小学语文葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思
《葡萄沟》教学设计
一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
二、教学目标
1.学会本课14个生字,理解15个新词。
2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3.读懂按时间顺序写的一段话。
4.能有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点:
读懂按时间顺序写的一段活。
教学难点:
背诵第2自然段。
四、教学准备
PPT课件
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
一、谈话导入,检查预习。
1.师:
认识这两个字吗?
(葡萄)这是一种水果,喜欢吃吗?
能不能加一个字把它变成一个地方,(葡萄)沟,这问题太简单了,对不对?
可是沟字是怎样写的呢?
写的时候要注意什么?
来,和老师一起板书,书空,赶快写两个。
看谁写得快、写得好。
生练写。
2.刚上课我们就学会了沟的写法,相信我们这节课会有更大的收获。
一看到课文的题目啊,我就想读,读完了,我还想问?
你想不想?
3.老师想带大家去葡萄沟看一看,玩一玩,想去吗?
葡萄沟在哪啊?
找同学上来找一找。
请大家看地图,新疆在我国的西北部,那里有个吐鲁番,吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
4.上车要先检票,看,老师已经给你们买好了车票,等我们和课文中的生字交上朋友,就请大家坐上直达新疆的列车,好吗?
上节课,我们已经预习了课文和生字词,谁有自信读的又准又好?
指名读,交流识字方法,齐读。
5.你们读的真认真,都拿到了票。
看这里还有许多多音字,请接着往下读,如果你能区分这四组多音字,还能吃到色鲜味甜的葡萄呢!
二、初读课文,巩固字词。
1.看!
现在我们已经坐上了直达新疆的列车。
2.听说这个地方是个好地方,(板书:
好地方)耳听为虚,眼见为实,我们要亲自到那里玩一玩,看谁玩得痛快,收获最大。
要想去,首先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。
下面请同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利的朗读,遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
三、再读课文,理解感悟。
1、通过刚才的了解,我们知道老人葡萄沟出产水果。
师引读:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了,既然人们最爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?
我们说去就去!
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿?
谁能把书上的话告诉大家。
(学生读文后,理解“山坡、梯田”。
)这是什么?
山坡,像梯子一样的沿着山坡向上的,我们把它叫做梯田。
葡萄种在哪儿?
生交流
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)找到快来告诉大家。
(1)让大家一起画图理解“茂密”。
是说他叶子长得怎样?
并找出来齐读。
同学们来看看这是什么?
说是茂密的枝叶,一片叶子是茂密吗?
两片、三片呢?
怎样才是茂密的枝叶?
(2)茂密的枝叶向四边展开,这山坡上茂密的葡萄架就像什么?
教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?
书上有一个词(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)现在你愿意钻到哪就钻到哪?
赶快钻进去,你感觉如何?
(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
)
师提示:
好舒服,好凉快啊,把你的感受读出来。
凉快吗?
4、师:
葡萄的枝叶长得很茂密,我们快抬头看一看,透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样?
生交流。
(1)PPT展示图片:
我这有这么多颜色的葡萄,请你说一说,你都看见了什么颜色的葡萄?
这么多的葡萄,我们说他是(一大串一大串的)。
实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。
(2)谁能用一个词说说你看到的葡萄?
(五光十色)。
这里还有一个词,课文怎么不用“五颜六色”呢?
好好读读。
小结:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!
不光颜色多,长得好,而且在阳光下透着亮,我们就说他是……(五光十色)让我们美美的读一读。
告诉大家你的感受,(板书:
五光十色,让学生带着感受反复朗读)每个人的感受都不同,想怎么读就怎么读,把你的感受读出来。
5、听了朗读,我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄,葡萄为什么长得那么好?
师:
看,新疆老乡来了!
(教师戴上新疆帽,微笑着走来),老乡聪明能干,还有什么特点?
还怎样?
孩子们,这是你读出来感受到的,想不想亲自体验老乡们的热情好客的。
我是谁?
(老师现场表演维吾尔族老乡)
(1)小朋友你们好!
欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长得真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?
那你知道“维吾尔”是什么意思吗?
(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:
维吾尔就是联合协作的意思,在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。
)大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何?
我们这里怎样?
葡萄怎样?
用汉语中的词语来说,互称老乡(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?
(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)所以,葡萄沟真是个好地方。
(3)我们还有一些葡萄怎么办?
生交流。
图片显示葡萄干,这是在哪里制成的,生找句子读并总结:
色鲜味甜。
6、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想不想看看阴房是什么样。
(发散思维,让学生异想天开)不过。
他还有个问题要考你:
“葡萄干是怎么制成的?
”
7、如果你真的到了葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡上的阴房,随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干,你一定会发自内心地感叹:
“葡萄沟真是个好地方!
”
四、课后拓展
作业:
1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:
夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。
B组:
介绍自己家乡的一种特产(口头)。
《葡萄沟》学情分析
学情分析:
新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。
孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。
因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出点、突破难点,培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说,新疆、吐鲁番、葡萄沟,那是一个遥远而神秘的地方,怎么让孩子走进课文?
在课前我就布置孩子们找资料,了解相关的知识。
学生的这份初步了解,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。
在解决生字新词,读通课文后,我把教学的目标定在了解决课文的重点:
围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。
课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?
”而展开讨论探究。
这个问题是理解课文的关键,解决了这个问题,也就是理解了文章的脉络。
在充分朗读的基础上,学生都能找到“水果多,葡萄美,人们热情好客,葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中,我努力引导学生试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。
如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
”一句,让学生结合图片,充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。
又如“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客,并引导孩子结合自己的生活经历,理解吃个够的意思。
其实,在上课前,每一个环节都是有预设的。
但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。
例如:
在学生学习第二段之后,对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?
”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句,因为那个句子描写的葡萄最美了。
孩子的想法与我一样,但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”,找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”,尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮,因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮,所以这儿不能换“五彩缤纷。
”但是这一环节的的引导是比较花时间的,而且从效果来看,也并不是很理想的。
后来与办公室老师交流,受到启发,其实在孩子找到“五光十色”,或说到五颜六色、五彩缤纷后,就可以引导学生直接从句子中找找,有哪些颜色?
再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析
一、教材简说
课文第一段告诉我们,葡萄沟在新疆吐鲁番,那是个盛产水果的地方。
读完课文,也许我们都会产生一种冲动,想去一趟葡萄沟,亲眼看看那五光十色的葡萄,亲口尝尝那甜甜的葡萄,见识一下葡萄干是怎么制成的。
如果有这样的愿望,就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置,设想一下我们去葡萄沟的路线,还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。
学生有了主动学习的热情,再进一步读课文,一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。
葡萄种得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;葡萄结得多,“一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”;葡萄收获得多,“有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干”。
葡萄沟的葡萄好,葡萄干也好,“颜色鲜,味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡上的阴房,随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干,你一定会发自内心地感叹:
“葡萄沟真是个好地方!
”
葡萄沟是个好地方,不仅因为那里有最好的葡萄,更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
读这篇课文,不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟,还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
二、学习目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学建议
(一)识字写字
1.识字指导。
识字方法多种多样,确定识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。
不同的识字方法有不同的作用,“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形;“联系生活识字”有利于理解字义,便于学生正确用字组词;“编字谜、猜字谜识字”,可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。
本课生字可采用以下方法引导识字。
(1)揭示课题识字:
沟
(2)查找地图识字:
疆、鲁、番、维、吾
(3)以旧带新识字:
难堆准谁—维语—吾
(4)利用形声字特点识字:
堡、沟
(5)形近字对比识字:
密—蜜
(6)编字谜、猜字谜识字:
多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。
(7)联系生活识字:
梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜)
2.写字指导。
(1)发现规律。
“双胞胎”:
蜜—密(形似)沟—够(音近)
同偏旁:
搭—摘
同结构:
吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)
(2)重点指导。
蜜、密:
第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。
够:
右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右并排。
摘:
再次强调右边的同字框里是“古”。
(二)朗读感悟
本文语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材。
内容易理解,不要做琐碎的分析讲解,要设计多种活动引导学生读书。
可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。
在读中感悟,在读中理解,通过读表达喜爱、赞美之情。
具体建议如下。
1.集体学习。
在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。
看看这三个地名之间有什么关系。
2.自主学习。
出示课文最后一句话,思考:
为什么说葡萄沟真是个好地方呢?
带着问题自主读书。
3.合作学习。
在小组内说说,从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。
4.展示学习。
赛读课文,表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己喜爱葡萄沟的情感。
(三)积累运用
课文中有许多优美的词句,要鼓励学生积累运用。
1.是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?
找出来读一读。
2.完成课后“我会填”的练习。
3.看插图说几句话,比比谁用上的词语多(喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……)。
(四)实践活动
1.话说新疆。
根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况,说说你所知道的新疆。
可以说新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
有条件的,还可以品尝一下新疆的葡萄干,再写上一两句话。
2.借课后练习中学习伙伴的话,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等),准备在本组语文园地里展示和交流。
四、教学设计举例
(一)声像引路,激趣揭题
1.录像展示:
(1)秋天,葡萄成熟了;
(2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄;(3)人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干;(4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2.揭示课题。
(二)自主初读,识记生字
1.在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。
重点指导读好多音字。
hǎo(好地方)gàn(干活)fēn(分开)dīng(钉子)
hào(好客)gān(葡萄干)fèn(水分)dìng(钉着)
2.观察课文插图,说说课文主要向我们介绍了什么。
(三)合作细读,整体感悟
1.自由朗读,相互质疑。
2.小组合作,围绕文章结尾的总结句,引导学生整体感悟课文。
(1)提出问题:
为什么说葡萄沟真是个好地方?
(2)小组合作,根据自己初读课文的体会,说说理由,读读有关的句子或段落。
读后由小组成员简单评议。
(3)小组合作,分段读课文,读出对葡萄沟赞美的情感。
3.图文对照,学习第二自然段。
仔细观察课文第二幅插图,再看看课文哪个自然段写的是图上的情景,思考并交流:
通过仔细看图,你对哪个词语或句子有了更深的理解?
(如,“茂密、五光十色、热情好客”)教师根据学生的发言适当点拨,引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。
(四)回归整体,体会情感
整体读课文,说说你最喜欢葡萄沟的什么。
(五)指导书写,巩固要认的字
(六)实践活动,赞美家乡
五、资料袋
葡萄沟
葡萄沟,位于新疆吐鲁番市东北角,是火焰山西侧的一个峡谷。
车进峡谷,只见两山夹峙,中间是草木芳菲的沟壑,宛如一道绿色的画廊。
吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠,长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长,是名符其实的“葡萄王国”。
别说那田地里连绵不绝的葡萄园,就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。
这里的葡萄品种繁多,有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。
有的色如翡翠,有的艳如玛瑙;有的小似珍珠,有的大似橄榄;有的皮薄汁多味美,有的肉脆汁浓味酸甜。
其中的名贵者,莫过于无核白葡萄,简称“无核白”,因其无核白如玉,晶莹透明而得名,葡萄粒小、汁多、味甜。
在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房
在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋,它的四壁都用土坯叠砌,但在墙上密密匝匝布满气孔。
较大的房屋约有两层楼高,远望像个古城堡惹人瞩目;置身跟前,又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼,十分别致、奇特,这就是晾葡萄干的房子。
这种房子,当地维吾尔人称作“群结”,汉语叫作“阴房”。
阴房里有许多木架子和木钩。
到了葡萄成熟的季节,人们把新鲜葡萄一筐筐地运来,挂在木钩上,整个阴房挂满之后,将门关死,凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤,40天左右,鲜葡萄就变成了葡萄干。
这种天然晾制的葡萄干,颜色呈黄绿半透明状,干韧绵软,蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1.吐鲁番的葡萄很好(hǎohào)吃。
2.维吾尔族老乡热情好(hǎohào)客。
3.葡萄里的水分(fēnfèn)蒸发掉,就成了葡萄干。
4.吐鲁番的葡萄干十分(fēnfèn)有名。
二、比一比,组词。
弟()各()皮()淡()够()沟()
梯()客()坡()毯()狗()钩()
三、在括号里填上合适的词。
( )的枝叶 ( )的葡萄
( )的凉棚 ( )的老乡
( )的葡萄干 ( )的沙果
四、按课文内容填空
1.到了(),葡萄()挂在()底下,有()的、()的、()的、()的、()的,(),美丽极了。
2.葡萄沟的五月有(),七八月有()、()、(),到九十月份,人们最喜爱的()成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟(节选)
葡萄种在山坡上。
茂密的枝叶(向像)四面展开,就(向像)搭起了一个个绿色的凉棚。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗?
为什么?
3、选文描写了葡萄沟,着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习,使学生通过理解语言文字,对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后,又引导学生思考:
为什么说葡萄沟是个好地方呢?
并让学生充分朗读,感受“好地方”。
围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:
葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。
如:
“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是:
文本解析的不够透彻。
在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出:
“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
因此对于本教材,我设计的指导思想是:
引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。
二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。
教学目标:
二、学习目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点难点:
体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备:
多媒体课件、词语卡片