购物教学设计.docx
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购物教学设计
第一课时买文具
集体备课
吸收内化、求同存异
理论依据
教学目标：
知识与能力：
结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分
过程与方法：
经历购物过程，感受1兀的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
情感态度与价值观：
了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。
教学重点：
掌握兀、角、分之间的关系。
教学难点：
能够准确进行兀、角、分之间的换算。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
教科书呈现了小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，目的是让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间进行换算的十进制关系。
疑心入课（检查预习，提出问题）：
买1支钢笔可以怎样付钱？
这个问题主要目的是在解决如何付钱的过程中，
进一步巩固元与角之间的关系。
同时，使学生根据“1兀=10角这一关系，体会1兀可以用不冋的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样化。
群心互动（合作探究，学习新知）
用1元买1把尺子应找回多少钱？
师：
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，
就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你
能解决吗？
师：
如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？
从学生熟悉的生活情境引入，
激发学生学习兴趣。
同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗?
学生讨论解答，集体订正。
慧心式才（练习反馈，巩固新知）
和同伴说说，1元正好可以买哪些物品?
在小组内交流，然后交流汇报。
智心荟萃（总结提炼，感受成功）
师：
通过今天的学习，你有什么收获呢?
1元=10角1角=10分
匠心独运（作业布置，课外拓展）
1.填一填
3角=（）分
5元=（）角
100分=（）元
70分=（）角
40角=（）元
1角=（）分
一审意见：
合适
组长签字：
王定丽
时间：
2018.8.26
二审意见：
冋意
组长签字：
魏怀升、贺立进
时间：
2018.8.26
4元=（）角
角=（）元
元=（）角
10
1
教
反
思
后
组长签字:
时间:
三审意见:
第二课题练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力：
结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分过程与方法：
经历购物过程，感受1兀的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
情感态度与价值观：
了解人民币与日常生活
的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币。
教学重点：
掌握兀、角、分之间的关系。
教学难点：
能够准确进行兀、角、分之间的换算。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
算一算，各是多少•
5元3角+2元5角=（）角
12元2角-8元2角=（）角
3张2元+4张2角=（）角
6张1元+2枚5分=（）角
疑心入课（检查预习，提出问题）：
爷爷有50元，他买了一副眼镜用去25
元，买了一个杯子用去9元，一共用去多少
元？
列式计算：
答：
用去（）兀。
群心互动（合作探究，学习新知）
小花买一支铅笔和一块橡皮用去3元，小力买同样的铅笔和一个铅笔刀用了5元，橡皮和铅笔刀谁贵？
）贵，贵（）元。
慧心试才（练习反馈，巩固新知）
在（）里填上合适的数。
20分=（）角7角=（）分
60角=（）元1元=（）分
40角=（）元1
元=（）角
练习的设计层
5角4分=（）分9
角=（）分
层递进，帮助
3元6角=（）角70
角=（）元
学生进一步巩
23分=（）角（）分
固所学知识。
65角=（）元（）角
匠心独运（作业布置，课外拓展）
换人民币。
1、1张1兀可以换成（
）张2角。
2、1张1元可以换成（
）张5角。
3、1张1元可以换成（
）张5角、（）
张2角和（）张1角。
4、1张5兀可以换成（
）张2元和（）
张1元。
5、1张10元可以换成（
）张2元。
6、1张10元可以换成（
）张2元和
（）张1元。
一审意见：
合适
组长签字：
王定丽时间：
2018826
二审意见：
同意
组长签字：
魏怀升、贺立进
时间：
2018.8.26
教后反思
第三课时买衣服
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力：
结合购物情境，认识各种大面额人民币。
过程与方法：
掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
情感态度与价值观：
能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点：
在具体情境中认识较大面值的人民币。
教学难点：
在具体的购物情境中进行简单的
计算，并能解决简单的实际问题。
：
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
认一认
充分利用学生已有的生活经验，引导学生
认识大面额的人民币。
疑心入课（检查预习，提出问题）：
妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？
在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。
群心互动（合作探究，学习新知）
再提出一个数学问题，并尝试解答。
启发学生根据上面的学习再提出一个数学问
从学生熟悉的生活情境引入，激发学生学习兴趣。
题，培养学生举一反三的能力。
学生可以提出计算几件衣服总价的问
题，也可以提购买1件衣服怎样付钱的问题。
只要合理，教师就应该给予肯定。
智心荟萃（总结提炼，感受成功）
师：
通过今天的学习，你有什么收获呢？
匠心独运（作业布置，课外拓展）
小刚和小强买同一种钢笔，结果两人都没
带够钱，小刚差3元，小强差5元。
把两人
相差的钱合起来正好可以买1只。
这只钢笔
多少元？
他俩各带了多少元？
一审意见：
合适组长签字：
王定丽时间：
2018826
二审意见：
同意组长签字：
魏怀升、贺立进时间：
2018.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第四课时练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力：
结合购物情境，认识各种大面额人民币。
过程与方法：
掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。
情感态度与价值观：
能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
教学重点：
在具体情境中认识较大面值的人民币。
教学难点：
在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
写出下面的钱数。
（1）一张10元、一张5元、一张1元（）元
（2）—张5元、一张2元、一张5角（）元（）角
（3）—张50元、三张10元、一张2元（）元
（4）—张20元、两张10元、一张5角（）元（）角
疑心入课（检查预习，提出问题）：
1、爸爸买一把椅子，付了4张10元，
又付了1张5元，一共付了多少钱？
练习的设计层层递进，帮助学生进一步巩固所学知识。
2、小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了
1元，应找回多少钱？
群心互动（合作探究，学习新知）；
姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块
手帕用了9角，一共用了多少钱？
慧心试才（练习反馈，巩固新知）
2•填上合适的人民币单位。
一件衣服80（）°
一杯子可乐5（）。
一盒巧克力36（）°
一枝铅笔3（）°
匠心独运（作业布置，课外拓展）
1个篮球的价钱是80兀、相当于2个足球的价钱、一个足球的价钱相当于2个排球的价钱、1个排球多少元？
一审意见：
合适组长签字：
王定丽时间：
2018826
二审意见：
同意组长签字：
魏怀升、贺立进时间：
2018.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
第五课时小小商店
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力：
使学生体会人民币元角分单位间的换算，掌握最简单的元角的计算。
过程与方法：
培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
情感态度与价值观：
培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
在具体情境中学会购物。
教学难点：
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
前两节课已经学习了兀、角、分及其相互间的简单换算，而且也认识了各种面值的人民币，为此，本节课创设一种购物的实际情境，使学生体验生活之中处处有数学，并能解决一些简单的实际问题。
疑心入课（检查预习，提出问题）：
填上合适的人民币单位。
一件衣服80（）°
一杯子可乐5（）。
一盒巧克力36（）。
一枝铅笔3（）。
群心互动（合作探究，学习新知）
1在（）里填上合适的单位。
（1）一个文具盒5（）
从学生熟悉的生活情境引入，激发学生学习兴趣。
（2）一块橡皮5（）
（3）—瓶饮料300（）
（4）一双鞋68（）
慧心试才（练习反馈，巩固新知）
把10元、1元8角、8角和8元按从小到大的排列顺序是：
（）<（）<（）<（）
智心荟萃（总结提炼，感受成功）
通过今天的学习，你有什么收获呢？
匠心独运（作业布置，课外拓展）
1、爸爸买一把椅子，付了4张10元,
又付了1张5元，一共付了多少钱？
2、小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了
1元，应找回多少钱?
一审意见：
合适
组长签字：
王定丽时间：
2018826
二审意见：
冋意
组长签字：
魏怀升、贺立进
时间：
2018.8.26
教后反思
第六课时练习课
集体备课
吸收内化、求同存异、
理论依据
教学目标：
知识与能力：
使学生体会人民币元角分单位间的换算，掌握最简单的元角的计算。
过程与方法：
培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
情感态度与价值观：
培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
在具体情境中学会购物。
教学难点：
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学方法：
自主学习、合作探究
教学手段：
教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
1、人民币的单位有（）、（）、（）。
2.1元=（）角2角=（）分
4元=（）角
疑心入课（检查预习，提出问题）：
在O里填上“>”“<”或“=”。
5元O48角20分O2元15角O1
元5角73角O3元7角6角50分
65分7元6角O76角
群心互动（合作探究，学习新知）
1.最小人民币单位是（）。
A.元B.角C分
2妈妈买牙膏用了2兀7角，还剩3兀，妈
妈原来有（）。
A.6元7角B7元7角C5元7角
练习的设计层层递进，帮助学生进一步巩固所学知识。
慧心试才（练习反馈，巩固新知）
5角4分=（）分9角=（）分65角=（）元（）角23分=（）角
3元6角=（）元70角=（）元
匠心独运（作业布置，课外拓展）
一块香皂4元5角，一个杯子5元，小
李买了1块香皂和1个杯子，应付几元几角？
怎样付钱最简便？
一审意见：
合适组长签字：
王定丽时间：
2018826
二审意见：
冋意组长签字：
魏怀升、贺立进时间：
2018.8.26
教后反思
三审意见:
组长签字:
时间:
升级会员 