小学教师念书随笔读斯宾塞的欢乐教育有感.docx

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小学教师念书随笔读斯宾塞的欢乐教育有感

小学教师念书随笔读《斯宾塞的欢乐教育》有感

　　这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后，深受启发，收成颇丰。

就像书中所说“教育的目的是有一天能够不教。

”斯宾塞以为：

“在小孩的初期教育中，一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。

”他在培育小斯宾塞刚开始的时候，为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作，事实上比直接告知他答案还要费心思得多，每一次都要通过苦心的设计。

只是，慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞，又是对他的这些劳动的奖赏。

　　斯宾塞说：

“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的，现在小孩的学习也是欢乐的。

”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论：

从学习的生理心理进程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评判，进而进入大脑皮层加以深切判定。

判定为成心义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被同意和贮存。

小孩们若是感到成心义、以为重要，学得欢乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。

反之，假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义，就不肯学。

大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，贮存不牢，记不住。

　　因此说，真正的学习是欢乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感，而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。

因此，咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。

只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习终止时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习进程都会变得津津有趣，充满乐趣。

在尔后的教学工作中，我打算如此做：

　　重视课堂教学的改革，把培育学生的学习爱好、知足学生的需要，培育学习能力放在第一名，在愉快、合作上花大力气。

形成和谐的师生关系。

在课堂上用对小孩、对所教学科的爱，唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。

教师乐于施教。

不仅要了解小孩懂不懂、会可不能，还要了解小孩是如何学的、如何会的。

通过让小孩在爱好中学会、会学，在参与中取得锻炼，在成功中成立信心，鼓励小孩主动地学、制造性地学。

让小孩体会到学习之乐。

小孩是学习的主体，每一个小孩要做学习的主人，在课堂上要尽力做到“七个一”。

即：

提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。

引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。

　　最后,要想小孩成为一个欢乐的人，作为教师，更应让自己成为一个欢乐的人，一个欢乐的教育者。

当好小孩的教师，做一个欢乐的教育者，实施欢乐教育，创设欢乐的环境，让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人，欢乐的学习！

欢乐的生活！

　　这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后，深受启发，收成颇丰。

就像书中所说“教育的目的是有一天能够不教。

”斯宾塞以为：

“在小孩的初期教育中，一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。

”他在培育小斯宾塞刚开始的时候，为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作，事实上比直接告知他答案还要费心思得多，每一次都要通过苦心的设计。

只是，慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞，又是对他的这些劳动的奖赏。

　　斯宾塞说：

“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的，现在小孩的学习也是欢乐的。

”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论：

从学习的生理心理进程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评判，进而进入大脑皮层加以深切判定。

判定为成心义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被同意和贮存。

小孩们若是感到成心义、以为重要，学得欢乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。

反之，假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义，就不肯学。

大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，贮存不牢，记不住。

　　因此说，真正的学习是欢乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感，而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。

因此，咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。

只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习终止时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习进程都会变得津津有趣，充满乐趣。

在尔后的教学工作中，我打算如此做：

　　重视课堂教学的改革，把培育学生的学习爱好、知足学生的需要，培育学习能力放在第一名，在愉快、合作上花大力气。

形成和谐的师生关系。

在课堂上用对小孩、对所教学科的爱，唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。

教师乐于施教。

不仅要了解小孩懂不懂、会可不能，还要了解小孩是如何学的、如何会的。

通过让小孩在爱好中学会、会学，在参与中取得锻炼，在成功中成立信心，鼓励小孩主动地学、制造性地学。

让小孩体会到学习之乐。

小孩是学习的主体，每一个小孩要做学习的主人，在课堂上要尽力做到“七个一”。

即：

提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。

引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。

　　最后,要想小孩成为一个欢乐的人，作为教师，更应让自己成为一个欢乐的人，一个欢乐的教育者。

当好小孩的教师，做一个欢乐的教育者，实施欢乐教育，创设欢乐的环境，让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人，欢乐的学习！

欢乐的生活！

　　这学期拜读了《斯宾塞的欢乐教育》后，深受启发，收成颇丰。

就像书中所说

“教育的目的是有一天能够不教。

”斯宾塞以为：

“在小孩的初期教育中，一个重要的任务我以为是培育他的自助学习和自我教育的能力。

”他在培育小斯宾塞刚开始的时候，为了培育他的自助学习的能力所做的预备工作，事实上比直接告知他答案还要费心思得多，每一次都要通过苦心的设计。

只是，慢慢形成自助学习能力的小斯宾塞，又是对他的这些劳动的奖赏。

　　斯宾塞说：

“小孩在欢乐的状态下学习是最有效的，现在小孩的学习也是欢乐的。

”而欧美教育学者在通过量年研究后得出结论：

从学习的生理心理进程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评判，进而进入大脑皮层加以深切判定。

判定为成心义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被同意和贮存。

小孩们若是感到成心义、以为重要，学得欢乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。

反之，假设小孩们以为知识信息不重要、没成心义，就不肯学。

大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，贮存不牢，记不住。

　　因此说，真正的学习是欢乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成绩感，而且还指学习进程本身是令人感到欢乐的。

因此，咱们应当尽力让小孩们确立学习是欢乐的信念。

只有小孩们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习终止时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习进程都会变得津津有趣，充满乐趣。

在尔后的教学工作中，我打算如此做：

　　重视课堂教学的改革，把培育学生的学习爱好、知足学生的需要，培育学习能力放在第一名，在愉快、合作上花大力气。

形成和谐的师生关系。

在课堂上用对小孩、对所教学科的爱，唤起小孩对教师、对伙伴、对学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，增进小孩人格的健全进展、学习的长足进步。

教师乐于施教。

不仅要了解小孩懂不懂、会可不能，还要了解小孩是如何学的、如何会的。

通过让小孩在爱好中学会、会学，在参与中取得锻炼，在成功中成立信心，鼓励小孩主动地学、制造性地学。

让小孩体会到学习之乐。

小孩是学习的主体，每一个小孩要做学习的主人，在课堂上要尽力做到“七个一”。

即：

提出一个不懂的问题、争取一次发言的机遇、参加一次讨论、发表一个不同观点、做好一次实验、取得一次愉快的合作、取得一次成功的体验。

引导小孩始终在成功的喜悦中增强信心、天天向上。

　　最后,要想小孩成为一个欢乐的人，作为教师，更应让自己成为一个欢乐的人，一个欢乐的教育者。

当好小孩的教师，做一个欢乐的教育者，实施欢乐教育，创设欢乐的环境，让咱们的每一个小孩都成为一个欢乐的人，欢乐的学习！

欢乐的生活！