对班主任工作的一些建议.docx
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对班主任工作的一些建议
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对班主任工作的一些建议
黄安成
教师，他首先是一名教育工作者，担负着教书和育人的重任，所以完整的教师必须有班主任工作的经历，不仅要争当一名本学科的优秀教师，还要争当一名优秀的班主任。
我几十年的教育生涯中，在大部分时间里同时是班主任。
在时代发展的新时期，在新的教育理念的指导下，对班主任角色及班主任工作的理解必须上一个台阶，使班主任工作展现出全新的面貌，进而创造出一流班主任工作业绩。
一、班主任角色的准确定位
如何理解“班主任”这个角色，我经历了不同时期的两种不同的心态。
“文革”前与“文革”中，我只有老老实实、规规矩距地干，惟恐在班主任工作上出什么纰漏，让人们在这方面找到整我的口实。
“文革”后，特别是在睢宁中学，我的理解有了进一步的提高，更可以说是产生了质的飞跃。
班主任是我们所任班的学生进步成长的第一责任人，从这个角度看，班主任的责任要超过家长和校长。
班主任与学生的关系是兄弟姊妹间，或父子、父女之间的关系，要把学生当成自己的亲人。
但又不同于上述关系，而要高于这种关系。
班主任与学生在人格上是平等的，应该成为亲密无间、无话不谈的知心朋友，但又不能将自己的身份降格为学生的庸俗朋友。
班主任对学生的爱是教育良心的集中体现。
我对“师爱”有个人的一些见解。
师爱具有四种特性：
广博性、纯洁性、理智性、执著性。
广博性。
教师，特别是班主任应该将师爱施与所有学生，对任何学生都不能有一点偏爱或歧视。
各班都会有一些所谓的“差生”，对这些“差生”的态度是区别教师有没有教育良心的分水岭和试金石。
培养一名高才生固然应该得到奖赏，但如果通过自己辛勤、智慧、耐心、细致的工作转化了一名“差生”，用你的关爱、呵护、帮助、启发、诱导使他在人生迷茫的时刻发生根本性的逆转，最终成为一名合格甚至超群的人才，那么更应该得到褒奖。
那些考取名牌大学的学生通常也会“象征性”地说一句：
“老师，谢谢您对我的教导与培养！
”但是转化了的“差生”，他会从内心迸发出一种激情：
“老师，若不是您对我的关爱和帮助，我就没有今天！
”这种诚挚的话语要比那种套话珍贵得多！
纯洁性。
父母抚养子女，子女赡养父母，这是天经地义的。
“养儿防老”，也是古今中外亘古不变的一条准则，但永远也不会有“育生防老”的说道。
谁要想从自己学生的身上获得实质性的回报，那就是教育思想不纯洁的体现，最终获得的也只能是失望。
师爱的纯洁性还应该体现在对异性学生身上。
理智性。
有的父母教育子女会失去理智，有一味地溺爱、迁就、纵容，使子女走上了歪道；也有一味地责备、训斥、体罚，而导致子女的对抗和逆反心理，也很难取得教育的高效。
可是师爱是充满理智的爱，是将科学和艺术融为一体的爱。
执著性。
师爱是贯穿于教师全部时空和全部工作的始终，而不以时间的变迁和个人感情的波动而变化的一种爱，应该矢志不移，执著如初，几十年如一日，不管在什么方面遇到了挫折或不愉快的事也绝对影响不了对学生的爱。
班主任是学生各科学习的指导者，而决不是单独自己这一门课程的学习指导者。
班主任是旨在激励学生全面发展的各种活动的策划者、组织者和实施者，而决不是单纯的智育的组织者。
班主任实现自己教育目标的很重要的一个原则是充分利用自己的人格魅力。
“身体力行、以身作则、言传不如身教”的格言永远不会过时。
学生对教师的道德肯定、感情依恋、形象仰慕、知识折服、能力钦佩、行为模仿是我们永恒的追求。
当然，教育也不是万能的，我们不可能让所有的学生都能成为优秀的人才，但在我们的努力下，会使绝大多数学生走上正轨。
教育讲究宽容，但宽容也应该有度。
教育也要惩罚，但教育的惩罚应充满爱心、良心、艺术和机智。
班主任应该是一个感情丰富的人，除了不能对学生发脾气外，在其他方面不要掩饰和抑制自己的感情，喜、怒、哀、乐、悲、愁、苦等各种情感都要恰当地表达出来，体现出与学生的思想感情的共鸣。
班主任教育学生要想取得理想的效果，善于掩盖自己的教育意图是十分重要的一条原则。
班主任不论何时何地，都不能居高临下以教育者的身份自居，要将自己的教育意图隐藏在生动活泼、丰富多彩、学生喜闻乐见的各种活动中，让学生在活动中潜移默化，不知不觉地受到熏陶、感染，产生心灵的震撼，以达到陶冶情操、增长知识、发展能力的目的。
二、组织丰富多彩的班级活动
1988年和1990年，在我分别申报高级教师和特级教师的材料中，有相当大的一部分内容是有关班主任工作的。
我在学生刚升入高一时，就建立了各人的档案，除一般的资料外，还有身高、体重和特长。
待到高三时，再拿出来给他们一看，“啊，我长高了，长大了，知识和能力发展了！
”回顾三年来进步成长的轨迹，对今后的进步，以便取得可持续发展会产生一种巨大而持久的动力。
1984年前后，那时还没有大张旗鼓地提出“素质教育”，而我在班级活动中已经充分体现出了这一点。
我精心组织了每周的出黑板报比赛、每周末的演讲比赛、参观工厂、到农村野游、单项和综合智力竞赛、单项和综合体育比赛、文艺节目比赛、元旦晚会、社会实践–––上大街“活捉”并消灭错别字、各种形式的主题班会，等等。
充分利用青年学生争强好胜的心理挖掘他们潜藏的智能。
不少班级的黑板报都是抄来的，我规定“不准抄！
”不管多么浅陋，都必须是自己的作品，对任何人和事都可以发表自己的见解，而且要做到图文并茂。
各小组轮流出，每周一期，全班同学打分，学期结束前评比，奖励优胜小组。
一学期可以出十八期，每组可出三期。
三年下来，学生得到了很好的锻炼，在文字和思想上都会有长足的进步。
每周末的演讲比赛，人人参与，轮流讲，每次七、八个人，要脱口讲，不准念稿子，一学期每个人至少可轮到两次。
开始学生有些反感，但搞过几次后，学生的兴趣大增，都很珍惜这个机会，在作了充分的准备后，勇敢地走上讲台，向全体同学阐述自己的见解和生活感悟。
开始时，很可能手足无措、脸红嘴拙、语无伦次、条理紊乱，但不要紧，还有“下一次！
”一次又一次，学生在公众场合讲话的能力会大大提高。
记得有一位学生讲了《铅笔上的橡皮头》。
他说：
铅笔上本来没有橡皮头，一位画家在作画时常要进行修改，再找橡皮很不方便。
有一天，忽然来了灵感，何不在铅笔的另一端嵌上橡皮头？
这样用起来多么方便！
就是这个小小的发明，使他获得了专利，成了百万富翁。
这件事给予我们诸多的启示。
一方面使我们认识到，原来创造就是这样简单！
所以我们对创造发明一点也不要感到神秘。
另一方面，人在一生的旅程中，也需要“橡皮头”。
人非圣贤，岂能无过。
准备好你的橡皮头吧，随时随地将你的过失修正过来，使你在人生的旅程中迈步更高远，更稳健！
漫步街头，映入眼帘的是五光十色的标语和广告。
但有心人会发现，上面也有不少文字垃圾。
我们能看着祖国的文字被任意糟蹋吗？
不能！
为了维护祖国文字的尊严，我们到大街上了搞一次社会实践，就是“活捉”文字上的错误，并令有关单位改正。
学生起初并不认为我们会有什么收获，但实地一看，情况比我们想象的要严重得多。
那时还不兴用电脑打字，文字都是手写的，上面错别字之多令人感到触目惊心。
光在百货大楼一家，我们用了四十分钟也没有能走出来，《错别字改正通知单》发出了四十多份。
后来，百货大楼给我们送来了《感谢信》。
活动结束后，由语文科代表作了总结性发言。
他深有所感地说：
不看不知道，一看吓一跳！
我们总共“活捉”和改正了三百多个错别字。
这次社会实践使我们深深感到提高全民族文化水平的重要性，也促使我们要养成规范运用祖国语言文字的良好习惯。
这次活动给我们留下极为深刻的印象。
每逢元旦，按惯例都要举行班级的文艺晚会。
班主任既要积极参与和热情支持，又要适当放手让学生自己来策划和实施。
包办代替不行，彻底放手也不行，这也叫“管而不死，活而不乱”。
班主任还要准备好自己的节目，如果说：
“我什么都不会！
”就太让学生扫兴了。
当然不要求班主任有多么高的演出水平，但力求新颖、别致，给学生惊喜和启迪。
有一年，在元旦晚会上，我先没有表演文艺节目，我说：
“我以咱们班同学的姓名为谜底，创编了几条谜语，指定人来猜，如果猜对了，我表演一个节目。
如果猜不出来，那么就请他表演节目。
好不好！
”教室里爆发出一阵阵叫好声和掌声。
我说：
“让胜利慢慢来到–––”被叫到的学生立即回答说：
“徐成！
”“大海掀巨浪–––”，“（杨）扬波！
”“树木使环境更优美–––”，“林保秀！
”“爷爷的期盼–––”，“孙振华！
”“停电以后点蜡烛–––”，“（赵）照亮！
”这个结果是我预料到的，他们头脑灵敏，反应快，对班上同学的姓名又非常熟悉，即使用了谐音，也难不倒他们，所以我也准备了好几个小节目。
几年后，这个班的学生都能准确地回忆起这次元旦晚会的情景。
以这种方式来开展文娱活动有多方面的收获，活跃班级气氛，增进班级的凝聚力，融洽师生之间的关系，启迪智慧，陶冶思想道德情操。
三、别致新颖的读报和主题班会
读报与主题班会是班主任很感头疼的事，如何在新时期下搞出新意来，很好地收到寓教于乐、寓庄于谐的教育效果，应成为所有班主任重点研究的课题。
学校统一布置的工作当然要一丝不苟地去完成，但各班更应该有体现本班级特色和个性的活动。
读报决不是应付检查的一项可有可无的活动，如果一个人有气无力地在读，其他人漫不经心地在听，这种白白浪费时间的读报，还不如不搞。
作为中学生，应该时刻关心国家大事和世界风云，有学校将读报活动搞成了“话说天下大事”，在讲述天下大事的同时也谈出自己的感受和见解，就收到了非常好的效果。
哪一天报纸上没有优秀的短文，如果不请教语文教师，而是由非语文教师的班主任或学生来个“美文赏析”，学生能不欢迎吗！
一学期还要重点搞两到三次有成效的主题班会。
班主任要投入全部的精力、智慧和知识储备，要充分发动全体学生的积极性，做到三个精心：
精心策划，精心组织，精心实施。
1984年3月5日，我们班举办了以《让雷锋同志长住我们班》为题的主题班会。
开始，由一位女同学独唱并表演《唱支山歌给党听》，她那优美的歌声和舞姿给同学们一种美好的享受，在享受的同时心灵受到良好的熏染。
接下来有小合唱、小演唱、舞蹈、讲故事、诗歌朗诵等。
从内容和形式上看根本不像一次严肃的主题班会，倒像是一次联欢会。
将极其严肃的主题班会搞成联欢会有什么不可以？
事实上这次班会取得了前所未有的效果。
班会渐渐地使全班学生进入了角色，根本忘了自己是在受教育，而好像是在从事一项有趣的游戏。
最后全班大合唱《学习雷锋好榜样》使活动达到了高潮。
我在会前与几位学生商量在这首歌原有的几段歌词后又补写了一段：
“学习雷锋好榜样，钉子精神不能忘。
刻苦钻研攀高峰，科教兴国是理想。
”在这样的活动中，学生的心灵会自然而然地达到净化和纯化，空洞的说教无法与之相比。
当时的校长、党委书记和政教处主任都在我们班会的现场，事后都给予了高度的评价。
由于学生学习的紧张和教师工作的繁忙，师生间沟通交流的机会不会很多，为了加强这种沟通与交流，必须多一些渠道，所以有一位班主任在班里设了一个《实话实说》簿，让学生及时写出自己的意见和建议。
既然是“实话实说”，那么就不应该限制学生写什么内容，即使写的意见不正确，教师也不能据此对他进行惩罚和处理。
这个班的有一位学生可能太天真了，他真心诚意地针对他们的语文老师（不是班主任）写道：
“W老师，您教的语文太棒了！
自从您教我们的语文后，我们对这门功课的兴趣大增。
您人又长得十分漂亮，可是您为什么找了一个痞子结婚，我为您感到惋惜！
”W老师知道后，大哭大闹，立即停止工作，威胁地说“不开除这个学生，我就不干了。
”
W老师的那位爱人是不是痞子，自有公认，事实上，时间不长，W老师与他的爱人也分了手。
学生说了一句天真的，甚至有点过头的话，不应该受到任何谴责，最多在私下悄悄地教育一番，让他今后讲话要策略含蓄一点，再将那篇惹事的话语撕去算了，不应该掀起轩然大波。
有感于这件事，我在一个周末下午，组织了一次别开生面的班会《无主题的班会––––敞开胸怀心灵碰撞》。
事先在黑板上写下班会的题目––––“敞开胸怀心灵碰撞”，在黑板两边又写了一幅对联：
“实话实说，童言无忌；没大没小，老少同乐”。
班会开始时，我以轻松诙谐的语调说：
“我们今天的班会‘主题’很鲜明，就是没有主题。
平时同学之间、师生之间沟通和交流的机会太少了，其实我们想要说的话一定很多很多。
那么就今天这个难得的机会大家就像老朋友一样拉拉心里呱。
如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，我们还都只有一个苹果。
但如果你有一种思想，我有一种思想，交流后，我们就有了两种思想。
为丰富我们的思想，让我们敞开胸怀，使心灵在面对面中来个碰撞吧！
”
学生中出身于农村的比较多，开始最集中的话题是诉苦，诉说如何克服家庭经济和各方面的困难求学的经历，说得大家泪水涟涟。
薛成意同学又讲了这样一个故事：
我们庄上在早年有一位初中学生，他父母双亡，跟哥哥、嫂嫂过。
到初二时，嫂嫂不愿意替他缴学费，后来连饭也不给他吃了。
他只好带着课本去讨饭，并利用一切空闲来学习。
有一天，来到一所没有院墙的学校，看到里面的学生在上课，非常羡慕，就偷偷地在一间教室的窗外听。
下课后，老师发现了他，通过一些交流知道他是一个非常优秀的孩子，就将他带回家，洗过澡后，又给他换上干净的衣服，说：
“从明天起，你到我的班里去读书。
”这位老师一直供给他上到高中，他考上了军事院校，后来当上了解放军的中校军官。
后来有一年，他回到家乡，那位老师已经过世了。
他买了两个大花圈，先后来到父母和老师的坟上，跪倒磕头，痛哭不已。
在一旁观看的群众也纷纷潸然泪下……。
同学们问：
“他哥哥嫂嫂还在吧？
”
薛成意说：
“还在。
”
“那么他有没有去看看哥哥、嫂嫂！
”
围绕这个问题，大家展开了热烈的讨论，有赞成去看的，也有坚决反对去看的，各抒己见。
我冷静地说：
“是的，他哥哥、嫂嫂确实是非常不对。
但毕竟他哥哥、嫂嫂也抚养过他一段时间，也很不容易啊！
”经过热烈的讨论，大家形成了共识：
“他应该不记前嫌，去看望他的哥哥、嫂嫂，这也是对哥哥嫂嫂的一种教育。
同时也反映出他的宽容大度和高风亮节，体现出我们中华民族的美德！
”我说：
“这就对了。
中国有句古语：
量小非君子，无度不丈夫。
请注意，这里是‘度’，而不是平常误传的‘毒’。
”
我话题一转：
“请大家给这个感人的故事起一个名字吧！
”结果起了不少名字，很难统一。
我说：
“不必追求一致了，仁者见仁，智者见智！
”
在一片悲哀的气氛中，有人提出：
“何必这样哭哭啼啼，欢乐一下气氛吧！
”
同学们就许多愉快的话题，如祖国的成就、家乡的巨变、学校的建设、自己的进步，等等，热情洋溢地漫谈了起来，使教室里充满了喜悦的气氛。
又有人说：
“刚才谈的都是些大的话题，也可以谈些小的话题嘛！
”我说：
“好，小中也可见大！
”
有人问我：
“黄老师，您教了那么多年书，教够了没有？
”“哈，哈！
”教室里爆发出欢快的笑声。
我笑着反问：
“依你看，我教够了没有？
”另外许多同学说：
“这个问题还用问吗，从黄老师的举止行为就可以看出，他没有教够！
”我说：
“感谢大家对我的准确判断。
我的一位朋友曾对我说：
人过六十岁，又进入一个黄金年代。
我要在这个黄金年代里，和大家一起共同成长、进步！
”“哗，哗！
”教室里爆发出十分热烈的掌声。
有人问：
“黄老师，您有几个孩子，他们的情况怎么样，能给我们讲讲吗？
”我说：
“完全可以，这不是什么个人的隐私。
我有一个女孩和一个男孩，都是大学本科毕业，比我强。
他们现在都有了稳定的工作，也都建立了个人幸福的小家庭。
但美中不足的是，他们都只是本科生，而不是硕士、博士研究生。
你们将来一定会超过我的孩子，不过要付出艰巨的劳动啊！
”
……
这次班会竟招来其他班的同学来旁听，我们表示了欢迎。
最后，大家在《同一首歌》的优美旋律中结束了这次难忘的，不知不觉延续了两个多小时的班会。
四、常规和个别的教育策略
除了上述集体活动外，班级还应有正常的工作、常规的教育和对突发事件的处理，以及对学生的个别教育，这些也都需要教育的技能、技巧。
在常规工作和常规教育中我们应该讲究实效性、情感性、坚定性、艺术性、知识性、趣味性和启发性。
不少学生对班主任的“训话”非常反感，你讲你的，我干我的，没有一点效果。
我给学生“约法三章”：
“在班里讲话时，我保证不讲空话，不讲废话，不无端地训斥大家，请大家监督。
如果发现我伤害了谁的人格，只要告诉我，我一定当面向你道歉。
但是对大家也有两点要求，在我讲话时，任何人不得干别的任何事情。
如何谁有了错误，我是不会放过你的，特别是一些原则性的错误，你若不认错，不表示改正，我决不罢休！
学生D家庭经济条件好，长得人高马大、肚大腰圆，我在无意中说了一句：
“D同学家庭生活多好，你看他吃得多胖！
”事后，他给我写了一张小纸条说：
“黄老师，您今天的话伤害了我……”其中的“……”什么意思？
我明白。
我在班里公开诚恳地作了检讨：
“虽然我并无恶意，但我的话造成了对D同学的伤害，我这里向他表示道歉，并保证今后不再重犯。
”说着深深地向D同学一鞠躬。
这样做，一点也没有影响，反而树立了自己的威信。
巧妙地用小故事和与学生对话的方式来对学生进行思想教育是我惯用的方法。
比如我讲过：
“一位青年想找圣人，苦于不知圣人在哪里，就去请教一名高僧，高僧说：
‘圣人在某山上，但这座山没有路径，很难爬，而且上面还有许多艰难险阻。
如果你爬上去了，就可以找到圣人了。
’这位青年果然克服了千难万险，终于爬到山顶，哪知山上光秃秃的，什么也没有。
下山后，他找到高僧，责问道：
您说‘某山上有圣人’，可我爬上去后，怎么没有见到？
”高僧说：
“可是我见到了一位圣人！
”我故意停了一下，等待学生作出反应，没有出乎我的意料，很快全体学生一齐说道：
“圣人就是那位青年！
”我笑了：
“我相信，大家也都会成为这样的圣人！
”
我还讲过：
“北京的一家日资企业招收员工，许多人报了名。
最后剩下一名青年G，要通过总裁的亲自考核。
总裁让G立正站好，G规规矩距地站好了，只见总裁扬起手在G的脸上狠狠抽了两耳光，并说：
‘请你谈谈你此时的感想。
’大家猜，G会有什么样的感想和举动？
”几乎全体学生都说：
“也抽他两耳光！
”“对了！
G确实回敬了总裁两耳光，并说：
‘请您谈谈此时此刻的感想！
’。
总裁不仅没有生气，而且说：
‘我们公司只招收一名员工，那就是你！
’”全般同学热烈鼓掌，为G的骨气和智慧，也为日本总裁的慧眼识人。
学生不喜欢听套话，我就编出简短的口诀，既新颖，在文字上又具有启发性。
如《六个自我》：
面向未来，设计自我。
迎接挑战，塑造自我。
克服惰性，战胜自我。
全面发展，完善自我。
持之以恒，实现自我。
又如《成才成人四字诀》：
“好高骛远”，成才成人。
刻苦钻研，挖掘潜能。
独立思考，钻透研深。
师生互补，挑战竞争。
夯实基础，循序渐进。
尝试探索，“门槛”效应。
标新立异，张扬个性。
敢拼善闯，开拓创新。
友善共处，携手共进。
拼搏数年，立志飞腾。
这里再介绍一个我成功处理过的一名学生“失恋后失态”的事件。
首先说明，班主任在任何时候都不应该扣压学生的信件，如果发现“可疑”的信件，也要让学生自己先拆开，然后在征得学生本人的同意后，我们才可以介入，再见机行事。
1985年12月，我发现M情绪不正常，课堂上精神恍惚，课后无精打采，学习成绩直线下降，估计到他在早恋，而且出现了“故障”。
我了解到他正在与南京的一名上大学的女孩子J在谈恋爱。
一天，我发现一封收信人为“X”的信，信封的右下角的地址是“NJ”，而X从来没有这样的关系。
我敏锐地猜想到，很可能X是那位女孩J与M通信的中介，“NJ”分明指的是“南京”。
找来X，令其当面拆开，果然是南京的女孩J给M的又一封“断交信”。
信中说：
“我的心中早已有个他–––我爱的源泉。
而你–––M和你的‘难友’们，永远不要再打扰我了。
我永远不可能是属于你们的。
”我没有声张，默默地在想办法，怎么妥善地处理这件事，帮助M摆脱情感的困境。
过了两天，我悄悄地将M找到我的家中，非常和蔼地对M说：
“我们是朋友，对吗？
”M说：
“是的。
”“既然是朋友，那么我们之间就应该坦诚相告，而不应该有所隐瞒。
”“对！
”“好，现在我告诉你一件事，曾经与你好过一阵子的南京的那个J来信了，但却又是一封断交信。
你想看看吗？
”他的神色陡然一变，看过信后，半天也没有缓过神来。
这时我对他真是万分的同情啊。
等他的状态稍微好一点后，我亲切地说：
“M，我很同情你。
不过我相信凭你的智慧和胸怀，你会正确对待和处理这件事的。
”M的眼框里蓄满了伤心的泪水，这时的他多么渴望得到别人对他的同情啊！
我不仅没有批评他谈恋爱的行为，而且帮他分析，南京的J又有了新的心上人，这种见异思迁的人难道还值得去爱吗！
慢慢地，M想通了，脸色也变过来了。
我说：
“怎么处理这封信。
”他一时没有想到好方法，我说：
“今天，当你的面，我将这个不详之物烧了，怎么样？
”“烧吧。
”我点起了火，轻松诙谐地说：
“看，借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧！
”M的脸色从阴转晴。
一件很棘手的事情，就这样妥善地处理好了。
后来已成为一家企业的总经理，并已建立了一个幸福美满家庭的M见到我，还表示了十分感激我的心情。
班主任应该是一个班级的轴心，通过长时间的努力，整个班应该走上你所满意的轨道，班级的凝聚力会大增，每个学生都会将自己融入这个班集体，都会形成自觉的自我约束力。
日常良好的行为成了自然的习惯，而不是所谓的“良好道德品质”。
在这种氛围中，学生正确的世界观、人生观，比如人我观、是非观、荣辱观、苦乐观、成败观等逐渐形成，我们精心的工作也就获得了丰厚的回报。
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