高考作文训练 议论文序列之三整理精校版.docx
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高考作文训练议论文序列之三整理精校版
高考作文训练议论文序列之三
作文辅导
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训练目的:
句子类命题作文的审题立意方法,“五段三论式”作文分论点的拟设技巧
训练方法:
模拟探究,自主作文
训练过程:
一、高考回眸:
句子类命题作文
今年花胜去年红(2005·辽宁)我想握着你的手(2006·上海)
燕子减肥(2006·江西)酸甜苦辣说高考(2007·重庆)
人生,诗意还是失意(2007·全国)时间不会使记忆风化(2007·山东)
有句话常挂在嘴边(2007·天津)提篮春光看妈妈(2007·安徽)
语文,心中的一泓清泉或语文,想说爱你不容易(2007·江西)
我能(2007·辽宁)我有一双隐形的翅膀(2015高考模拟·北京)
我说九零后(2015高考模拟·天津)生活给我智慧(2015高考模拟·安徽)
总想有一种期待(2015高考模拟·四川)时间在流逝(2015高考模拟·安徽)
二、句子类命题作文的审题立意
句子类文题,文题往往就是一个观点,或者隐含着一个观点。
1、句子类文题的“题眼”通常在谓语部分。
如“有句话挂在嘴边”,谓语“挂”就是题眼,“挂”,就是经常提起,而且为大家所熟悉,不经常提起、大家不熟悉的话就不是写作的内容。
“必须跨过这道坎”,“跨过”应该是题眼,为什么必须“跨过”,怎样“跨过”,应该成为写作的重点。
“我想握住你的手”,“想握住”就是题眼,审题时就应围绕“想握住”思考“想握住”谁的手,为什么“想握住”等。
“我能”一题,题眼显然是“能”,“能”字抓住了,文章的材料也就可以选择了。
2、句子类文题的“题眼”,有时又是喻意对应得本体。
有些句子类文题具有隐喻性,这类题审题的关键,就是将喻意转化为对应得具象意义。
例如“提篮春光看妈妈”,这里“春光”可以转化为“温暖”“爱心”“希望”等,这里“妈妈”可以实指自己的妈妈,也可以转化为祖国、大地、母亲河等等。
三、高考满分作文
提篮春光看妈妈安徽考生
“大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,我们的祖国多么广大。
”儿时的童谣依然在耳畔回响,转眼间又是一年春来到,我要留住这美好的时光,送给祖国妈妈。
“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”撷一把花瓣铺在篮底,让整个篮心通体幽香。
花瓣零落,无言化春泥,这沃土使土地青春焕发,也使得祖国妈妈神采飞扬。
“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
”拾一树杏花,酿一壶美酒,让祖国妈妈好好品尝一下这春天里的美味。
一切尽是那么醇厚朴实,就如这淡淡酒香萦绕不散。
“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
”拾一块春泥,轻放篮中。
闭上眼睛用力吮吸,原来世间没有比这更原始的味道。
相信祖国妈妈明白,自然才是最好。
“花褪残红青杏小,多情总被无情恼。
”摘一枚青杏,悄然入篮。
尽管祖国妈妈已日趋丰盈,但那青杏时代还是值得回味留恋的。
妈妈和我们一样有着如梦如幻的青春,那一定很美好。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”春风是暖人的,亦是醉人的,轻抬一缕这春日最常见的东西送给妈妈,让妈妈借着春风育桃育李。
让自己在这轻柔的春风中得到释怀。
“盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇。
”拾起娇美的桃花,放在篮边,愿妈妈和桃花一样娇美。
自古就有桃枝避邪的说法,也愿这桃花能够助妈妈正心黜恶,日趋完善。
花瓣、杏花酒、春泥、青杏、春风、桃花将这篮儿装得满满的,也沉沉的,因为每一样东西都融入了我的一片情。
我提着这满载春光与祝福的花篮亲手送给妈妈,我要告诉妈妈,在她的庇护下,我们成长着,也完善着。
这一篮代表整个春天,放眼篮中,春光尽收眼底。
春天里的一切是我对妈妈说不清道不尽的爱。
我爱春天,但我更爱妈妈,所以我愿意把这春天里的无限春光全部送给妈妈。
春风撩起了额前的头发,我托起篮子,让白鸽轻轻叼起,而我的心随白鸽一起飞翔,我用心提一篮春光,妈妈,您看见了吗?
名师点评:
以“儿时的童谣”开头,灵动而别致,为下文“一篮春光”铺陈着力。
以首括句的形式巧妙引用诗句,形象点化自然的美景:
“花瓣、杏花酒、春泥、青杏、春风和桃花”,最后“将这篮儿装得满满的”,送给祖国妈妈,既有“一篮春光”的“行为”,又有“看妈妈”的“目的”,切合题意。
这篇佳作规范为文而不死板,紧扣中心而不枝蔓,语言质朴鲜润,读来清新愉悦。
诗词的精当选用,体现了“博观约取,厚积薄发”之效,平时的积累不容忽视。
审题切中肯綮,以致无一赘段。
怎样提高审题能力?
不在技法的点拨,而在推理、认知和审美能力的全面提高。
语文,心中的一泓清泉 江西一考生
在最失意之时,抚慰心灵的伤痛。
在最困窘时,陶冶心灵的情操。
语文,心中的一泓清泉。
——题记
当我吟着“举头望明月,低头思故乡”时,姐姐告诉我那是一句古诗;当我学姐姐念“鹅鹅鹅,曲项向天歌”时,妈妈夸我好孩子已会念诗了;当我背起书包跟着老师学知识时,我便认识了你——语文。
抚慰心灵之痛
“仰头大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”多么得意的神态,多么自负的心理。
作为一名诗人,李白的怀才不遇加上不满朝政的荒诞,在他最失意之时,依然能够拥有“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”心态,纵游于诗意之中,好不潇洒!
“大江东去浪淘尽,千古风流人物”的苏轼,正因为在被贬之后,依然能够坚持“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”的乐观心理,才让他忘记了心灵曾有过的那份伤痛。
语文,自古以来,你抚慰了多少文人名士心灵的伤痛。
陶冶心灵的情操
纵观古今,有多少文人墨客选择了语文那固有的一份宁静,在语文知识的海洋里遨游,从而陶冶情操,净化心灵。
那一句句优美的诗句,那一篇篇清新的窗体顶端
窗体底端,那荡气回肠的小说,无不在心底震撼,撞击出智慧的火花!
不满朝政,不为五斗米折腰的陶渊明在做彭泽县令之时,毅然放弃了名利,归隐田园,陶醉于“采菊东篱下,悠然见南山”中。
“晨兴理荒秽,带月荷锄归”多么闲适,多么惬意。
正是与田园相伴,与优美的诗句相依,才真见其高尚的节操!
语文,在最困窘时,陶冶心灵的情操。
心的清泉
走进语文,心中涌动出一泓清泉,生出一种“明月松间照,清泉石上流”的轻灵之感。
走进语文,我认识了鲁迅,这一中华民族的骄傲,他向中国人民大声呐喊:
沉默啊,沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡!
走进语文,我认识了林清玄,正如他的名字一样,他教会了我做人的准则:
生活中,并不是你在哪儿放一个门框那里就是你唯一的出口,你可以向左向右拐,总有一个适合你的方向。
语文就是心中的一泓清泉!
它让我从失意中走出来,以积极向上的阳光的面貌去面对生活中的挫折与挑战;它让我从无知变成有知,让我有更加宽广的胸怀去包容世界,陶冶心灵的情操!
一花一草一世界,语文,是我心底的一泓清泉,在脉脉地流淌……
名师点评本文有以下几个特点:
切合题意,中心突出。
文章始终围绕语文的作用而写。
主题的提炼值得称道。
面对涵盖广泛的材料,聚焦于语文的实质,围绕主题的表达共选用了五个正面的具体事例,就作文要求的篇幅而言,材料的数量是充足的。
五个材料都紧紧围绕着语文的实质作用展开,而且所选的五个人物有古有今,极具代表性,足以强力支持基本观点。
并且能够结合各位人物的言语进行叙写,特别是三位诗人的代表诗句的运用,增添了文章的文学色彩,恰恰体现了本文题目中的“语文”特色。
这篇文章可以看出丰厚的材料积累和深厚的思想沉淀。
叙议结合,结构严谨。
本文有叙有议,夹叙夹议。
叙述材料,简明概括又具体生动,带有议论性又兼具抒情性。
开篇入题,接着分三部分进行叙写,事例叙写有详有略,有具体有概括。
以多种手法表现主题,最后以抒情的笔调收结,有始有终,环环紧扣,文脉贯通。
题记设计得较好。
以洗练生动的语句作为题记,概括文章主旨,道出全文精髓,与立意相互照应。
总的来说,一篇800来字的文章,有散文的语言、适当的议论、浓厚的文学色彩,称得上是富有意蕴的妙文!
四、议论文写作的套路之一:
五段三论
套路即规律,掌握此套路,可避免构思、布局失误,可以快速作文,并使文章有板有眼,很有章法。
第一段:
开头:
引入,提出中心论点。
第二段:
主体:
1、 分论点①+论据+结论。
2、 分论点②+论据+结论。
3、 分论点③+论据+结论。
第三段:
结尾:
联系实际,照应开头,总结全文。
此套路最大变数在主体部分,而主体部分的关键又在于分论点的确立。
因此,如何有效地拟设分论点就成了议论文写作的重中之重。
五、分论点的拟设技巧
掌握了议论文写作的基本套路后,我们来看看怎样拟设分论点。
议论文确定论点固然重要,但展开论点更加重要。
要将道理分析得深刻,就应该分解中心论点,得出分论点,在深度与广度上推进。
那么,分论点的拟设又有哪些诀窍呢?
(一) 分解方式多样化
1¡¢ 并列式分解
并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。
历来,我们都将议论文分为提出问题(是什么)、分析问题(为什么)和解决问题(怎么样)三部分,但是,在高考作文中,我们不一定要将这三个问题都要阐明清楚,可以选择其中之一,从不同侧面来展开。
(1) 类:
是什么,主要回答类别和性质方面的问题。
例:
《坦然》(中心论点:
坦然,才是美的真谛)
¢Ù 坦然是快乐和美丽的源头活水。
¢Ú 坦然是物我两忘后的一种超脱。
¢Û 坦然是尔虞我诈外的一份闲适。
(2) 因:
为什么,主要回答原因和目的方面的问题,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。
例:
《答案时丰富多彩的》(中心论点:
答案是丰富多彩的)
¢Ù 世界千变万化,事物是复杂的,因此答案是丰富多彩的。
¢Ú 人们看问题的方法、角度不同,因此答案是丰富多彩的。
¢Û 评判事物的标准不同,因此答案是丰富多彩的。
2¡¢ 法:
怎么样,怎么办,主要是回答方法和途径方面的问题。
例:
《诗意地生活》(中心论点:
人们应当诗意地生活。
)
¢Ù 诗意地生活,原自人们内心的和谐。
¢Ú 诗意地生活,需要人们从阅读中汲取养料。
¢Û 诗意地生活,人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。
3¡¢ 果:
会怎么样,主要是意义、作用、价值和影响等方面回答结果和效能方面的问题。
例:
《谈意气》(中心论点:
意气,生命的支撑,成功的基石。
)
¢Ù 充满意气的人是坚忍不拔的,他们不畏风霜,不畏冷雨。
¢Ú 充满意气的人是勇敢不惧的,他们不怕牺牲,勇往直前。
¢Û 充满意气的人是自信乐观的,他们笑对坎坷,拨云见日。
4¡¢ 对象内容:
看这个论题(中心)所涉及的人、事、物。
例:
《说“安”》(中心论点:
安家、安国、安邦,必先安心。
)
¢Ù 志者,必先安心。
¢Ú 治者,必先安心。
¢Û 智者,必先安心。
¢Ü 知者,必先安心。
5¡¢ 递进式分解。
(1)按议论步骤递进。
议论文一般按“是什么,为什么,怎么样”的步骤来写作,环环相扣,逐步解决议论文中的三个问题,这其实是一种递进关系。
可以集中笔力写清楚任何一个方面,也可以从三个方面作全面详细的写作。
例:
《谈“让”》中心论点:
让是一种美德。
)
¢Ù 让,是一种宽广的胸怀和崇高的品格。
¢Ú 让,可以让我们赢得尊重。
¢Û 让,需要更多包容与大度。
(2)按论点内涵递进。
这就论点的内涵方面而言,论点内涵本身呈递进关系,主要表现在对事物的理解程度,从表面进而认识到事物的本质,由浅入深,层层递进,最后深刻地揭示出事物的本质。
例:
《诗意地生活》(中心论点:
诗意地生活,是在纷繁现实之中,留一方净土种理想,然后一刻不停地去奋斗,直至收获人生一片金黄麦田。
)
¢Ù 理想。
它是第一层境界:
“独上高楼,望尽天涯路。
”
¢Ú 奋斗,它是第二层境界:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”
¢Û 收获,它是第三层境界:
“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”
(3)对照式分解。
即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较,从而从正反两面提炼分论点。
可以是分论点的对比展开,也可以是分论点内部的辩证分析。
例:
《个性》(中心论点:
在合适的个性中彰显人生的精彩。
)
¢Ù 个性不是刻意的标新立异,而是合理的思维创新。
¢Ú 个性不是新潮的奇装异服,而是文雅的行为举止。
¢Û 个性不是随意的放浪形骸,而是高尚的思维品质。
(二) 表现形式文采化
1¡¢ 论题加上论题的本质、特点,加以修饰、限定,构成排比句。
例:
《争》(中心论点:
人生要奋力拼搏,力争上游。
)
¢Ù 争是一种态度,一种(孜孜不倦,力争上游的)态度。
¢Ú 争是一种品格,一种(不畏强权,是不言败的)品格。
¢Û 争是一种自信,一种(敢为人先,壮志满怀的)自信。
2¡¢ 用“不是……而是……”的形式来构成排比句。
例:
《放弃》(中心论点:
放弃,绽放出别样美丽的人生之花。
)
(1) 放弃,不是退缩,而是另辟蹊径。
(2) 放弃,不是懦弱,而是蓄势待发。
(3) 放弃,不是绝望,而是轻装上阵。
3¡¢ 引用古诗、名言,并构成排比句。
例:
《生命》(中心论点:
生命,在追求中放飞不同的人生。
)
(1)生命就是苏东坡“谁道人生无再少,门前流水尚能西”的豁达洒脱。
(2)生命就是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。
(3)生命就是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神。
4¡¢ 运用修辞手法,把分论点写成比喻句,并构成排比句。
例:
《读》(中心论点:
读,一把钥匙.)
(1)读,一把钥匙,一把可以打开心灵的钥匙。
(2)读,一把钥匙,一把可以理解别人的钥匙。
(3)读,一把钥匙,一把能打开心灵黑暗的神奇的钥匙。
(4)读,一把钥匙,一把探知未知世界的钥匙。
(三)表达方式严谨化
1¡¢ 分得开。
分论点之间界限要清楚,不能互相交叉重叠,没有包容关系,要力避平面铺陈,这样才能使文章内容更有深度。
2¡¢ 论得透。
每一分论点的阐述最好控制在250字左右其结构可以模式化为:
分论点(中心句)+例子排比句(三个及以上事例)+语段结束句(例后分析)。
3¡¢ 点得准。
分论点要准确得当,先后顺序要合乎逻辑,合乎情理。
4¡¢ 扣得紧。
一是所列的几个分论点应从同一角度不同侧面回答同一个问题,不能一个从“类”的角度来回答,而另一个从“因”的角度来回答,造成逻辑混乱。
二是分论点必须紧紧围绕中心论点来展开,要很好的服务于中心论点,切忌另起灶炉而置中心论点不顾;或只一味的提炼与表述上狠下功夫,却忽视了中心论点的提出,从而导致全文分论点拟写得漂漂亮亮,但却找不出中心论点,致使文章缺少主干。
六、模拟考场:
自主作文
模拟作文题:
以“一蓑烟雨任平生”为题写一篇不少于800字的议论文或记叙文。