听讲，为自学做准备。
教师活动：
给学生5分钟看书上第6页内容，完成下面的表格内容。
学生活动：
分组讨论填写表格
教师活动：
与学生一起完成上面的表格，及时点拨、纠正学生填表中存在的错误和问题。
三、信息技术的发展趋势：
1、越来越友好的人机界面
教师活动：
越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。
讲解dos和windows的区别。
（简单介绍）
dos：
dos实际上是diskoperationsystem（磁盘操作系统）的简称。
顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。
windows：
用的是gui——鼠标/图形用户界面
人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。
举例子：
建立名为aa的文件夹学生活动：
注意听讲，做相关笔记。
2、较好的性价比
教师活动：
请同学们注意观察下面的表（教材第九页的表1-3），抽查部分学生掌握情况。
学生活动：
研读表中反映的信息
抽查学生研读的情况：
从本张表你看出了什么问题？
师生小结：
年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。
四、合理使用信息技术教师活动：
信息技术的大众化与人性化发展趋势，必然给我们的日常学习、工作、生活带来全面深刻的影响，我们可以憧憬美好的未来，设计美好的未来。
但信息技术也有消极的一面，如日趋泛滥的网络病毒、色情图片、垃圾信息?
?
，那我们应该怎样合理地使用信息技术呢？
下面请同学们分小组自由讨论，提炼本小组的观点，同时要有例证材料。
学生活动：
分组讨论，各小组进行激烈的讨论，提炼本组的观点，同时搜索整理例证小组观点的材料。
教师活动：
请各小组发表本小组的观点，及相关的佐证材料，并和其它小组共同讨论各小组提出的观点。
师生小结：
经过刚才各小组的讨论我们应该怎样合理使用信息技术？
（师生共同小结）五、课后任务：
教师活动：
请同学课后准备下面的材料以备下节课用
1、利用因特网查找“中学生上网的利与弊”有关资料。
（如果有可能，可以进行一些小的辩论。
主要是看时间来决定。
）
2、利用因特网，查找有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料，并进行随堂提问，检查学生的学习情况。
课题：
信息获取的一般过程
教学目标
1、了解信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
2、能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。
3、使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。
4、学会并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点、难点
重点：
信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。
【篇三：
新课改高中信息技术教案（全套）】
1.1信息及其特征
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标：
1、知识、技能目标：
学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：
1、信息特征的认识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。
采用讲授法，讨论法。
教学过程
谈话引入：
同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说，什么是信息？
在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？
（举例）生1：
校园里铃声响，可以告诉我们信息：
上课或下课。
生2：
观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3：
从网上可以获得很多信息，如：
学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4：
在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：
同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：
信息无处不在，无时不有。
信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。
下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
师：
在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
生：
（讨论）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，……
师：
有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？
生：
（讨论）找不到。
师：
这说明了什么？
生：
（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
师：
通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：
（课件演示）
1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；
（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师：
老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。
还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？
生：
（齐）信息的存在有一定的价值性。
师：
（课件演示）
2.信息的价值性。
（1）信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要；
②信息可以促进物质、能量的生产和使用；
（2）信息可以增值；
（3）信息只有被人们利用，才有价值。
生1：
（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：
（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：
商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：
台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
生：
（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。
就如：
今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。
今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……生：
（疑问）书本中的科学知识会随时间的
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