中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》.docx

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中班语言绘本阅读《汤姆的小妹妹》

汤姆的小妹妹

关于绘本之我说:

随着二胎政策的放开,“爸爸妈妈给你生个小弟弟、小妹妹要不要〞这样的问题出现在了更多的家庭中,给亲子教育带来了新的挑战,如何关注这一现象,绘本<汤姆的小妹妹>给了我们最生动的指引,让孩子们在阅读汤姆家的故事时找到共鸣、获得启示,明白爱不会因为家庭成员的增加而变少,只会因为这一变化而增多。

而以旁观者的视角理解自己的内心感受,调整情绪情感,这样的思考方式非常适合中班下学期幼儿的阅读与理解。

仔细品读这本绘本,我努力体会着中班孩子在阅读过程中可能喜欢的话题和遇到的困难。

我把想到的每一点都记在了自己的笔记本上,之后反复推敲,梳理出了以下两点：

找故事的线索往往是帮助孩子读懂故事的关键,也是孩子们从集体共读走向独立阅读的必经之路。

<（汤姆的小妹妹>这个故事是以主要角色的心理变化为线索的典型代表,但是心理变化是内隐的、难查见的。

中班孩子的社会性情感开展还在萌芽阶段,所以,我想这一定是本次阅读中需要给予孩子指引与帮助的重要问题。

究竟为何带着孩子读一本书一直是我们思考的问题。

难道读（汤姆的小妹妹>）仅仅为了号召每个家庭响应二政策吗?

答案一定是No。

在反复思考后,我认为帮助孩子明白家人的爱,体该家人的心情,学会及时体查自已的心情并调整情,应该是本次阅读活动更实在的意义,也应该是阅读过程中最贴近这一段孩子的生活经验,最适合他们交流讨论的话题。

关于设计之我思

“绘本是触摸人类灵魂最柔软的手〞,很多时候我们会选用一些优秀的情感类绘本设计教学活动,为的就是通过阅读时的对话了解孩子的心声并传递爱的力量。

因此,如何设计适宣的提问,引导孩子关注情节引发思考,是我必须认真环磨、反复推的。

1.好的提问,要让孩子会想会说

推敲,我确定了本次活动的问题主要指向,我认为对中班孩子,引发他们对角色心理的觉察,鼓励他们猜测这些心理活动背后的原因,更容易激发他们表述的热情和深入思考的欲望。

因此,本活动中的大量提问都图绕着这一方面进行设计。

2.好的提问,要让孩子有话可说

——多一个弟弟妹妹是开心事吗?

（经验性问题。

〕

——汤姆喜欢小妹妹吗,他为妹妹做了什么?

（记忆性问题。

）

——有了小妹妹家里发生了哪些变化,汤姆的心情会变得怎样?

（理解性问题。

）

——很伤心的时候,汤姆可以怎样让自己变得开心起来?

（拓展性问题。

）

——汤姆大胆说出了自己的烦恼后找回了快乐,那么你们有没有遇到过烦恼,愿意大声说出来吗?

（经验性问题。

）

分析:

多种不同类型的提问,一定能满足不同特点孩子的阅读需要,也能激发他们在阅读过程中的高阶思维。

需求,这样的对话是最有意义的。

实现教学相长,是我们设计活动时真正的道追求。

因此,在活动最后,我没计了一个开放性的提问“说出你遇到的〞,以求更大程度地听每个孩子的心声,当然因为集体活动时间有限,我们也可考虑将其延伸到之后的日常活动中,不断倾听孩子的真心话。

活动方案

活动名称:

汤姆的小妹妹（主题我爱我家）

活动目标

1.分段阅读,知道汤姆家添小妹妹前后发生的事,明白父母不同的表达背后不变的爱。

2.理解汤姆在妹妹出生前后的心理变化,学着大胆说出烦馆,积极调整情

活动准备

PPT课件、大图片4幅。

活动过程

一、认识主角,引出故事

过渡:

这是一个非常有的故事,在这个故事里,有一只快乐的小兔子,他的名字叫汤姆。

分析:

通过打招呼的方式认识主角汤姆,明确关江的重点,引出故事内容。

二、阅读理解,关注重点

1.集体阅读故事第一段,感受妹妹出生前汤姆的心情

讲述故事,了解家人对妹妹出生前的感受。

提问:

你们觉得家里多一个弟弟或者妹妹是件开心的事情吗?

说说你的想法。

提问:

你觉得汤姆喜欢他的小妹妹吗?

他为妹妹做了什么事

追问,这会儿汤姆看见小妹妹心情是怎么样的?

小结:

这会儿场姆的心悄高的是非常快乐,他觉得自己更加率福了〔出示表情符号,以示汤姆的心情。

）

过渡:

这样的快乐真的能一直继续吗?

我们往下看。

妹妹回到家以后,似乎所有的人都困着她团团转,没有人再关心汤姆了。

这样让人颁心的事好似一下子多了起来。

提问:

看看他还遇到了什么事?

（出示4幅大图片,分别星现在4张桌子上。

）

请幼儿自由结伴阅读。

3.幼儿自由观察画面,阅读故事第二段

提问:

汤姆家发生了什么事情?

追问:

以前家里总是热热闹闹的,但是为什么现在爸爸妈妈总让汤姆小声点呢?

提问:

发生了这么多事情,汤姆的心情变得怎样?

找一个适宜的词来形容一下。

（出示第二个表情符号,帮幼儿觉察主要角色的心理变化。

）

追问:

伤心的汤姆需要一些抚慰,想想你会怎么抚慰他,让他心情好一些呢?

提问:

帮汤姆出出主意,如果遇到不开心的事,你有哪些方法可以让自己开心起来?

过渡：

谢谢你们帮助汤姆想了那么多的方法。

汤姆听了你们说的也想到了一个好方法,他想他该去找找妈,把心事讲给妈妈听。

于是,他来到了妈妈身边。

分析:

通过分段讲述,帮助幼儿理解故事中汤姆家生活的变化,从而发觉姆的心情变化,理解他的,并寻找解决储的各种方法

三、分享交流,感受爱意

提问:

当汤姆听到妹妹他哥哥时,你猜他的心情会变得怎样?

（出示第三个表情符号,引导发现和之前第一次开心不同的程度,进一步感受汤姆心情的变化。

小结:

看,有时候大胆讲出自己遇到的烦恼,也许是我们找到快乐最重要的方法。

汤姆就是用了这个方法,为自己找到了快乐

2.出示道具沙发椅,鼓励幼儿大胆说出自己的烦恼

游戏交代:

汤姆的爸爸还亲自为汤姆做了一个有趣的沙发,只要遇到烦恼就坐到这个沙发上,大胆说出烦恼，这个烦恼就会被沙发后挂着的魔法口袋变成一顺甜蜜的糖果,让汤姆快乐起来。

提问:

你们遇到过烦恼吗?

如果有,可以来试试,看看我们的是不是一下子就变成了甜蜜的糖〕

3.介绍汤姆系列丛书,鼓励幼儿自主阅读

分析:

通过听绘本故事,孩子的情感得到了提高和升华,他们感受着汤姆在妹妹出生前后的心理和情感化,期持—孤独—喜欢,既丰富了他们的情感,又学习到了汤姆解决烦恼的积极做法:

敢于大胆说出心中的烦恼。

关于共读之我议

情景1

提问：

你们觉得家里多一个弟弟或者妹妹该是件开心的事情吗？

幼儿:

这是件不开心的事情,有两个小孩子的话妈妈就会很辛苦、很辛苦的。

动儿：

我觉得是一件开心的事情,因为家里多了一个小孩,就可以帮爸爸妈妈做更多的事情。

幼儿:

我觉得不好,因为这样的话妈妈就没时间照顾我了。

幼儿:

有了妹妹之后,我就可以给宝宝喂奶,给地扎辫子,这样多好啊

动儿:

开心,如果爸爸妈妈上班很忙的话,就可以和弟弟妹妹玩。

幼儿:

我觉得一点也不好,因为每次我做作业的时候,弟弟就会来乱。

幼儿:

不开心,因为这样的话,我的玩具就得拿出来和弟弟分享了。

幼儿:

我觉得是很开心的事情,妈妈生了一个小宝宝,就可以和我一起玩好玩的了。

追问:

是啊,可以和妹妹一起玩。

那可以玩什么吧?

（幼儿快速将一系列好玩的事情答复出来。

）

小结:

汤姆的心情和你们一样,心里有着小担忧,但更多是期待自己妹妹的到来。

提问:

如果你是汤姆,遇到不开心的事情,你会想出什么方法让自己开心起来呢?

幼儿:

我会让妈妈带我去游乐园,这样我就开心了。

幼儿:

不去想这件不开心的事情就好了

幼儿:

我会吃好多好吃的。

幼儿:

当我不开心的时候,我会找好朋友一起做游戏

幼儿:

我会唱歌给自己听。

追问:

是吗?

那你愿意邀请,孩子唱了一段（小星星）其他孩子也情不自禁跟唱起来。

回应:

哇!

唱歌真的能让人快乐起来!

你,有时它还能让身边的人也觉得幸福哦

小结:

原来让自己变开心的方法真的有很多,只要我们愿意去想,烦恼就不可怕了。

我这里也有一种好方法,我把这个好方法告诉你,请你待会儿大声地说出来。

悄悄告诉一个孩子,然后请这个孩子大声地说出来。

也可以生生互动,以悄悄话的形式告知周围伙伴这个好方法。

提问:

你们遇到过烦恼吗?

如果有,可以来试试,看看我们的烦恼是不是一下子就变成了甜的糖果。

幼儿表达。

幼儿:

我觉得不开心的事情是别人不和我玩。

幼儿:

每次坐在爸爸妈妈的车上,爸爸妈妈总会大声地吵架,然后我回家告诉奶奶,奶奶就会和我说:

“让他们去吧!

〞

幼儿:

夏天到了,天气很热,一走到外面就会出很多汗。

幼儿:

到夏天了,总是会打雷,身体上总是黏黏的,都不能出去玩了。

幼儿:

天天学习,妈妈都不带我出去玩,做好作业还要弹钢等。

幼儿:

我最不喜欢上的就是舞蹈课,但是妈妈还是让我上。

幼儿:

我最大的频恼就是每天中午要睡午觉。

幼儿:

我不想写字,妈妈偏要我写。

幼儿:

我最讨厌爸爸妈妈骂我。

幼儿:

我最难过的事情就是我最喜欢的奶奶离开我了。

小结:

讲出自己的不快乐,就会让难过的心情好受一点。

分析:

我在活动中选用了以上三个提问,正是对中班阶段孩子经验的理解和能力的判断,因此使得他们感意交流,尝试表达

以上片段记录中,我们看到了不同孩子真实的心情,这样的体验是美好的。

如果一个提问提来的是孩子们一模一样的答复,那么我想绘本教学的价值就被大大降低了。

在文学欣賞过程中,无论是理解、感悟,都应该尊重个人色彩,表达个体羞异。

关于调整之我行

由于整个活动中很多重要问题都是开放性的,所以幼儿会生成很多答复,极具个性化。

师一定要在活动进行前极认真地思考回应方法,做到心里有底,才能给子孩子有价值的回应,引导他们正确看待这些重要的问题

阅读四幅图后的交流要注意集中和理,数师要引导中班孩子在比拟中发现四幅图的共性，思考背后相同的问题,这样既节约了交流讨论的时间,又容易引发孩子关注间题的关健。

在为汤姆想方法时,建议数师先提供物儿自由讨论的时间,以便中班孩子有充分的思考过程,也能让听到不同孩子的声音,以便之后对他们进行个性化推进。

“烦恼。

另外,建议根据当天活动的实际情况,考虑是否当场满足每个孩子的讲述，如果时间过长,我们可以将其延伸到环境中,利用点读笔等工具,鼓励孩子随时表达自己的心情,讲述自己的烦恼和困难,以更好地照应绘本的教育价值。