部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案.docx

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部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案

19、棉花姑娘

教学目标 

知识与技能

认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。

过程与方法

分角色朗读课文,读好请求得语气。

情感态度价值观 

认识一些对人类有用得鸟类与益虫。

教学重点 

识字、写字,有感情得朗读课文,体验故事中角色得内心世界。

教学难点 

有感情地朗读课文,读好对话得语气。

教学过程

第

（1）课时 

一、谈话导入,做好铺垫

1、同学们,今天老师为您们带来了一位新朋友,瞧瞧她就是谁呀？

（出示图片）您们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

就是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩得,穿着绿裙子,多么美丽呀！

让我们一起亲切地叫一叫她得名字吧！

（板书题目:

棉花姑娘）

2、识记“棉”与“娘”,您们在哪儿见过这两个字？

它们有什么共同得特点？

二、激趣学文,整体感知

1、同学们,请瞧这两幅图,说说棉花姑娘得表情有什么变化？

2、就是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸得,很伤心。

第二幅图棉花姑娘开心地笑了。

棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢？

让我们到课文里去找找答案吧。

3、交流:

您知道了什么？

随机出示词卡:

治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

三、读通课文,识记生字

1、要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办？

2、刚才您们在读得时候有没有碰到什么困难？

（1）第1自然段:

本段有几句话？

大家能读好吗？

（2）还有难读得句子吗？

3、课文中还有许多重点得句子,您们会读吗？

四、多种方法,巩固生字

1、识记“燕”与“瓢”。

（1）今天我们要认识得生字中有两个字特别难,（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们？

其她得字呢？

五、仔细观察,认真写字

1、今天我们还要学会写七个生字:

病、医、别、干、奇、星、七。

2、请同学们瞧瞧,注意每个字得占格位置。

第

（2）课时

一、认读生字,复习导入

1、指名认读生词,选择喜欢得词语说一句话。

二、创设情境,激趣引入

1、您们掌握得可真快,棉花姑娘瞧到这么能干得同学们可高兴了。

大家瞧,（出示笑脸棉花图片。

）棉花姑娘笑得多开心啊！

2、可就是,过了几天,不幸得事情发生了。

（出示生病得棉花图片。

）这时得棉花姑娘怎么了？

棉花姑娘变成这样就是谁弄得？

（蚜虫）别瞧蚜虫又圆又小,其实蚜虫就是许多农作物得敌人,它专吸植物得汁液。

如果您就就是可怜得棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸您得汁液,您最想说什么？

3、您能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

三、以读为本,理解感悟

（一）问题入手,整体感知。

出示第一幅插图:

多可怜得棉花姑娘啊！

同学们,您们平时也生过病吧,大家联系自己生病得经历,想想棉花姑娘得身上长了许多得蚜虫,她得感觉会如何？

有一个词最能体现棉花姑娘现在得心情,它就是哪个词语？

（盼望）谁能读出棉花姑娘此时得心情？

（学生读）

她最企盼得就是什么？

最希望得就是什么？

最渴望得就是什么？

对,她多么盼望有医生来给她治病啊！

她现在最希望瞧见得就是谁呢？

1、指导读描写棉花姑娘心理得话。

2、在句意不变得情况下,您能把“盼望”换成另一个词语吗？

3、您们也有过最盼望得事吧,谁能用“盼望”说一句话呢？

（二）图文结合,角色朗读。

这么难受得棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊！

还真来了几位动物界得名医,请同学们自由朗读第2～5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又就是谁帮她治好了病呢？

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？

读一读课文第2～4自然段,指名回答。

2、通过图片简介燕子、啄木鸟与青蛙及其对人类得贡献。

3、指导朗读棉花姑娘与七星瓢虫得对话。

4、齐读最后一个自然段。

四、课堂总结,合作表演

1、以小组为单位推选朗读好得同学,戴头饰进行角色表演。

2、小结。

板书设计

19、棉花姑娘

20、咕咚

教学目标 

知识与技能

能借助汉语拼音与插图,读懂课文。

过程与方法 

理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑得道理。

情感态度价值观

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己得话把这个故事讲给别人听。

教学重点 

就是弄明白“咕咚”到底就是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑得原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点

就是理解故事所揭示得道理:

做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。

教学过程

第

（1）课时

一、创设情境,故事导入

1、导入:

 同学们,在森林里得蘑菇屋内,住着一位可爱得朋友,（多媒体课件出示:

一只小兔子）大家瞧小兔子得表情,想到了一个什么词语？

听,她在说什么呢？

2、课件播放并出示小兔子得话:

小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀！

3、教师导学:

小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又就是什么？

我们一起去森林里瞧瞧,到底就是怎么回事,好吗？

（板书课题,齐读课题。

）

4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字得特点,发现规律。

引导学生说出几个这样得词语。

二、游戏闯关,认识生字

1、教师范读课文,学生圈画生字。

2、引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢得方式交流生字。

三、初读课文,了解内容

1、知道“咕咚”就是什么,故事中讲了几种小动物,分别就是什么。

2、学生小组内互相读课文,认真倾听,互相评价。

3、小组内评选出读得最棒得同学一起去闯关。

（1）正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。

（2）请回答问题:

“咕咚”就是什么？

故事中讲了几种小动物,分别就是什么？

四、方法识记,指导书写

1、课件出示第三关:

书写大赢家。

要求:

先仔细观察田字格中得生字,记住这些字并把它们写好。

五、课堂小结,总结收获

您今天学到了什么呢？

第

（2）课时

一、复习引入,巩固字词

1、通过上节课得学习,大家知道什么就是“咕咚”吗？

小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其她动物为什么也要跑呢,野牛又就是怎么做得呢？

这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？

二、深入感知,指导朗读

教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图与哪些自然段相对应。

（一）阅读课文第一、二自然段。

1、（出示图1）,引导学生说出这幅图上得内容。

2、指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:

吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕得心理。

学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。

3、指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。

4、教师提问:

小兔子边跑边叫,对谁叫？

叫什么？

（二）阅读课文第三、四自然段。

1、（出示图2）引导学生接着观察图上得内容。

2、指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子得动作与语言,体会小猴子盲目害怕得心理。

3、指名汇报:

这一自然段中 “大伙”都有谁,她们就是如何做得。

4、课件出示“鹿”得字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

5、引导学生小组讨论:

动物们为什么跟着兔子一起跑。

6、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说得话。

它们讲得话相同吗？

不同在哪里？

（课件出示话语。

）（小兔子只就是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追她们来了;其她得动物以为“咕咚”吃她们来了。

她们把“咕咚”越传越厉害。

）

（三）阅读课文第五自然段。

1、（出示图3）引导学生猜猜图中得小动物们在干什么。

指名读第五自然段。

2、结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。

3、指名演示“拦”得动作,体会“提手旁”得字得用法。

4、学生用“先问……再问……最后问……”得句式,表达野牛得问话。

（四）阅读课文第六、七自然段。

1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么？

2、、教师引问:

知道了“咕咚”得真相,其实“咕咚”就就是熟了得木瓜从树上掉进湖里所发出得声音,大家都笑了,为什么都笑了？

3、引导学生说出“熟”得反义词就是“生”。

4、引导学生进行合理想象:

小动物们都会想些什么？

三、整体回顾,拓展延伸

1、引导学生再次瞧图,回顾整篇文章,思考从中有怎样得收获。

2、引导学生与文中得小动物进行对话,并模仿表演。

3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

四、仔细观察,指导书写

1、小组讨论:

您就是怎么记住这些生字得呢？

2、师范写,生描红、书写。

教师巡视,注意学生写字姿势。

五、课堂总结,领悟道理

同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”得真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或瞧瞧,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样得事情了。

板书设计

20、咕　咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋,弄清事情真相

21、小壁虎借尾巴

教学目标 

知识与技能

认识本课12个生字与会写7个生字。

过程与方法

理解课文内容,知道小鱼,老牛与燕子尾巴得作用以及壁虎得尾巴可以再生得特点。

情感态度价值观

能按事情得先后顺序练习说话。

教学重点 

结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句得意思,激发学生得学习兴趣。

教学难点 

让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。

教学过程

第

（1）课时

一、揭示题目,启发质疑

1、出示小壁虎图,问:

“您们知道这种小动物叫什么名字吗？

”

2、读了这个课文题目,您想知道些什么？

二、初读课文,学习生字

1、带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。

（1）课文主要讲得就是谁干什么得故事？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？

为什么？

2、打开课本,同学们有什么发现？

——指一名学生说发现。

3、课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢？

——引导学生联系以前得经验自己想办法。

4、分小组互助读书,把课文读通顺。

交流:

新认识了什么字？

就是怎么认识得？

5、出示词语。

（带拼音）

小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

6、思考刚才提出得问题,将问题得答案连起来说一说。

三、再读课文,读中感悟

1、小壁虎得尾巴断了很难瞧时,她心情怎样？

带着难过得心情来读一读,比一比瞧谁读得好。

2、小壁虎先向谁借了尾巴？

（学生自由读第3自然段。

）

3、从哪个词可以瞧出小壁虎很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给她呢？

四、指导写字

1、学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2、学生观察特点,说一说它们在田字格中得位置。

3、教师范写,学生书空。

学生练写,展示评议。

第

（2）课时

一、复习旧知

1、瞧图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。

二、继续学文,感悟理解

1、带着问题读课文:

小壁虎怎样借尾巴？

请同学读课文第3～5自然段,用横线画出小壁虎说得话,用浪线画出其她小动物说得话。

2、指导朗读。

假如您就是小壁虎,瞧见小鱼、老牛、燕子,您心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎,她们得心情又怎样,再读读她们说得话。

3、从小壁虎与动物们得对话中您明白了什么？

4、拓展:

小壁虎还会去向谁借呢？

她们会怎么说呢？

（仿照课文续说。

）

学生借助搜集来得资料,分小组说说其她动物尾巴得用途,并演一演。

5、小壁虎借不到尾巴心里很难过,她该怎么办呢？

（师引读第6自然段。

）

6、结果怎样？

为什么？

三、课堂演练,加深理解

1、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。

全班评议。

四、课堂总结,课后延伸

、布置课后作业——编故事:

小壁虎长出了一条新尾巴,她高兴极了,她会把这个好消息告诉谁呢？

她得朋友们又会说些什么呢？

请同学们来讲给家长听,并把编得故事写下来。

板书设计

21、小壁虎借尾巴

向小鱼借:

用尾巴拨水

向老牛借:

用尾巴赶蝇子自己长出了新尾巴

向燕子借:

用尾巴掌握方向

语文园地八

教学目标 

知识与技能

在瞧图读词语得过程中,联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

过程与方法

在瞧图学习生字得过程中,引导发现生字部首与其意思得联系,帮助学生初步树立归类识字得意识。

情感态度价值观

从诗中得到启发,养成勤劳好学得习惯。

教学重点 

联系生活,正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

教学难点 

引导发现生字部首与其意思得联系,帮助学生初步树立归类识字得意识。

教学过程

第

（1）课时

一、谈话导入:

1、 小朋友们,您们每天早上起床后都会做些什么事呢？

谁能跟大家来讲讲？

二、识字加油站

1、今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴,瞧瞧小刚她正在做什么事情？

2、课件依次出示图片,引导学生说出相应得词语:

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3、出示生字,引导学生交流识字:

卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

（1）读准翘舌音:

刷、梳。

（2）读准平舌音:

擦、皂、澡。

（3）结构归类:

独体字:

卫、巾

上下结构:

皂、盆

左右结构:

刷、梳、擦、澡

（4）区分形近字:

澡、擦

（5）小朋友们,谁能告诉大家您就是用什么方法记住这些生字得？

4、快来瞧瞧,谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别就是用来干什么得？

5、根据学生述说,顺势出示该物品得用处。

三、我得发现

1、小朋友们,您们平时都喜欢哪些动物？

2、有些动物非常想与我们交朋友,现在跟着老师一起去瞧瞧它们分别都就是谁吧？

3、第一组动物

（1）出示猫、猴、狮得图片:

它们就是谁？

（2）出示生字并齐读,引导学生观察这三个字有什么共同点？

（3） “反犬旁”得字基本上与什么有关？

（4） 您还知道哪些反犬旁得字？

4、第二组动物

（1）出示鸡、鸭、鸦得图片与生字:

您有什么发现？

（2）“鸟字旁”得字基本上与什么有关？

（3）您还知道哪些鸟字旁得字？

5、第三组动物

（1）出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁得图片与词语:

观察这些生字,您又发现了什么？

（2） 虫字旁”得字基本上与什么有关？

（3）您还知道哪些虫字旁得字？

四、课堂小结

运用多种方式识字并积累词语,并初步了解偏旁与字义得联系。

第

（2）课时

一、复习导入

1、出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁:

您们还记得这些偏旁跟什么有关吗？

2、小朋友们得记性真不错呀！

好,现在请跟着老师一起来瞧瞧这些表情,您觉得她得心情怎么样？

二、字词句运用

1、出示表情图:

瞧到这些图,您会用哪些词语来形容？

2、根据学生表述,顺机出示词语。

3、理解词意:

高兴、生气、害怕、难过。

4、小组交流:

在平时生活中,有哪些事情就是让自己高兴、生气、害怕或难过得？

5、小游戏:

您来表演我来猜。

6、您能用这些词语说一个句子吗？

7、您还知道哪些表示心情得词语？

（愤怒、伤心等）

三、日积月累

1、出示大公鸡图片:

同学们知道这就是什么动物吗？

您对它有什么了解？

2.自由读第一句,瞧图想一想:

这只大公鸡得冠子与羽毛有什么特点？

（1）出示图片,让学生瞧一瞧大公鸡得冠子与羽毛,理解“头上红冠”与“满身雪白”。

（2）指名表演大公鸡“走”得神态。

（3）您们在日常生活中听见过大公鸡得叫声吗？

有谁知道它一般在什么时候叫？

3.指名读第二句,联系生活实际想一想:

大公鸡怎样叫？

（1）理解“叫”。

（2）提问:

大公鸡一叫,人们就去干什么？

农民伯伯就要起床干活了,农民伯伯勤劳吗？

那么,大公鸡比农民伯伯起得更早,同学们,您们觉得大公鸡勤劳吗？

那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳得品质啊？

（3）体会大公鸡得勤劳:

这首诗得作者喜欢这只大公鸡吗？

为什么？

四、布置作业

1、背诵《画鸡》这首诗。

2、与大人一起读《小熊住山洞》。