部编版五年级语文下册《8 红楼春趣》教案.docx

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部编版五年级语文下册《8红楼春趣》教案

教学

要求

1.会认“恰、屉”等10个生字,读准多音字“喇”,会读“恰似、嫣红”等词语。

2.默读课文,品读重点语句,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习描写人物的方法,能说出对宝玉的印象。

3.激发对美好生活的向往。

4.品味语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

重点

难点

1.让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文,把握课文的主要内容,分析鉴赏小说中人物形象。

2.抓住课文中的细节描写,品味课文准确生动的语言。

3.初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

教学

课时

1课时

1.会认“恰、屉”等10个生字,读准多音字“喇”,会读“恰似、嫣红”等词语。

2.默读课文,品读重点词句,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习描写人物的方法。

多媒体。

一　师生谈话,导入新课

1.播放《红楼梦》插曲。

2.谈话导入:

这节课就让我们走进《红楼梦》,去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。

（板书:

红楼春趣）学生齐读课文题目。

3.简介《红楼梦》。

（出示多媒体）

　　《红楼梦》,原名《石头记》。

长篇小说。

书成于清乾隆间。

一百二十回。

前八十回曹雪芹作,后四十回一般认为系高鹗所续。

全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索,真实而深入地描写了日益丰富的人性与生存环境（由社会制度、家族结构和礼教等构成）的冲突、人性被压抑的痛苦以及要求人性解放而进行的挣扎或反抗,生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐、晴雯等许多具有鲜明个性的艺术形象。

4.简介作者。

（出示多媒体）

　　曹雪芹（约1715—约1763）,清小说家。

名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。

曹雪芹生于南京,早年经历了一段富贵繁华的生活,受过良好的文化艺术教养,北迁后家道衰落,趋于贫困。

工诗善画,尤长于小说。

曾以十年时间从事《石头记》（即《红楼梦》）的创作。

今流行本一百二十回,后四十回一般认为乃高鹗所续。

二　初读课文,解决字词

1.教师范读,学生自由朗读。

要求读正确、通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方画出来,和同桌交流。

2.指名合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

3.教师检查学习效果,相机指导。

三　再读课文,整体感知

1.学生自由读课文,画出文中描写人物语言的句子,并在旁边写出自己的理解和感悟。

2.交流资料,说说对文中人物的了解。

四　了解内容,感受人物

1.自由读课文,感受人物形象。

2.小组交流,教师引导。

（1）课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?

（2）课文记叙了一件什么事?

这件事表现了什么?

（3）你对课文中的哪一个人物印象最深?

为什么?

3.小组派代表汇报,教师小结。

4.了解故事内容。

（1）第一部分（第1自然段）:

主要叙述众人因拾到了一个风筝,便也想着去放风筝。

（板书:

捡到风筝,引发放风筝的兴趣）（出示多媒体）

　　一语未了,只听窗外竹子上一声响,恰似窗屉子倒了一般,众人吓了一跳……众丫鬟笑道:

“好一个齐整风筝!

不知是谁家放的,断了线。

咱们拿下他来。

”

众丫鬟的话在文中有什么作用?

（借用人物语言引出风筝,很自然地引出后面的故事）从“好一个齐整风筝!

不知是谁家放的,断了线。

咱们拿下他来”一句中你了解到什么?

（挂在竹梢上的风筝很漂亮）

　　宝玉笑道:

“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。

拿下来给他送过去罢。

”紫鹃笑道:

“难道天下没有一样的风筝,单他有这个不成?

二爷也太死心眼儿了!

我不管,我且拿起来。

”

从宝玉的话中你读懂了什么?

（宝玉认得这风筝,说明他很细心）从紫鹃的话中你又读懂了什么?

（紫鹃想把风筝据为己有）

　　探春道:

“紫鹃也太小器,你们一般有的,这会子是拾人走了的,也不嫌个忌讳?

”黛玉笑道:

“可是呢。

把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。

”

从探春、黛玉的话中你了解到什么?

（放风筝、放放晦气是一种风俗）

学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,读出恰当的语气。

（2）第二部分（第2~5自然段）:

主要叙述贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐情景。

（板书:

放风筝的欢乐情景）

①学生自由读课文,说说从放风筝的过程中了解到什么,感受到什么。

②小组交流,整理记录,全班交流,教师指导。

（出示多媒体）

　　丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:

也有美人儿的,也有沙雁儿的。

丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。

从对人物的动作描写中我们可以感受到众人虽然忙乱,但很欢乐。

　　宝琴笑道:

“你这个不好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。

”宝钗回头向翠墨笑道:

“你去把你们的拿来也放放。

”

宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:

“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。

”

细致的对话描写和神态描写展现了和谐、欢乐的气氛,我们从中可以感受到众人兴致盎然。

　　小丫头去了半天,空手回来,笑道:

“晴雯姑娘昨儿放走了。

”……宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:

“放起来!

”

从人物的语言描写中我们可以感受到宝玉的率直、纯真,探春的善解人意。

　　此时探春的也取了来了,丫头们在那山坡上已放起来。

……众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:

“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!

”

从对宝玉的动作和语言描写中,我们可以感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的风筝放不起来,宝玉因受人嘲笑而生气的心情。

　　黛玉见风力紧了,过去将籰子一松,只听“豁喇喇”一阵响,登时线尽,风筝随风去了。

黛玉因让众人来放。

众人都说:

“林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。

”

从对黛玉的动作描写中我们可以了解到黛玉的娇弱,从对众人的语言描写中我们可以感受到他们对黛玉的祝福。

　　于是丫头们拿过一把剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘飖飖随风而去。

一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿就不见了。

a.“飘飘飖飖”是什么意思?

（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。

这个词语写出了风筝在天空中飘飞的姿态）风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?

（因为风筝越飞越高、越飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊）

b.描写时间变化的词语有哪些?

（“一时”“一展眼”“一会儿”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?

（风筝随风飞去后很快消失了）

5.感受人物形象。

（1）小组交流:

文中的哪个人物给你留下的印象最深?

你觉得他是一个怎样的人?

（2）小组派代表汇报,全班交流,教师小结。

（出示多媒体）

　　宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:

“放起来!

”

从对贾宝玉的动作、语言和心理描写中可以看出贾宝玉是个率直、纯真的人。

　　丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:

也有美人儿的,也有沙雁儿的。

丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。

从对丫头们的动作描写中可以看出她们的快乐和活泼。

五、课堂总结,拓展延伸

1.通过学习课文,我们了解了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,感受到了他们对自由生活的热爱和向往,学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。

（板书:

对自由生活的热爱和向往）

2.从《红楼梦》中选取你最喜欢的部分来阅读,体会《红楼梦》中灿烂的文化,感受作者表现人物特点的独到之处。

　　教学中,教师简要介绍《红楼梦》及作者,引导学生在阅读中了解人物的语言、动作、神态,感受人物的心理活动及其特点。

教学中启发学生在小组交流中合作学习,使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

红楼春趣

对自由生活的热爱和向往

8.红楼春趣

课题

红楼春趣

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学会课文中的“恰、屉”等11个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学

重点

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。

抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

教学

难点

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。

抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 8）分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.【出示课件2】播放《红楼梦》插曲。

师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

2.老师朗诵：

（满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？

这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

（板书课题：

红楼春趣）学生齐读题目。

3.谈话激趣：

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。

黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。

宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。

课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。

（板书：

放风筝）

4.简介《红楼梦》。

【出示课件3】

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。

同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。

可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

5.简介作者。

【出示课件4】

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

清代著名文学家，小说家。

他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。

新课

教学

（ 29 ）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。

要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

1.阅读要求【出示课件6】：

（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。

（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

（4）课文中出现了哪些主要人物？

用自己喜欢的符号标记出来。

2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

检查学习效果，相机指导。

（二）再读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

【出示课件7】文中登场人物的图片及简介。

三、了解内容，感受人物。

（一）自主阅读。

1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。

【出示课件10】

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?

（2）本记叙了一件什么事？

这件事表现了什么？

（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？

为什么？

2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

（二）了解故事内容。

第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

1.【出示课件11】

一语未了，……断了绳，拿下他来。

”

（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？

（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。

）

（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:

‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。

’”丫鬟的话在文中起什么作用？

（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。

）

（3）从“众丫鬟笑道:

‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。

’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？

（挂在树梢上的风筝很漂亮。

）

（4）指名朗读，师生评议。

2.【出示课件12】

宝玉等听了，……我且拿起来。

”

（1）从宝玉的话中你读懂了什么？

（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。

）

（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？

（紫鹃想把风筝据为己有。

）

（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

3.【出示课件13】

探春道:

“紫鹃也学小器了。

……咱们也放晦气。

”

（1）从探春的话中你了解到什么？

（了解到放风筝放晦气是一种风俗。

）

（2）从黛玉的话中你又感受到什么？

（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。

）

（3）指导朗读，读出自己的感受。

4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。

第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？

感受到什么？

（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。

）

2.小组交流，整理记录。

3.全班交流，教师引导。

（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。

【出示课件14】

这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。

（指名朗读。

）

（2）感受到人们的和谐和快乐。

【出示课件15】

宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。

（指名朗读。

）

（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。

【出示课件16】

宝琴笑道:

“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。

”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:

“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。

”（指名朗读。

）

（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。

【出示课件17】

小丫头子去了半天，……便叫：

“放起来。

”（指名朗读。

）

（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。

【出示课件15】

此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:

“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！

”（指名朗读。

）

（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。

【出示课件19】

黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。

”（指名朗读。

）

（8）【出示课件20】

……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。

（指名朗读。

）

①“飘飘飖飖”是什么意思？

它的近义词有哪些？

把这个词语换成“别的近义词好不好？

（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。

它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。

“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。

）（板书：

姿态：

飘飘飖飖）

②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？

风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？

（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。

因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。

）

③这段话中描写时间变化的词语有哪些？

（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？

（风筝随风飞去后很快消失。

）（板书：

形状：

鸡蛋、黑星儿）

④谈谈自己对句子的体会。

（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。

开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。

这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。

）

（9）【出示课件21】

众人仰面说道：

“有趣，有趣！

”（教师范读。

）

这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。

从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。

（三）感受人物形象。

1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？

你觉得他是个什么样的人？

（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。

）

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。

（板书：

贾宝玉、林黛玉、丫头们）

（1）【出示课件22】

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：

“放起来。

”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。

）

他便恨的摔在地下，指着风筝说道:

“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！

”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。

）

（2）【出示课件23】

黛玉笑道:

“可是呢。

把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。

”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。

）

黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。

”（读一读，感受林黛玉的娇弱。

）

（3）【出示课件24】

丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：

也有美人儿的，也有沙雁儿的。

丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。

）

众人皆仰面说道:

“有趣，有趣。

”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。

）

（三）指导朗读：

在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。

简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。

在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象。

课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟

四、课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：

通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。

学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。

（板书：

对自由生活的热爱和向往）

2.拓展延伸：

（1）提出要求：

下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？

（2）学生阅读。

3.布置作业：

课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。

板书

内容

8.放风筝

贾宝玉姿态:

飘飘飖飖

林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往

丫头们形状:

鸡蛋、黑星儿

课后反思

《红楼春趣》是五年级下册第二单元的一篇略读课文。

课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。

曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。

教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。

引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。

教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。