信息技术支持的探究学习方案.docx

信息技术支持的探究学习方案.docx

《信息技术支持的探究学习方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术支持的探究学习方案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

信息技术支持的探究学习方案

英语六班第三组，组长：

闫小莉

引言，评估，教学设计：

闫小莉，刘蕊

任务一：

马有玲

任务二：

党慧娟

任务三：

李若甜

任务四：

李婷

附件十一：

信息技术支持的探究学习方案

WebQuest标题:

Culturalrelics.

适用年级高一　　所属学科英语

引言：

1.首先播放一段介绍浙江绍兴地方文化遗产的视频，老师和同学一起分享创设本课文化遗产的真实情景。

2.老师和同学自由交谈视频中绍兴的文化遗产，引起同学们的兴趣。

3.老师展示三张图片，采用问答形式

①Whatdoyouknowabouttheplacesinthepictures?

②Wherearethey?

③Whichonewouldyouliketoseemost?

Why?

4.提问完之后，老师总结并引入到探究性活动

　　文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。

日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。

文物一旦损坏，就永远不能复原。

没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。

文物受损后再修复是被动性的保护措施，而主动性的保护就是创造良好的文物保存环境，防治文物受损才是上策。

保护文物环境，实际上就是保护文物古迹本身。

整治环境不是一件小事，保护文物环境更不是一件容易的事，惟其艰难，需要文物部门付出更多的努力，同时也需要政府和社会的更多支持。

所以，我们要好好爱护文物。

今天我们通过网络探究文化遗产，帮助大家更好的了解并保护文化遗产。

这次探究的主题是“Culturalrelics”，我们从中国的故宫，长城，敦煌莫高窟以及埃及的泰姬陵四个方面探究、了解、保护文化遗产，培养我们文化保护意识。

任务：

文化遗产历史源远流长，并且遍布世界全国各地，为了体现这次探究的实用价值，真正帮助大家了解一些文化遗产的内涵、历史、价值、保护措施，你们的任务是从中国的故宫，长城，敦煌莫高窟以及埃及的泰姬陵四个方面进行探究。

我们需要将大家分为四个小组，分别是故宫小分队，长城小分队，敦煌莫高窟小分队以及埃及的泰姬陵小分队，每个小组需要完成的具体任务如下：

一．文化遗产探究队—长城小分队

1．HowtoprotecttheGreatWallfromdestruction?

（1.）DoeshistorywitnessesthedestructionoftheGreatWall?

（2.）WhataspectsleadthedestructionoftheGreatWall?

suchasnaturalelements（rain,wind,time…）,human’selements（theexpandingoffarm,thelackofprotectingsense）

（3.）HowtoprotecttheGreatWallfromdestruction?

（theresponsibilityofgovernment,theprotectionofnaturalmethods,theimprovementofhumansense…）

二．文化遗产之旅——故宫小分队

Whenyougoforatrip,youshouldnotbeanaimlessvisitor,instead,thereshouldbesomeobjectivesofyourjourney.Today,whenyouvisitForbiddenCityinBeijing,pleasethinkaboutthefollowingquestions?

1.WhendidtheForbiddenCitywasbuilt?

HowpeoplebuilttheForbiddenCityatthattime?

2.WhatdidtheForbiddenCityusedforatthattime?

HowmanyemperoroncehadlivedintheForbiddenCity?

3.HaveyouevervisitedtheForbiddenCity?

Isitgotwellprotected?

Ifnot,howdiditbedestroyed?

4.IfyouaregoingtowritealettertotherelatedsectionsthatrespondstothepreservationoftheForbiddenCity,whatwouldyouwritetogivesomefeasiblesuggestionstothemtoprotecttheForbiddenCitybetter.

三．文化遗产探寻—莫高窟小分队

MogaoCavesarethenationkeyculturalrelicpreservationorgan,isnamedThousandBuddha’sCave,issituatedwesttheGansuCorridorendDunhuang,isworldfamousbythefinemuralandthecast.

（1）ComparedwithotherculturalrelicsinChina,Whichonehasthelongestyears?

HowdoesMoKaoGrottorank?

（2）HaveyouevergonetoMogaoCaves?

Inyouropinion,doyouthinkithasbeencommercializedmuch?

（3）Whatelementsdoyouthinkcandamagethiscave?

（可从殖民角度，商业角度，政府角度，自然环境因素等方面简单分析）

（4）What’sMogaoCaves’situationnow?

Withmoreandmorevisitors,Havemuralpaintingsbeendestructed?

（5）Isitnecessarytogivesomepunishmentsforpeoplewhodon’tfollowtherulesandtolimittheamountofvisitorsperday?

（6）Whatarethemostefficientmeasurestoprotectit?

四．文化遗产探寻——泰姬陵小分队

1.WhenyoutraveltoIndia,thefirsttouristattractionyou’dliketogomustbeTajMahal.Beforesettingoff,you‘dbettergetsomeinformationaboutyourdestination.

a）.WhenwasTajMahalbuilt?

Andwhat’sfor?

b）.WhatisTajMahallike?

WhatcharacteristicdoesTajMahalhave?

c）.WhyisTajMahalfamousfor?

2.Whileresearchingtheinformation,youmaynoticethatTajMahalhasbeensufferingsomedamagesandispartlydestroyed,followthequestionsbelow,findouttheissues.

a）.WhatdisastershaveTajMahalsuffered?

b）.WhyisTajMahaldamaged?

Forwhatreason,naturaloranthropogenic?

3.AfterfindingoutthereasonswhyTajMahalisdamaged,wouldyoupleasesomeadvicestoprotectTajMahal?

过程：

1．小组分工、明确任务

（１）全班共分为四组，10人一小组，分别为故宫小分队，长城小分队，敦煌莫高窟小分队以及埃及的泰姬陵小分队

（２）每个小组需要选出组长，组内要做出明确的分工，如：

负责收集文字资料、负责图片收集、负责整理资料、负责设计排版、负责报告发言等，也可以一人身兼多职。

也可以每人分别负责探究任务中的某一项。

（３）小组成员共同讨论制定本组工作方案，拟定探究计划，确定探究子课题。

（即：

拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）

（４）明确了自己的角色任务后就可以开展探究实践了。

探究之前请参考以下建议：

●如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。

●每个人应该认真收集信息，这对探究大有帮助。

●这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。

２．收集资料、协作交流

各组可以借助老师提供的相关资源网址查找资料。

（１）密切联系各组的任务，到互联网上去找资料。

（２）把你找到的资料复制粘贴下来或者记录下来。

最好分类整理为文件夹。

（３）收集资料时要注意：

●要围绕问题广泛地收集、了解资料，注意尽可能完整地收集信息。

●注意小组成员之间的协作交流。

当你遇到困难时，可以随时求助同学和老师。

●也可以通过其它途径收集资料，如报纸、杂志、图书等。

３．汇总资料、制作作品

（１）小组讨论，通过相互之间的协作，进行信息的筛选、评价，提炼出本组的观点。

（２）把小组综合整理出的探究成果制作成演示文稿。

４．完成作品，提交作业

各小组将自己完成的演示文稿通过网络提交到教师机或网络学习平台，以便全班师生浏览、点评。

资源：

References:

1.长城

长城历史介绍

长城现状

长城破坏

长城纪录片

长城旅游

保护措施

2.故宫XX百科

北京旅游网

故宫博物馆网

故宫讲坛

故宫文化网

故宫破坏现状

3.莫高窟

敦煌莫高窟（英文ppt介绍）

中国的世界遗产:

莫高窟（三）--纪录片-

莫高窟的掠夺简史-王道士的功过与是非（余秋雨《道士塔》）

敦煌莫高窟现状_

石窟的保护-

4.泰姬陵

泰姬陵

泰姬陵的故事

泰姬陵旅游宣传片

泰姬陵的窘境

泰姬陵面临的威胁

评价：

优

中

差

自评

互评

导言

导言的激励效果

10分

8分

6分

导言通过与学生相关的兴趣点或目标，吸引他们浏览此探究活动，或生动地描述了令人注目的问题。

导言可以激发学生的一些兴趣，或者描述了引人注目的问题。

导言不生动，无法吸引学生的继续浏览，或者没有表现出此探究活动的重要现实意义。

导言的认知有效性

10分

8分

6分

导言明确地提出了重要概念或规则是建立在学生早期知识上的，并且通过预先展示新概念或规则，让学生为进行此探究活动做有效的准备。

导言在一定程度上参考了学生的早期知识，并在某种程度上预先展示了此探究活动的有关内容。

导言不能让学生对下文有所准备，或不是建立在读者已知的知识上。

任务（是学生努力的最终结果，并非达到目标所经历的步骤）

任务的认知水平

10分

8分

6分

任务要求分析、评价和综合信息的能力，并且/或者要求综合性高、有创造性的成果。

任务要求学生的信息分析或信息综合能力。

任务要求简单地理解探究活动的网页并回答问题。

任务的技术复杂性

10分

8分

6分

任务要求使用多媒体、录像或其他软件。

任务要求简单地使用文字加工（如Word）或多媒体演示（如PowerPoint）软件。

任务要求简单的口头或书面反应。

过程（是学生怎样才能完成任务的一步步描述）

过程的

清晰度

20分

16分

12分

过程中的每一步都被清楚地阐述，大多数学生会知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要去做什么。

过程给出了一些指导，但仍有错误信息，学生可能无法知道哪些是正确的步骤。

过程的阐述很不清楚，学生无法借此知道自己该如何去做。

过程的

丰富性

10分

8分

6分

实施很多不同的活动，采用不同的角色和视角。

有一些独立任务或角色的分配，还需要更为复杂些的活动作补充。

步骤很少，没有独立的角色分配。

资源（评估所有和页面相链接的资源，同时要注意书本、录像和其他离线资源也应得到恰当的使用）

资源数量

10分

8分

6分

提供许多资源，包括离线资源。

使用一定数量的网上资源。

很少使用网上资源。

资源质量

10分

8分

6分

链接的资源充分利用网上资源的实时、及时以及丰富多彩的特点。

一些链接的资源无法在学校图书馆所提供的图书中找到。

所链接的资源基本上可以在学校图书馆所提供的图书中找到。

评估

标准清晰度

10分

8分

6分

清楚地描述了成功的等级标准，能以方便学生自评、互评以及教师评价的量规形式呈现。

至少部分描述了成功的标准。

学生不知道他们将怎样被评估。

总分

合计总评

结论：

对学习者通过完成这项活动或课程将会获得的或是学到的东西进行总结，鼓励学生把这种探究的经验超越本单元的学习，扩展到其他领域。

教学设计思想：

1.创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性

语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。

根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕了（warmingup—Reading）教学环节，其中有许多国家的文化遗产图片及一些相关的视频，如中国的故宫，中国的长城，敦煌的莫高窟，埃及的泰姬陵，为了提高学生的兴趣，有效指导学生的学习，我们设计这一探究culturalrelics的活动，目的是通过学生收集信息，处理信息的过程，归纳，总结相关文化文化遗产的资料，更好的了解本课的内容。

2.教学对象分析：

这项探究活动适宜高中一年级的学生。

高中一年级学生已掌握了一定的历史文化基础知识，具备了一定的用历史文化进行分析、思维的能力和运用语言进行交际的能力，学生也具备一定的网络信息搜索能力。

3.教学目标分析：

3.1语言知识目标

1.掌握内有关历史文化遗产的专有名词；

2.了解有关文化遗产的历史知识。

3.2语言技能目标

通过本节课的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。

3.3情感目标

　1.激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。

　2.培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。

3.培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。

4.教学重难点

1.FunctionalItems：

Waysofgivingadviceormakingsuggestions.

2.Topic：

Talkingaboutculturalrelics,includingwaysofprotectingthem.

3.资料的筛选整理以及反思

●课时安排

2课时