小学语文葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》教学设计

一、教材分析

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。

第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。

第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。

第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。

第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的重点。

第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

二、教学目标

　　1．学会本课14个生字，理解15个新词。

　　2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　　3．读懂按时间顺序写的一段话。

　　4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

三、教学重点与难点

　　教学重点：

读懂按时间顺序写的一段活。

　　教学难点：

背诵第2自然段。

四、教学准备

　PPT课件

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

一、谈话导入，检查预习。

1.师：

认识这两个字吗？

（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？

能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？

可是沟字是怎样写的呢？

写的时候要注意什么？

来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。

看谁写得快、写得好。

生练写。

2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。

一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？

你想不想？

3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？

葡萄沟在哪啊？

找同学上来找一找。

请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。

4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？

上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？

指名读，交流识字方法，齐读。

5.你们读的真认真，都拿到了票。

看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！

二、初读课文，巩固字词。

1.看！

现在我们已经坐上了直达新疆的列车。

2.听说这个地方是个好地方，（板书：

好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。

要想去，首先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。

下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、再读课文，理解感悟。

1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。

师引读：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？

我们说去就去！

2、葡萄沟到了。

快看看葡萄种在哪儿？

谁能把书上的话告诉大家。

（学生读文后，理解“山坡、梯田”。

）这是什么？

山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。

葡萄种在哪儿？

生交流

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

是说他叶子长得怎样？

并找出来齐读。

同学们来看看这是什么？

说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？

两片、三片呢？

怎样才是茂密的枝叶？

（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？

教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？

书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？

赶快钻进去，你感觉如何？

（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。

）

师提示：

好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。

凉快吗？

4、师：

葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？

生交流。

（1）PPT展示图片：

我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？

这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。

实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。

（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？

（五光十色）。

这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？

好好读读。

小结：

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！

不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。

告诉大家你的感受，（板书：

五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。

5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？

　　师：

看，新疆老乡来了！

（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？

还怎样？

孩子们，这是你读出来感受到的，想不想亲自体验老乡们的热情好客的。

我是谁？

（老师现场表演维吾尔族老乡）

（1）小朋友你们好！

欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？

那你知道“维吾尔”是什么意思吗？

（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：

维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。

）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

我们这里怎样？

葡萄怎样？

用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。

（3）我们还有一些葡萄怎么办？

生交流。

图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:

色鲜味甜。

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。

（发散思维，让学生异想天开）不过。

他还有个问题要考你：

“葡萄干是怎么制成的？

”

7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：

“葡萄沟真是个好地方!

”　　

四、课后拓展

作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.A组:

夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。

B组:

介绍自己家乡的一种特产（口头）。

《葡萄沟》学情分析

学情分析：

新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。

因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

《葡萄沟》课后效果分析

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？

在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。

学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文的重点：

围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。

课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？

”而展开讨论探究。

这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。

在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。

在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。

如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。

又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。

其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。

但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。

例如：

在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？

”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。

孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。

”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。

后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？

再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。

《葡萄沟》教材分析

一、教材简说

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。

读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。

如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。

学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。

葡萄沟一定是以葡萄多而得名。

葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。

葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。

如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：

“葡萄沟真是个好地方!

”

葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。

读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

二、学习目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字指导。

识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。

不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。

本课生字可采用以下方法引导识字。

（1）揭示课题识字：

沟

（2）查找地图识字：

疆、鲁、番、维、吾

（3）以旧带新识字：

难堆准谁—维语—吾

（4）利用形声字特点识字：

堡、沟

（5）形近字对比识字：

密—蜜

（6）编字谜、猜字谜识字：

多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。

（7）联系生活识字：

梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）

2．写字指导。

（1）发现规律。

“双胞胎”：

蜜—密（形似）沟—够（音近）

同偏旁：

搭—摘

同结构：

吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

（2）重点指导。

蜜、密：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：

右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

（二）朗读感悟

本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。

内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。

可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。

在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。

具体建议如下。

1．集体学习。

在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。

看看这三个地名之间有什么关系。

2．自主学习。

出示课文最后一句话，思考：

为什么说葡萄沟真是个好地方呢？

带着问题自主读书。

3．合作学习。

在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。

4．展示学习。

赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。

（三）积累运用

课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。

1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？

找出来读一读。

2．完成课后“我会填”的练习。

3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。

（四）实践活动

1．话说新疆。

根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。

可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。

2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。

四、教学设计举例

（一）声像引路，激趣揭题

1．录像展示：

（1）秋天，葡萄成熟了；

（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

2．揭示课题。

（二）自主初读，识记生字

1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

重点指导读好多音字。

hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）

hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）

2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。

（三）合作细读，整体感悟

1．自由朗读，相互质疑。

2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。

（1）提出问题：

为什么说葡萄沟真是个好地方？

（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。

读后由小组成员简单评议。

（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。

3．图文对照，学习第二自然段。

仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：

通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？

（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。

（四）回归整体，体会情感

整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。

（五）指导书写，巩固要认的字

（六）实践活动，赞美家乡

五、资料袋

葡萄沟

葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。

车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。

吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。

葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。

别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。

这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。

有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。

其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。

在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。

阴房

在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。

较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。

这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。

阴房里有许多木架子和木钩。

到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。

这种天然晾制的葡萄干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。

《葡萄沟》评测练习

一、在下面红色字的正确读音上画“√”。

1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。

2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。

3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。

4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。

二、比一比，组词。

弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）

梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）

三、在括号里填上合适的词。

　　（　　）的枝叶　　　（　　　）的葡萄

　　（　　）的凉棚　　　（　　　）的老乡

　　（　　）的葡萄干　　（　　　）的沙果

四、按课文内容填空

　　1．到了（），葡萄（）挂在（）底下，有（）的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽极了。

　　2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到九十月份，人们最喜爱的（）成熟了。

五、读一读、想一想、回答问题

　　葡萄沟（节选）

　　葡萄种在山坡上。

茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。

　　2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？

为什么？

　　3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。

《葡萄沟》课后反思

本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。

如：

“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

本课的遗憾之处是：

文本解析的不够透彻。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

《葡萄沟》课标分析

新课标指出：

“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

因此对于本教材，我设计的指导思想是：

引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。

二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

教学目标：

二、学习目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点难点：

体会“葡萄沟真是个好地方”。

教具准备：

多媒体课件、词语卡片