苏教版一年级上册数学全册优秀教案全套教学设计.docx
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苏教版一年级上册数学全册优秀教案全套教学设计
20xx—20xx最新苏教版一年级数学教案
第一单元《数一数》1课时
第二单元《比一比》1课时
第三单元《分一分》1课时
第四单元《认位置》1课时
第五单元《认数
(一)》11课时
第六单元《认识物体》2课时
第七单元《分与合》6课时
第八单元《加法和减法》21课时
第九单元《认数
(二)》4课时
第十单元20以内进位加法6课时
第十一单元《期末复习》4课时
第一单元《数一数》
第一课时课题:
《数一数》
教学内容:
教科书P2-3
知识要点1、数出各种物体的个数;2、用点子图表示物体的个数。
三维目标:
1.让学生初步接触1~10各数,经历简单的数数过程,并在数1~10的过程中了解学生数数的能力。
2.能正确数出图中的物体各数。
3.激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重点:
通过数一数,让学生经历简单的数数过程。
教学难点:
从具体实物过度到抽象的点子图
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课
老师前几天就去了儿童乐园,还带回来一张图片呢,你们想看一看吗?
(出示图片)
带领学生观察图片,进行教学。
二、学习新课
(一)让学生数图上的物体个数
1.指导学生观察主题图
同学们,儿童乐园里非常热闹,在图中,你能看到什么?
能告诉大家吗?
(引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
)
小结:
2.提问:
图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?
(教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
)
师启发:
小朋友,你能说出XXX有几个吗?
(学生喜欢先数什么就让他们说什么,不要限制先数哪一种,保持学习热情。
对于比较难数的数目,要引导学生有次序的数,防止重复或遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。
)
3.总结方法。
(1)开展讨论:
怎样数数又对又快?
(2)小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
我们再来数一数图上物体,看谁数的最快。
(二)用点子图表示物体个数。
1.提问:
我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?
2.讨论:
我们就先用点子来表示吧!
有1个滑梯就用1个点子表示。
怎样表示秋千的个数?
为什么?
怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
(请小朋友在课本上以对应的图上画出小圆点)
3.探索:
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
10个点子表示什么?
(引导小朋友说一说)
4.小结:
表示物体个数时,可以用圆点来表示,有几个物体就画几个圆点。
三、联系生活,进行实践
1.用点子图表示物体个数。
2.找数活动
(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
(2)找一找我们教室里藏着多少个数?
四、总结提升,激发学习责任感
五、作业设计
1.数一数,在里画●。
2、连一连。
板书设计:
数一数
教后记:
第二单元《比一比》
第1课时课题:
《比一比》
教学内容教科书P4.5.6.7
知识要点会比较物体的长短、高矮和轻重
三维目标:
1.联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般方法,初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2.使学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮和轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理的能力。
3.使学生感受生活中的数学现象与事实,培养学生对数学学习的积极情感。
教学重点:
认识长短、高矮和轻重的含义
教学难点:
比较物体的长短、高矮和轻重的方法
教学准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1.请一个小朋友上台和教师比身高,请学生说一说比的结果。
(说明:
高和矮是比较的结果)
2.今天我们将用“比”的方法来学习数学。
(揭示课题)
二、教学新课
1.出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图:
图上有什么?
(老师指名口答)
提问:
图上的东西真多呀,你想比什么?
(在这幅图中我们可以比长短、高矮和轻重。
)
2.比长短
(1)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
(2)我们怎么比较出来哪根跳绳长呢?
多指名几个学生说一说
(3)小结:
把两根绳并排放,一头对齐,看另一头,哪根跳绳多出一段,哪根就长。
(4)指导学生填写课本。
3.比高矮
(1)观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。
(2)两个小男孩要比高矮,你有什么办法吗?
同桌讨论,指名发表意见
(3)小结:
如果他们站在同一平面上,谁的头部高出来,谁的身高就高。
如果他们站的不是同一平面,但头部一样,那么谁站的地方高,谁的身高就矮;谁站的地方低,谁的身高就高。
(4)指导学生填写课本。
4.比轻重
(1)石榴和柿子,谁轻谁重?
你用什么方法比出来的?
先自己思考,再和同桌说一说,然后集体交流
(2)小结:
比轻重时,我们可以先用手掂一掂,还可以用天平来称,如果天平一头往下沉;说明是重的,天平一头往上,说明是轻的。
(3)指导学生填写课本。
5.你还能在图中找一找,比一比吗?
(和同桌说一说,再指名说一说)
三、巩固深化
1.“想想做做”第1题
(1)看图,说说图上有什么
(2)拿出自己的铅笔,和同桌比一比
(3)指名几对同桌互相说一说
2.“想想做做”第2题
学生读题,独立填写,指名口答,并说说为什么这样比。
结合本题对学生进行帮助残疾人的教育。
3.“想想做做”第3题
学生读题,独立填写,指名口答,并说说为什么这样比。
4.“想想做做”第4题
学生读题,独立填写,指名口答,并说说为什么这样比。
明确右边题的推理过程:
因为一个红萝卜与三个胡萝卜一样重,所以一个红萝卜比一个胡萝卜重。
5.“想想做做”第5题
点名10个学生到讲台,从高到矮让座位上的学生帮忙排一排。
四、全堂总结
今天我们一起用什么方法来学习数学?
你学会怎样进行比较了吗?
课后找一些东西和同桌同学或你的哥哥姐姐一起来比一比。
板书设计:
比一比
长短高矮轻重
作业设计:
1.在最重的旁边画“√”,最轻的旁边画“○”。
教后记:
第三单元《分一分》
第1课时课题:
《分一分》
教学内容:
教科书P8_P9
知识要点:
会按一定的标准分类
三维目标:
1.使学生联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
2.使学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
3.使学生感受生活中的分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点:
初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点:
体会标准不同,分类的结果也就不同。
教学准备:
课件
教学过程
一、创设情境,激趣导入
同学们都到商店买过东西吧,你们知道商店的商品是怎样摆放的吗?
货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。
那么,营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?
今天我们就来研究这样的问题。
(板书课题)
二、教学新课
出示商店情境的主题图:
1.提问:
图中有几个货架?
第一个货架上有哪些物品?
这些物品有什么用途?
你们能说一说这些物品属于哪一类吗?
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗?
2.学生同桌讨论,并组织反馈。
3.小结
商店里是把同一类商品放在一起的,这样可以方便顾客购物。
三、巩固深化
1.想想做做1
(1)让我们先去动物园玩一玩吧,观察:
动物园里有哪些动物?
指名说一说
(2)这么多可爱的小动物,现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗?
你能把在水里生活的动物圈出来吗?
(要求学生说完整的一句话。
)
2.想想做做2
(1)小朋友,你们认识这些交通工具吗?
它们各在哪里行驶?
(和你的同桌依次说一说。
)
(2)你能给这些交通工具分分类吗?
你觉得可以怎样分?
(3)要求按天上飞的、地上跑的、水上行的自己进行分类。
(指名口答)
3.想想做做3
(1)图上画了一些树叶,你们打算按什么标准来分类?
在小组里讨论一下,看一看有没有不同的分类标准?
(小组交流,集体反馈。
)
(2)同学们认为可以按树叶的颜色分类,也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
(独立做题,全班评议)
4.想想做做4
(1)出示情境图,提问:
图上画了一些小朋友,你能把这些小朋友分一分吗?
先仔细观察,想一想可以怎样分,再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈:
你是按什么标准来分的
(2)请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈:
你是怎样分的?
分的结果怎样?
四、全堂总结
1.今天这节课,你有哪些收获?
对自己在今天课堂上的表现满意吗?
2.其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后,看一看自己的书包和房间,自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
五、课堂作业
把下面的物品分在两个盘子里,应该怎样分?
用线连一连。
板书设计:
分一分
按用途分形状分颜色分种类分
教后记:
第四单元《认位置》
第1课时课题:
《认位置》
教学内容:
课本P10_P11
知识要点:
初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系
三维目标:
1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2.在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点:
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位
教学难点:
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置
教学准备:
课件
教学过程
一、游戏引入,揭示课题
小朋友们,你们喜欢做游戏吗?
老师这儿有一个游戏,比比谁的反应快。
你们想比一比吗?
(按老师说的用手摸一摸,看谁的动作最快!
)(板书课题:
认位置。
)
二、教学新课
1.观察情境图:
图中有谁?
他们在做什么?
2.用“左右”说
(1)上课发言时举什么手?
举起来看看。
(2)那么你能用“左右”来小朋友们坐的位置吗?
谁在谁的左边?
谁在谁的右边?
要求说完整的一句话
(3)指名说,然后再同桌间说
3.用“前后”说
(1)除了能用左右来说明他们的位置,我们还可以用什么词语来说明他们的位置?
(2)你能说说谁在谁的前面?
谁在谁的后面?
吗
(3)先同桌间说一说,再指名反馈。
4.用“上下”说
(1)你能不能用“上下”来说一句话“哪些东西有上下关系的?
(2)先同桌间说一说,再指名反馈。
5.你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
(和同桌说一说,再指名说)
6.联系实际,感悟位置关系:
你能说说你的前后左右各是谁吗?
(想想做做2)
7.小结,评价学习.
8.课间游戏:
(想想做做1)
三、巩固深化
1.“想想做做”第3题
(1)出示食品橱图,提问:
谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?
(指名回答)
(2)苹果上面是什么?
(苹果上面是鸡蛋)
(3)“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说?
(4)你看着图,还能说说什么位置关系?
(小组里互相说一说,再指名交流)
2.“想想做做”第5题
按教师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对
要求:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的后面,把学具盒摆在书的左面,把橡皮摆在文具盒在上面。
(同桌互相检查摆得对不对。
)
3.“想想做做”第4题
实物出示第6题的图,提问:
图中有几朵红花?
几朵黄花?
红花左边有几朵花?
右边呢?
先同桌互相说一说,再指名回答
四、全堂总结
今天这节课我们认识了上下,还有什么?
你能用上下说句话吗?
你还能用前后、或左右再说句话吗?
(先让学生互相说一说,再告诉大家)
板书设计:
认识位置
前后左右
作业设计:
☆
按要求画一画。
(1)在☆的上面画○;
(2)在☆的左面画△;
(3)在△的下面画◎;
(4)在◎的右面画□;
教后记:
第五单元《认数
(一)》
教学内容:
1.认识0~10各数。
2.认识“几和第几”。
3.认识“=、>、<”。
重难点、关键:
重点:
熟练地数出数量是10以内的物体的个数,会读、会写0~10各数。
难点:
1.能区分几个和第几个。
2.用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
关键:
使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序。
教学目标:
1.使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数,理解10以内每个数的具体含义,会读、会写0—10各数。
2.使学生掌握10以内数的顺序,能区分几个和第几个。
初步学习用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义,认识“=”、“>”和“<”的意思及用法,会比较10以内数的大小。
3.培养学生的学习兴趣,使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序,并进行交流,体会数存在于日常生活里,初步培养用数的观念观察事物的习惯。
课时划分:
10课时
第1课时课题:
《认识1—5》
教学内容:
教材P12-P13(想想做做1-4)
知识要点:
正确认、读、写1~5各数,并了解这些数的实际含义。
三维目标:
1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.使学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的愿望。
3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点:
初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数。
教学难点:
指导学生写1-5各个数字,特别是3和5。
教学准备:
课件、学生准备学具盒。
教学过程
一、激情引趣
在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗?
(绝大部分学生已知道,让他们充分说)从这节课起,我们学习认数,今天学习1—5各数的认识。
(板书课题)
二、动手操作,合作探究,学习认数。
1.初步感知1—5各数
出示例题场景图,让学生说说图意。
你能数出图中的一些东西有多少吗?
2.认数、写数
(1)认识“1”。
说一说:
有顺序地说出图中表示“1”的物体。
用“1”来说一句话。
拨一拨:
在计数器上拨出一颗珠子,用数字“1”来表示。
读读写写:
领学生读“1”,(指名读,分组读,集体读。
)
指导写“1”:
分析字形,说明写“1”时,要写得稍微斜一点,笔画要直。
(书空,描写,独立写,描写数时,要注意学生的姿势和执笔方法,指导规范地写数。
)
(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯,拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆,开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3.强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片,按次序排在课桌上,读读这5个数。
(指导学生用1-5的各数分别说一句话)
三、巩固新知
1.“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数,然后与下面对应的数连一连。
2.“想想做做”第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3.“想想做做”第3题:
要求先数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格里规范地写数。
4.“想想做做”第4题:
①出示第4题,让学生说说图意。
②先说说要数些什么,再依次数出每种要数的物体的个数。
③让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④在书上填写相关的数字。
⑤反馈,交流演示。
认真看图,数一数吐上的东西各有多少个,再在相应的“日”字格里规范地写数。
四、总结全课
1.这节课我们认识了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
从学具盒里拿出这5个数字卡片,按顺序摆在桌上。
2.回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
五、作业布置。
规范写1—5各数各一行。
(写在田字格里)
板书设计:
1~5的认识
12345
教后记:
第2课时课题:
《认识1—5练习》
教学内容:
教材P14页“想想做做”第5-9题。
知识要点:
加深对1-5各数的理解
三维目标:
1.进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点:
指导学生写1-5各个数字。
教学难点:
把1-5各数写端正。
教学准备:
课件、学生准备学具盒,1—5的数字卡片。
教学过程
一.复习回顾
1.上节课,我们认识了哪些数?
数一数1—5各数,倒数和顺数各数一次。
并让学生用手指表示各数。
2.范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。
二、巩固练习
1.练习写1-5各数,写在田字格中,每个写一行。
注意字形要规范。
格式要正确。
2.完成第5题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到大或从大到小的顺序读一读。
3.完成第6题。
①教师读明题意。
②师问:
这个花瓶上应该有几朵花呀?
可是这里只有几朵?
还缺几朵?
缺几朵就应该画上,应该再画上几朵?
③让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。
5.第7题:
用自己喜欢的方法分一分.
6.请6个同学上来排一排说一说自己前面有几个人,后面没有几个人。
7.写1-5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
三、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
四、作业布置。
1.写1—5各数。
2.数一数,圈一圈。
234345123245
3.看数画○。
31524
教后记:
第3课时课题:
《认识几和第几》
教学内容:
教科书P15--16页“想想做做”的习题。
知识要点:
理解“几”和“第几”的含义,了解它们的区别。
三维目标:
1.让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2.在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点:
理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个。
教学难点:
能用几和第几说明问题或进行交流。
教学准备:
课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程
一、谈话导入。
我们的小朋友不但尊敬老师,还要尊敬老人。
有一天,几个小朋友排队买票,这时来了一位阿姨,小朋友就让阿姨排在最前面。
(出示主题图)我们今天就来利用这幅图学习数学知识。
二、学习新知。
1.教学例题
(1)提问:
图上有几个人在买票?
谁排在最前面,谁排在最后面?
(2)提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
不戴帽子的男孩排在第几?
(3)谈话:
反过来说:
排在第2的是谁,指几个人?
排在第5的是谁,指几个人?
(4)提问:
看了图,你还可以说出什么?
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2.“想想做做”第1题。
过渡:
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?
你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答。
○●○○○问:
点的是第几个灯笼?
你是怎么数的?
○○○●○问:
现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问:
从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。
左边第3个,左边3个;第2个,右边2个。
(3)书上练习。
过渡:
大家都来点灯笼:
从左边起点4个灯笼?
指名上黑板涂色
从左边起点第4个。
三、组织练习
1.“想想做做”第2题(左图)。
问:
小丽住在第几层呢,你是怎么数的?
指出:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
2.“想想做做”第2题。
。
问:
同学们看哪只猴子比较特别?
它是第几只猴子,你是怎么数的?
3.“想想做做”第3题。
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
问:
上山的动物有几只?
谁第一?
谁第二?
4.“想想做做”4题。
问:
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
问:
5号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
4号车前面是几号车?
后面又是几号车?
问:
除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?
四、总结全课
这一课我们学习了什么?
几和第几的意思是不是相同?
“几”表示一共有多少个。
“第几”只表示一排中的某一个。
板书设计:
几和第几
练习设计:
1.从左数,第四张图上有()朵花,有3朵花的是第()张图。
2.从右边起涂色。
涂4个
涂第4个
教后记:
第4课时课题:
《0的认识》
教学内容:
教科书第17—18页
知识要点:
1、理解0的具体含义,会读、写0。
2、了解0在日常生活中的运用。
三维目标:
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点:
理解0的具体含义,会读、写0。
教学难点:
体会0的含义,正确写0.
教学准备:
课件,放大的尺子图,小黑板,计数器。
教学过程
一、联系生活,激趣导入
1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
二、创设情境,探究新知
1.教学例1。
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学例2及0的写法。
出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
3.教学例3。
讲述:
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4.小结。
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
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