杨柳青教学设计.docx

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杨柳青教学设计

杨柳青教学设计

《杨柳青》教学设计

教学内容:

苏少版版音乐教材五年级上册第四单元教材分析^p：

这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。

这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。

衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

第

一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节），第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标：

1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。

2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。

教学重难点：

重点：

能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。

难点：

尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。

教学准备：

多媒体课件钢琴等教学过程：

一、情境导入：

1、复习演唱《茉莉花》

师：

谁听过《茉莉花》这首歌吗？

茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。

师生声情并茂演唱《茉莉花》。

师：

茉莉花是咱们江苏的一首民歌，流行于扬州。

2、读李白的古诗《送孟浩然之广陵》

师：

说到扬州，你们能说出一首赞美扬州的诗吗？

《送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

3、播放自制扬州风光图片，让学生欣赏。

（师：

烟花三月下扬州,三月的扬州烟雨朦朦，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。

想去看看吗？

下面就跟一起走进扬州。

扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的个园，有各种各样的特色小吃：

三丁包子、扬州老鹅、牛皮糖，还有闻名遐迩的美食---扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。

（设计意图：

通过欣赏扬州美景，老师讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。

）

二、听赏《杨柳青》

1、听老师范唱，初步了解歌曲。

师：

扬州美吗？

大家已经陶醉了吧？

同学们，扬州的民歌也是很有名的呢！

今天，老师就给大家带来另一首扬州民歌《杨柳青》。

你们想听吗？

（全体同学听赏歌曲一遍）师：

听完这首歌曲，你的感受是怎样的？

生：

轻松、活泼，充满活力师：

这首歌曲有趣的地方在哪里？

谑嗬嗬依嗬嗬师：

劳动者的心情怎样？

生：

快乐、喜悦、兴奋。

2、体会歌曲强弱（看谱欣赏）

师：

这首歌曲的节拍是（2/4拍）它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。

咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！

准备好了吗？

注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作

（再听一次引导学生边听音乐、做动作边体会：

可以是除草、割麦）

三、突破歌曲重难点，学唱衬词1、指导读音:

nia、qie、se师：

扬州话较“嗲”，叫“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。

晨（cén）水（suǐ）石（sé）麦（mò）谑（nia）嗬（huō）哥（guō）露（lu）

2、师生接口念。

师：

七（qie）搭七呢（nia）生：

嘣啊nia呢（nia）师：

杨柳石（se）子生：

松啊呢（nia）

师：

松子松呢（nia），嘣又嘣呢（nia），松松末（me）青又青哪哥哥（guo）

师教：

杨柳叶子青啊呢（nia）

3、加上曲子“111”师奏琴生跟唱。

（出示课件）

4、轻拍桌子伴奏演唱。

5、讲解衬词

师：

这些字你觉得有实际意义吗？

这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？

生：

抒发情感烘托气氛。

师：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。

唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。

6、歌曲中还有衬词吗？

找找看。

师：

带唱“呵（huo）呵咿呵呵”（运用听唱法学唱）师：

这句要唱得怎样？

生（很轻快）

四、学唱《杨柳青》歌词

师：

学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。

1、读歌词：

用普通话朗读一遍：

早晨下田露水多，点点露水润麦苗。

指导再用扬州方言读一遍：

Zaocenlusuido早晨下田露水多，lusuilunmo点点露水润麦苗.人民有了共产党，幸福生活就步步高。

教师带读。

2、理解歌词：

这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。

让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！

3、老师范唱，生跟唱

4、我们来唱一唱，动一动。

指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。

五、完整演唱歌曲

1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？

2、我们一起来设计：

（出示课件）情绪：

欢快活泼速度：

中速稍快声音：

轻亮明快演唱形式：

领唱齐唱。

师：

因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。

师：

轻快跳跃，衬词要轻。

3、加上拍桌子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。

4、指名或老师领唱歌曲。

（设计意图：

这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。

通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。

将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。

让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。

）

六、拓展欣赏

师：

《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。

下面就让我们来欣赏其他版本的《杨柳青》吧，体会一下不同的感觉。

（播放课件）

师：

这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？

大家来说说。

生：

我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还学会了扬州方言等

师：

一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。

请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！

今天的课上到这里，谢谢大家。

《杨柳青》教学设计

沭阳实验小学王铸

教学内容:

苏少版版音乐教材五年级上册第四单元教材分析^p：

这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。

这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。

衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

第

一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节），第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标：

1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。

2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。

教学重难点：

重点：

能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。

难点：

尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。

教学准备：

多媒体课件钢琴等教学过程：

一、情境导入：

1、复习演唱《茉莉花》

（听江南丝竹《紫竹调》进教室）音乐问好

师：

同学们，大家还记得《茉莉花》这首歌吗？

茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。

师生声情并茂演唱《茉莉花》。

师：

茉莉花是咱们江苏的一首民歌，你知道江苏有哪些城市吗？

生：

南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。

2、师生读李白的古诗《送孟浩然之广陵》

师：

说到扬州，老师想起了李白的一首诗，大家还能记得吗？

我们来一起朗读，细细品味诗人的情怀。

《送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

3、播放自制扬州音乐风光片，让学生欣赏，背景音乐民乐合奏《杨柳青》。

（师：

烟花三月下扬州,三月的扬州烟雨朦朦，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。

想去看看吗？

下面就跟一起走进扬州。

扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的个园，还有各种各样的特色小吃：

三丁包子、黄桥烧饼，还有闻名遐迩的美食—扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。

（设计意图：

通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。

）

二、听赏《杨柳青》

1、听老师范唱，初步了解歌曲。

师：

扬州美吗？

大家已经陶醉了吧？

同学们，扬州的民歌也是很有名的呢！

今天，老师就给大家带来一首扬州民歌《杨柳青》。

你们想听吗？

（全体同学听赏歌曲一遍）师：

听完这首歌曲，你的感受是怎样的？

生：

轻松、活泼，充满活力师：

歌曲描绘了一个怎样的画面呢？

生：

劳动者一边唱歌一边劳动的的情景。

师：

劳动者的心情怎样？

生：

快乐、喜悦、兴奋。

2、体会歌曲强弱（看谱欣赏）

师：

这首歌曲的节拍是（2/4拍）它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。

咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！

准备好了吗？

注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作

（再听一次引导学生边听音乐、做动作边体会：

可以是除草、割麦）

3、五声调式

师：

大家有没有发现这首歌曲的曲调是由哪几个音构成的？

咱们来找找看？

生：

12356师：

五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。

由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。

这五个音的名称分别是：

C宫、D商、E角、G徵、A羽。

这样的五个音构成中国特有的五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。

三、突破歌曲重难点，学唱衬词1、指导读音:

nia、qie、se师：

扬州话较“嗲”，叫“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。

歌词中出现的呢（nia）、七（qie）、石（se）

2、师生接口念

师：

七（qie）搭七呢（nia）生：

嘣啊nia呢（nia）师：

杨柳石（se）子生：

松啊呢（nia）

师：

松子松呢（nia），嘣又嘣呢（nia），松松末（me）青又青哪哥哥（guo）

师教唱：

杨柳叶子青啊呢（nia）

3、加上曲子“111”师奏琴生跟唱。

（出示课件）

4、加筷子伴奏演唱。

5、讲解衬词

师：

这些字你觉得有实际意义吗？

他就象我们湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？

生：

抒发情感烘托气氛。

师：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。

唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。

6、歌曲中还有衬词吗？

找找看。

师：

带唱“呵（huo）呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊nia”（运用听唱法学唱）

师：

这两句要唱得怎样？

生（很轻快）

四、学唱《杨柳青》歌词

师：

学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。

1、读歌词：

用普通话朗读一遍：

早晨下田露水多，点点露水润麦苗。

指导再用扬州方言读一遍：

（出示歌词）Zaocenlusuido早晨下田露水多，lusuilunmo点点露水润麦苗.人民有了共产党，幸福生活就步步高。

教师带读。

2、理解歌词：

这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。

让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！

3、老师范唱，生跟唱

4、思考：

老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的?

大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗？

生：

可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。

还可以身体左右一晃一晃。

4、我们来唱一唱，动一动。

指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。

五、完整演唱歌曲

1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？

2、我们一起来设计：

（出示课件）情绪：

欢快活泼速度：

中速稍快声音：

轻亮明快演唱形式：

领唱齐唱。

师：

因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。

师：

轻快跳跃，衬词要轻。

3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。

4、指名领唱歌曲。

（设计意图：

这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。

通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。

将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。

让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。

）

六、拓展欣赏

师：

《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。

下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。

（播放课件）师：

这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？

大家来说说。

生：

我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还知道了民族五声调式；还学会了扬州方言等

师：

一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。

请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！

今天的课上到这里，谢谢大家。

《杨柳青》教学教案

教学目标：

1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对“杨柳青”这种扬州小调有一初步认识与了解；

2、教学难点的处理：

学习用扬州方言来演唱歌曲《杨柳青》，及末句“一字多音”的准确演唱；

3、培养用歌声来表达情绪及情感，激起学生学唱民歌的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。

教学内容：

1、学唱歌曲《杨柳青》；

2、通过欣赏《茉莉花》、《杨柳青》等作品，使学生能够了解江苏民歌的特点。

并从欣赏中对江苏的人文地理风景有一简单了解。

3、学会比较声音的不同演唱带给歌曲的不同感受，使学生在歌唱时，尝试体会方言对民歌表现的重要作用。

教学重、难点：

1、准确演唱歌曲《杨柳青》，注意节奏与语音的准确，用接近扬州方言的音调先读字，再学歌；

2、认识“杨柳青”这种小调中，衬词的作用，并唱好衬词部分；

3、处理第一乐句与末句的一字多音，使学生能较完整及较准确地进行演唱。

教学过程：

一、导入：

播放课件插图：

茉莉花，引入歌曲《茉莉花》，课件提示：

江苏民歌。

师：

大家看见这个茉莉花后，它使你想起什么？

------引入歌曲《茉莉花》；

师：

同学们听到这首《茉莉花》与我们平常听到的《茉莉花》有什么不同的？

------这是一首用江苏方言演唱的《茉莉花》。

（可让学生回答，印象中哪些歌曲是用方言演唱的。

）歌词往往是最能体现出歌曲的鲜活性的，江苏各地民歌中所融入的乡音俚语无疑为江苏民歌增添了许多色彩和生气。

引出课题：

今天我们也将要学一首江苏民歌，而且就是用方言来演唱的，学学扬州方言后，播放《杨柳青》，师范唱。

师：

同学们刚才听了这首歌曲，大家简单地描绘一下你听时的感受，还有你听到老师演唱时的声音有什么特点？

带着什么样的心情在演唱呢？

-----声音柔软而明亮、温柔的。

愉快、欢乐、热情。

二、学唱：

1、通过聆听《杨柳青》，学生对曲调已经有所了解，且副歌部分全是方言衬词，因此先将副歌部分歌词以音调转化来让学生模仿方言的语调，使其能较快也较容易来掌握扬州方言的特点。

2、学第一段歌词，了解衬词作用，跟琴学唱。

（这个过程时间会较长，难点就在方言演唱准确性上，并要同时兼顾旋律的变化），同时教唱时解决两处难点。

（考虑到歌曲学唱难度重点为学会用扬州方言来演唱歌曲，学生一方面要记歌词读音，又要记旋律韵调，因此只选择一段进行教唱。

）

两处难点均在“一字多音”的准确演唱上。

以及两个附点八分音符的正确演唱。

4、完整演唱歌曲。

5、处理歌曲情绪：

师：

同学们听一听老师用两种不同的声音演唱这段歌词，大家觉得哪一种更适合来演唱。

（教师用不同声音来演唱，让学生进行比较的方法会让学生能够容易判断并模仿到位，目的在于让学生能尝试用柔软地、细柔的声音来演唱具有江南特色的方言歌曲）

6、可调整速度演唱歌曲：

歌曲的情绪是欢快的，且伴奏音乐也有一定的速度，因此在学会歌曲后，试着一次比一次快的节奏来演唱歌曲，使学生能适应伴奏音乐的速度，跟上旋律进程，唱出歌曲中欢快的情绪。

三、拓展与表演歌曲：

完整演唱歌曲后，播放视频《杨柳青》。

师：

刚才这首《杨柳青》与我们今天要学的这首《杨柳青》名字一样，你来说说，它们有什么相同之处和不同之处的？

-----同是方言演唱，曲调旋律相同，歌词不同。

引入：

《杨柳青》不仅是歌曲名，同是江苏扬州一带流传的曲牌名，歌名《杨柳青》就是取自歌词中的“杨呀杨柳青”且由此得名。

欣赏表演唱《杨柳青》后让学生说说歌唱家演唱时的声音特点，并让学生尽量用柔软、圆润的音色，努力作到歌唱中带有江苏民歌味道的音调及声音来演唱，（可以分组表演与合作表演。

）在副歌衬词处的“”加上拍手的动作，在歌唱中体会劳动人民在劳作时的愉快心情。

（让学生体会音乐律动，自己设计农民在劳作时的动作，比如锄地、插秧、割稻等，在衬词处加入拍手动作，用身体来感受音乐中跳跃的快乐因子。

）

四、小结：

师:

今天大家和老师一块感受了扬州小调《杨柳青》，我们在歌声中闻到了茉莉的芳香，在音乐中游览了三月扬州花红柳绿的美景，江苏是个很美的地方，令人向往。

播放太湖美景，领略江苏水乡风情。

《杨柳青》教学设计

教学目标：

1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；

2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；

3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

教学重点与难点：

重点：

感受民歌独有的地方风味；

难点：

尝试用扬州方言演唱歌曲。

教材分析^p：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。

衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。

歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。

教学过程：

准备：

出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《拔根芦柴花》

一、情境导入

1、古诗

师：

同学们，伴随着美妙的江苏扬州音乐《拔根芦柴花》，我们的音乐课开始了，提起江苏扬州我不禁想起一句诗故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：

有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧曾经写过这样一首诗：

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

2、风光

师：

扬州确实有着令人神往的美景！

让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。

（播放《杨柳青》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。

）

二、寓教于乐：

1、感受歌曲

师：

扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢。

今天，我们就来听一首江苏扬州的民歌《杨柳青》。

（1）初听：

这首歌给你一种什么感觉？

（轻松，活泼）

（2）再听：

这首歌唱的什么？

歌曲的名字与内容的关系？

劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子比较合适？

（了解歌词内容，歌名与内容的关系，体会几拍子的）

（3）

再听：

从歌词上看它更是与众不同，你发现了吗?

师：

那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？

（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。

3、学唱歌谱

师：

刚才我们都知道了这首歌曲是2拍子的，它的强弱规律是怎样的？

（强弱）演唱时可要注意了。

（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，轻轻地唱谱。

难唱的地方重点处理。

4、轻声读歌词，重点读清衬词，注意附点音符的节奏。

5、跟琴声填歌词唱。

（边唱边找什么地方感觉比较难唱）

6、难点解决

引导学生练习，并渗透乐理知识，结合用读歌词的方法解决附点节奏难点

再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。

三、创造表现

1、

我想问一下大家，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？

生：

那一大段衬词。

师：

这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情

2、

都说扬州山美水美人美，而歌声更是水灵灵的美，那你觉得怎样才能唱出那种水灵灵的声音呢？

（老师讲解高位置演唱的技巧与方法，结合歌词练习）

3、导学生选择不同的演唱形式进行巩固：

独唱，领唱，加乐器（口风琴）伴奏唱。

四、完美结课：

同学们唱得真好！

今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的知识。

都知道了什么？

其实扬州还有很多吸引人的地方，比如扬州八怪，那可是扬州一大特点，扬州还有著名的小吃，可吸引人了，想起来就嘴馋。

今天我们的音乐课马上就要结束了，你们一定还想继续去了解扬州、了解扬州的民歌，这里我给你们提供个网址，相信一定会让你有所收获的！

下面，让我们再次合作《杨柳青》。

《杨柳青》教学反思

这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。

而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。

这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了（啊）这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言（啊nia），学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。

这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3.532|1110|5356|1110|3.561|1110||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。

不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。

这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。

你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。

课上虽然有不足，但我会及时改正过来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。

篇2：

杨柳青反思

《杨柳青》教学反思

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐