Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.docx
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Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake
Module-6-Unit-2--She-visited-the-Tianchi-Lake
英语五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.
教学设计
1、教学背景
本节课针对五年级下学期的小学生，五年级的学生形象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
对于旅行而言，五年级的学生都有很多的旅行经历，但用英语表达自己的旅行经历，存在一定的难度。
通过本节课的学习，学生可以将所学内容运用到表述自己的旅行过程，在快乐的体验中学习英语。
二、教材分析：
《英语（新标准）》五年级下册Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.一课出自新标准英语小学三年级起点Book6,Module6Unit2。
其主要教学内容是掌握.rode、horse、climb、holiday四个新单词的准确读单音和意思以及句型Where’s…?
It’sinthe…ofChina.的学习和运用。
并通过照片和自己的旅游经历运用所学的知识进行口语表达能力，培养学生运用语言和扩展语言的能力和意识。
三、教学目标
1、知识目标：
能听懂、会说、会用单词rode，parents，climbed,holiday；能听、说词组rodeahorse,climbedtheTianshanMountains,visitedtheTianchiLake;能听、说句子“Wheredidyougotofortheholidays?
Whereis…?
”It’sinthenorth/south/east/westofChina.
2、技能目标：
掌握谈论过去行为的动词过去式和句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。
在教学过程的各个环节培养学生的听、说、读、写技能。
3、情感目标：
采取多种教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于参与课堂教学活动，积极主动开口说英语。
通过学习，培养学生热爱祖国，热爱祖国的大好河山，增加对祖国的区域结构和名胜古迹的了解，热爱大自然。
四、教学重点、难点：
重点：
是新单词及句子，能听懂、会说、会用单词rode，parents，climbed,holiday；能听、说词组rodeahorse,climbedtheTianshanMountains,visitedtheTianchiLake;能听、说句子“Wheredidyougotoforyourholidays?
Whereis…?
”It’sinthenorth/south/east/westofChina.
难点：
是用英语描述自己的旅行、字母组合的发音规律总结。
五、教学用具：
多媒体、词卡、图片、NSE3-5软件、Flash、PPT课件等。
6、教学过程：
（1）课前读词
（2）课上探究
Step1复习旧知
1.Greetingandwarming-up
T:
Hello,everyone!
Ss:
Hello,Mr.Sun.
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.Thankyou.
2.Todaywe’lllearn“ShevisitedtheTianchiLake.”（板书课题）
T：
Firstlet’slistenandchant.歌曲欣赏
T:
First,let’slistentoanEnglishsong.Takeiteasy,followtheTVtosingthesong.
（PlaytheCD-ROM,andletstudentsfollowittosing.）
T:
Hetraveledeast,traveledwest,thehomeisbest.ButIthink,east,west,theschoolisbest.Youhaveyourbestteacherandfriendshere,schoolarebest.
[设计意图]
“MYHOME’STHEPLACE”这首歌，作为第二单元的组成部分，放在课前进行欣赏式学习，既可以活跃课堂的英语气氛，又能提高学习的英语学习兴趣。
2、复习east,west,south,north四个方位词的用法
T:
LookatthismapofChina,let’sreviewthefourdirections,Ipoint,andyousay.
S（根据教师指的）:
East,West,South,North.
T:
Good!
Lookatthemap,whereisXinjiang?
S:
It’sinthewestofChina.
T:
WhereisShanghai?
S1:
It’sintheeastofChina.
T:
AndwhereisBeijing?
WhereisHainan?
T1:
BeijingisinthenorthofChina.
T2:
HainanisinthesouthofChina.
T:
Perfect!
Nowlet’schant!
East,east,
shanghaiisintheeastofChina.
West,west,
XinjiangisinthewetofChina.
North,north,
BeijingisinthenorthofChina.
South,south,
HainanisinthesouthofChina.
[设计意图]
由谈话法复习了四个方向，通过让学生回答教师的提问，练习这四个方向在句子中的用法，并进一步用Chant加深了学生语言的机械、意义操练，增强了课堂的英语学习气氛。
并为谈论旅行去过的地方，进而谈论本模块的话题“travel”打下基础。
Step3.TextLearning.（课文学习，拓展新知）
1、课文重点部分的学习
T:
Justnow,let’ssee.Listenandnumber.听音排序。
WheredidLinglinggo?
WetalkedaboutthisinUnit1.
S:
ShewenttoXinjiang.
T:
Yes.Whatdidshedothere?
Let’stalkaboutthepictures.
（教师点击课件，依次呈现下列图片）
S1:
Sherodeahorse.
S2:
Sheclimbedamountain.
S3:
Shevisitedalake.
.....
T:
Great!
Nowlet’sChant!
Rode,rode,rodeahorse!
Climbed,climbed,
Climbedamountain!
Visited,visited,visitedalake!
Ihadalovelytime!
[设计意图]
对于课文的重、难点句型是学生学习课文中的难点。
设计这个教学环节的目的，是让学生通过谈论图片初步了解课文学习的内容，并练习重点句型，特别是最后设计练习了一个chant，大大降低了下一步学习课文中的难点。
同时通过谈论图片，加强了学生利用教材插图理解课文的能力。
2、课文的初步学习
T:
LinglingdidlotsofthingsinXinjiang,sherodeahorse,sheclimbedamountain,shevisitedalake.ButIhavesomequestionsabouthertravel,canyouanswer?
（教师点击课击，出现下列问题。
）
1.WhendidLinglinggotoXinjiang?
2.WhereisXinjiang?
3.WhichmountaindidLinglingclimb?
4.WhichlakedidLinglingvisit?
5.Didshehaveagoodtime?
T:
Now,let’slistentothetapeaboutpart2,andrepeat,thenfindtheansweraboutthequestions.
S:
（听、跟读短文后，在教师的引导下，回答出所出示的问题。
）
[设计意图]
让每位学生带着问题来听、跟读短文，激活了学生的思维，使学生学习目的明确，提高了听、读的有效性，较好地理解了课文大意。
3、Listenandread.
让学生逐步句听、读课文，教师采取循序渐进的练习方式，让学生能读出课文。
练习方式如下：
全体学生逐句跟读；齐读短文；男、女生读短文；分组读出短文；优秀生读；小组练习读出短文。
[设计意图]
跟录音朗读课文既可以进一步加强学生对课文的理解，又可以练习对话题“travel”的表达方式，为进一步让学生表达自己的旅行经历，打下了很好的基础。
Step2.Presentation&Practice.（任务呈现，感知新知）
1、“Wheredidyougo?
”句型的练习巩固。
T:
Iliketotravel.Lastyear,IwenttolotsofplacesofChina.IwenttoQingdao,IwenttoWeifang.Howaboutyou?
Wheredidyougo?
（教师板书Wheredidyougo?
换行板书：
Iwentto...）
S1:
IwenttoWeihai. （T:
Oh,that’sabeautifulcity.It’sintheeastofChina.）
S2:
IwenttoQingdao.（T:
Qingdaoisverybigandnice.It’sintheeastofChina）
S3:
IwenttoHongKong.（T:
Ihaven’tbeenthere;youmustsaysomethingaboutthereforme.）
T:
Oh,Iamtired.Wheredidyougo,whereisit,canyousaytheinformationbyyourselves?
S:
Yes!
S4:
IwenttoBeijing.It’sinthenorthofChina.
S5:
IwenttoHainan.It’sinthesouthofChina.
......
T:
Great!
You’vebeentolotsofplaces,andyoucansayittoyourfriendsthatinformation.
（学生找自己的好朋友，彼此交流去过的地方。
）
[设计意图]
谈论去过的地方及这个地方所处的地理位置，是话题“travel”的第一个难点。
为了突破这个难点，我设计了这个教学环节，采取由易到难循序渐进的操作方式，进行句型的意义操练。
在操作过程上，先由教师作示范性讲解，并板书句型，再让学生先谈去过哪里，逐步加上描述地理位置的描述。
在操作范围上，先由教师示范性讲解，再到优秀生的尝试性练习，最后落脚在学生个体的表达上，使每个学生都能、都敢、都乐于用英语进行信息交流。
2、Whatdidyoudo?
及其回答的训练。
T:
Ah,youwenttoBeijing,youwenttoShanghai,youwenttolotsofplaces.Whatdidyoudothere?
（教师板书Whatdidyoudo?
）
T:
Asyouknow,IwenttoQingdao.
Iplayedfootball.（重点强调played，提醒学生注意时态的表达。
）
YouwenttoQingdao,youwenttoHangzhou,andwhatdidyoudothere?
S1:
IwenttoQingdao.Iplayedfootballonthebeach.（T:
Youlikefootball,too!
）
S2:
Iplayedflute.（T:
Youlikemusic.That’sverygood.）
S3:
Iswaminthesea.（T:
Thatwasveryinteresting!
Youmusthadalovelyday!
）
S4:
Ihadsomeseafood.（T:
That’sdelicious.）
......
T:
Youcantalkaboutthatinyourgroup.
（学生小组内谈论自己做过的事情。
教师点击课件，呈现教师骑马的图片。
）
T:
IwenttoMongolia,WhatdidIdo?
S:
骑马！
T:
Yes,Irodeahorse.
T:
（用单词卡片，呈现单词rode和horse，并进行相应的练习。
）
S:
（StudentsPracticethewords.）
......
T:
（点击课件，呈现教师爬泰山的图片。
）AndIwenttoTai’an.IclimbedtheMountainTai.
教师带领学生练习climb这个生词，并用小技巧呈现climbed词形。
[设计意图]
克拉申认为,英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料,即i+1（i为现有水平,1为略高于i的水平）,而习得语言。
因而在这个教学环节中，我先让学生练习掌握得比较好的whatdidyoudo?
的句型问答，即练习“i”部分，又悄悄加入了练习“＋1”的内容，即本单元的生词rode,horse,climbed等。
使学生既对重点句型进行了练习，又在情境中学习、练习了新的内容。
Step4：
Talkaboutyourtravel.（情景操练，巩固新知）
1、榜样的力量是无穷的。
T:
Justnow,welearnedtotalkaboutLingling’stravel.
Canyousaysomethingaboutyourowntravel?
Now,let’slookatActivity6.
[设计意图]
给同学们树立一个module,让学生听同龄人谈论自己旅行，激发学生谈论自己旅行经历的欲望。
2、DIY
T:
Doyouwanttointroduceyourtravel,pleasetry.Icangiveyousometipslikethis:
（点击课件，呈现帮助词汇。
）
Travel
In______,Iwentto______withmy_______.It’sinthe____ofChina.I____________________.I____________________.Itwas_______.Ihadalovelytimethere.
学生在小组内完成，并请完成得快的同学，到台前给大家介绍自己的旅行。
[设计意图]
小学英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
因而我将本课的最终目标放在让学生能用所学语言，谈论自己旅行。
这个环节的设计，是这种思想的集中体现。
让学生以小组为单位，讨论、交流并形成自己的旅行报告，让学生在完成任务中使用了所学的语言，同时培养了英语学习的自信心。
Step5:
Pronunciation.
Game:
Findyourfriends.
让得到奖状的同学，带着自己的奖到台前来。
展开自己的奖状，大家会发现是单词，如south,about,mouth等。
让学生根据手中单词的读音，找到自己的好朋友，站成一排。
教师根据学生手中单词及分组情况，让学生一起总结一下发音的规律，并朗读这些单词。
[设计意图]
小学生的注意力持续时间短，思维方式又以形象思维为主，因而在总结单词的读音规律时，若按成人学习方式如听听、读读、概括，很可能达不到所要的效果。
为了适应学生的年龄特征，将要总结的单词做成若干奖状，并卷起来，让学生一到台上，打开“奖状”时，会产生一种新奇感。
让自己的同学举着单词，根据单词读音找自己的“伙伴”，使抽象的单词，具象化，符合学生的思维特点，又达到了很好的教学效果。
Step6:
Homework.（布置作业，活用新知）
1.Youmust（必做）:
能听懂、会说、会用单词rode，parents，climbed,holiday；能听、说词组rodeahorse,climbedtheTianshanMountain,visitedtheTianchiLake;能听、说句子“Whendidyougotoforyourholidays?
Whereis…?
”It’sinthenorth/south/east/westofChina.
2.Ifyoucan（选做）：
Usethenewwordsandtalkaboutyourtravelwithyourfriends.（与朋友谈论你的旅行经历）,telluswheredidyougofortheholidays?
[设计意图]对学生的作业进行分层设计，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
这样可以使学生都有适合自己水平的课外作业。
Designoftheblackboard（板书设计）
Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake.
Whendidyougotoforyourholidays?
Whereis…?
It’sinthenorth/south/east/westofChina.
[设计意图]
作业是课堂学习的延伸，又是学生生活的组成部分。
让学生将所学的内容带入生活之中，在“用中学”，学以致用，可以进一步培养学生英语学习兴趣和英语学习的自信心。
七、教学反思
本节课的主题是“旅行”，主要学习、练习是第二单元的内容。
在学习本单元之前，第一单元就已对“旅行”这个话题，用玲玲去新疆的线索进行了语言学习，因而本节课要描述玲玲的旅行过程，并从中学会描述自己的旅行，就显得非常重要了。
笔者在设计本节课时力求做：
将操练贯穿始终，以培养学生综合语言运用能力为目标。
因为是学习、练习第二单元，新的语言点较少，目标指向为通过活动培养学习的语言运用能力。
在这堂课的设计上采取操练贯穿始终，如复习部分的east,west,north,south的chant练习，即属于机械操练部分；让学生交流、讨论自己去过的地方及地理位置，谈论去过什么地方，属于意义操练；通过练习让学生描述自己的旅行过程，属于交际操练。
语言是一套习惯反应系统，要遵循机械、意义、交际的训练过程，才能使语言习惯变成人的语言能力。
在教学中，我始终把激发、促进和呵护学生的兴趣放在首位，并注重新旧知识的联系，设计的教学活动符合学生的年龄特点和知识水平。
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