西安交通大学14春学期《护理教育学》离线作业.docx
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西安交通大学14春学期《护理教育学》离线作业
第一章护理教育学概述
练习题
一、单项选择题：
1.教育的特点不包括（）
A.永恒性B.阶级性C.历史性D.发展性
2.我国多层次护理教育体系中的核心层次是（）
A.中等护理专科教育B.高等护理专科教育C.高等护理本科教育D.护理研究生教育
3.南丁格尔于哪年创办世界上第一所正式护士学校？
（ ）
A.1560 B.1660 C.1760 D.1860
4.下列哪项不是教育的基本任务？
（ ）
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.为学生奠定科学世界观、道德观、审美观和劳动观
C.培养学生个性和个人特长 D.发展学生体力，培养健康的体魄
5.狭义的教育是指（ ）
A.社会教育B.家庭教育C.义务教育D.学校教育
6.教育的基本要素不包括（ ）
A.教育目标B.教育容C.教育手段D.受教育者
7.我国第一所护士学校建于哪年？
（ ）
A.1858B.1868C.1878D.1888
8.教育最基本的任务是（ ）
A.为学生奠定科学世界观、道德观、审美观和劳动观B.发展学生体力，培养健康的体魄
C.发展智力、培养能力，促进学生个性发展D.使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能
9.从个体发展的观点出发，提出了“自然教育”理论的教育家是（）
A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.美国实用主义教育家杜威
C.法国教育家卢梭D.德国教育家赫尔巴特
二、多项选择题：
1.教育的要素包括（）
A.教育者B.受教育者C.教育方法D.教育容E.教育手段
2.护理教育的发展趋势有（）
A.教学方法多样化B.教育制度弹性化C.社区教育不断强化
D.学校教育本土化E.学校教育开放化
3.教育的特点包括（ ）
A.永恒性 B.历史性 C.独立性 D.阶级性 E.均衡性
4.护理教育的特点包括（）
A.人道性 B.继承性 C.周期性 D.实践性 E.整体性
5.目前护理专业教育的层次体系是（）
A.高等护理专科教育B.高等护理本科教育C.成人护理教育
D.继续护理教育E.护理研究生教育
三、填空题：
1.按照教育对象及目标的不同，护理教育分为：
、、及四种形式。
2.教育本身的三层含义为：
、教育是一种传递社会经验的手段、。
四、名词解释：
1.教育学
2.护理教育学
3.教育（狭义）
4.护理教育
五、简答题：
1.简述护理教育的特点。
2.简要回答教育的任务。
3.简要回答教育的特点。
4.简述现代教育发展的趋势。
六、论述题：
1.试论述我国护理教育的发展趋势。
第二章教育心理学基础
练习题
一、单项选择题：
1.认为学习是一种建立刺激-反应的连接过程，是下列哪位教育心理学家的观点（）
A.布鲁纳B.斯金纳C.桑代克D.罗杰斯
2.桑代克迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱是下列哪个行为的结果（）
A.解决问题 B.试误 C.强化 D.对猫反复训练的结果
3.下列现象中哪个符合桑代克的基本学习规律中的失用律（）
A.猫初进迷箱是盲目乱动，随后会越来越减少这种盲动
B.要牢记新单词，需要每天背一遍，以后会牢记这一单词
C.平时不复习，临考前突击应付考试
D.温故而知新
4.一种操作技能的掌握对另一种操作技能的形成产生影响，称为（）
A.操作技能的保持B.操作技能的形成C.操作技能的反馈D.操作技能的迁移
5.下列有关应答性行为正确的说法是（）
A.应答性行为使人更能有效地适应环境B.应答性行为是对特定刺激的应答，具有不随意性
C.人类的大多数行为属于应答性行为D.反应性条件反射适用于应答性行为
6.下列哪种属于次强化物（）
A.面包B.饮料C.金钱Ｄ、空气
7.有关持续性强化下列说确的是（）
A.又称为部分强化B.强化效果较间断性强化好
C.分为间隔强化和比例强化D.每次正确反应后都提供强化物
8.在间隔强化过程中（）
A.新行为的建立过程缓慢，消退迅速 B.新行为的建立过程缓慢，消退缓慢
C.新行为的建立过程迅速，消退迅速D.新行为的建立过程迅速，消退迅速
9.护生在临床实践中出现严重差错，可能导致严重后果时，应采用哪种强化方式（）
A.正性强化B.负性强化C.惩罚D.强化消退
10.认知心理学派主要研究的是：
（）
A.人的思考过程，包括问题的解决 B.思维的过程，包括知识的获得
C.人的记忆、领悟过程 D.人的学习、记忆过程
11.有关短期记忆说法不正确的是（）
A.主要功能是备用性B.信息容量有限C.具有运作性D.信息保存的时间短暂
12.下列哪个记忆过程具有运作性（）
A.感觉记忆B.长期记忆C.短期记忆D.感觉登记
13.有一定的任务，按照一定的方法，需要做一定意志努力的识记称为（）
A.无意识记B.有意识记C.意义识记D.机械识记
14.绘制出人类历史上第一个遗忘曲线的是（）
A.加涅B.罗杰斯C.费茨D.艾宾浩斯
15.“指导注意，应用提供刺激的方法引起学生的注意”是哪个教学阶段教师的主要作用（）
A.动机阶段B.选择阶段C.获得阶段D.回忆阶段
16.根据布鲁纳的观点，人类从具体思维转向抽象思维的过程，称为（）
A.动作表征B.形象表征C.容表征D.符号表征
17.布鲁纳认为主动的学习过程，不包括下列哪项（）
A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的评价D.知识结构的形成
18.布鲁纳认为“发现学习”的作用，不包括下列哪项？
（ ）
A.能够发现问题B.有助于知识的记忆C.学会发现试探法D.提高智慧的潜力
19.人本主义学习理论的主要代表人物是（ ）
A.桑代克B.华生C.班杜拉D.罗杰斯
20.学习合同的使用是（）的特殊应用
A.指导学习教学理论B.认知理论C.社会学习理论D.人本主义理论
21.社会学习又称观察学习，这一理论的主要代表人物是（ ）
A.桑代克B.华生C.班杜拉D.罗杰斯
22.幼儿根据父母的示学习使用筷子属于（）
A.直接模仿B.综合模仿C.象征模仿D.抽象模仿
23.护生通过观察其他护士的行为而学习成为一名好护士所采用的是（）
A.直接模仿B.综合模仿C.象征模仿D.抽象模仿
24.护生通过教师对问题的讲解，学习解决某个临床护理问题的原则是采用（）
A.直接模仿B.综合模仿C.象征模仿D.抽象模仿
25.观察学习过程不包括（ ）
A.动机阶段B.注意阶段C.理解阶段D.保持阶段
26.学生观察榜样的行为后，经过保持，纳入自己的记忆，然后将记忆符号表象转换为自己行为的过程属于（）
A.注意阶段B.保持阶段C.再生阶段D.动机阶段
27.学生通过对他人行为受到奖惩而相应的调整自己行为的过程是（）
A.外部强化B.部强化C.自我强化D.替代性强化
28.有关操作技能的说法不正确的是（）
A.操作技能是先天的条件反射B.操作技能是在后天的实践中获得的
C.操作技能受在心理过程的控制D.操作技能包含精细的肌肉控制
29.学习一项操作技能不需要经过下列哪个阶段（ ）
A.认知阶段B.联系形成阶段C.自如阶段D.退化阶段
30.教育心理学史上第一个较完整的学习理论是（ ）
A.斯金纳的操作性条件作用理论 B.桑代克的刺激-反应联结理论
C.罗杰斯的人本主义学习理论 D.布鲁姆的结构教学理论
二、多项选择题：
1.教育心理学的容涉及（）
A.德育心理B.关于学习的观点C.教育环境的心理效应
D.学生心理的个体差异E.教师的心理特点
2.在试误学习过程中，影响刺激-反应过程能否建立的主要有（）
A.准备律B.练习律C.效果律D.应用律E.失用律
3.下列哪些是人类的操作条件作用与学习行为（）
A.应答性行为B.惩罚性行为C.负性行为D.消退性行为E.操作性行为
4.下列属于原强化物的是（）
A.面包B.水C.金钱D.空气E.社会地位
5.有关间断性强化下列说确的是（）
A.又称为部分强化B.强化效果较持续性强化好C.分为间隔强化和比例强化
D.每次正确反应后都提供强化物E.人类实际生活中，一般以间隔性强化为主
6.认知理论的主要代表人物及理论包括（）
A.埃特金森的最佳学习决策理论B.Ausubel的学习同化理论C.卡洛尔的学校学习模式
D.Tolman的认知目的学说E.Gagne的指导学习理论
7.人类记忆的加工模式包括下列几个部分（）
A.感觉登记B.长期记忆C.信息记忆D.短期记忆E.运作记忆
8.记忆的基本过程包括（）
A.感觉登记B.识记C.保持D.短期记忆E.回忆
9.发现学习法的特征有（）
A.强调学习的容B.强调学习的过程C.强调学习的结果
D.强调直觉思维E.强调形象思维
10.布鲁纳认为主动的学习过程包括（）
A.新知识的获得B.知识的转化C.知识的评价D.知识结构的形成E.知识的累积
11.有关罗杰斯人本主义学习理论的说确的是（）
A.学生是教育的中心B.教师在学习中起指导作用C.压力较小的情况下学习效果最佳
D.学习是一种自觉的心理过程E.学习的容应该是对人有价值的知识
12.模仿学习分为四种方式，是（）
A.直接模仿B.间接模仿C.综合模仿D.象征模仿E.抽象模仿
13.在观察和模仿的注意阶段，影响学习的因素有（）
A.榜样行为的复杂性B.榜样与学生的关系C.学习过程中的强化行为
D.学生的感知觉能力E.榜样行为的可用性
14.班杜拉提出的社会学习理论认为，强化包括（）
A.外部强化B.自我强化C.负性强化D.正性强化E.替代性强化
15.心理学家费茨认为操作技能包括下列几种心理成分（）
A.认知成分B.知觉因素C.协调能力D.情感因素E.个性特征
16.下列说确的是（）
A.知识是形成能力的必要前提B.能力是知识转化的中间环节C.技能的发展有助于知识的掌握
D.能力是顺利完成活动所必须的个性心理特征E.技能是知识转化的中间环节
17.学习一项技能需经过下列哪些阶段（ ）
A.认知阶段：
即领会技能的基本要求和局部动作
B.联系形成阶段：
操作技术逐步形成连续的动作整体
C.自如阶段：
无需思索就能将操作熟练完成
D.退化阶段：
长期不用，此操作技术会退化
E.遗忘阶段：
长期不用，华生此操作技术可能被遗忘
三、填空题：
1.美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人及代表人。
行为主义理论的主要代表人物还包括、和斯金纳。
2.斯金纳将人类的行为分为两类：
和。
3.按照强化物产生的后果不同将其分为两类：
和。
4.按照提供强化物的频率不同，可分为和。
5.贮存在长期记忆中的信息，大致可分为两类，一类是，另一类是。
6.根据识记的目的性及意志力程度，可划分为和。
7.解释遗忘的主要有两种学说，为及。
8.加涅认为心理的发展是的结果，并将学习从低到高，从难到易分为类，构成了阶梯形的发展过程。
9.认知累积学说认为，为配合学习的心理阶段，教学活动的安排应包括下列几个阶段：
、、、保持阶段、、概括阶段、作业阶段和。
10.教师在发现学习中的主要角色是，鼓励学生通过积极探索寻找答案，促进学生主动掌握知识并发展及。
11.班杜拉认为在学习环境中存在两种不同性质的刺激，为和。
12.社会学习理论认为学习来自于和。
13.操作技能包含四种心理成分，为认知成分、、及个性特征。
14.操作技能的迁移按照影响的顺序可分为及。
15.操作技能的形成包括、、及等几种形式。
四、名词解释：
1.教育心理学
2.试误学习过程
3.练习律
4.准备律
5.应用律
6.失用律
7.效果律
8.学习的迁移
9.应答性行为
10.操作性行为
11.强化
12.负性强化
13.强化原则
14.惩罚
15.强化消退
16.塑造
17.行为矫正
18.认知
19.记忆
20.感觉登记
21.瞬间记忆
22.短期记忆
23.长期记忆
24.编码
25.解码
26.情节记忆
27.语意记忆
28.识记
29.机械识记
30.保持
31.回忆
32.再现
33.再认
34.知识的转化
35.发现学习法
36.认知表征
37.观察
38.模仿
39.象征模仿
40.抽象模仿
41.外部强化
42.自我强化
43.替代性强化
44.技能
五、简答题：
1.行为学习理论的主要观点是什么？
2.试说明操作性条件反射具有的强化原则。
3.简要说明信息处理的心理过程特点。
4.如何区分长期记忆与短期记忆？
5.简述记忆的基本过程。
6.简单介绍遗忘曲线。
7.简述加涅所倡导的配合心理过程的教学活动安排。
8.简述布鲁纳的学习过程理论
9.简述布鲁纳“发现学习法”的过程。
10.简述布鲁纳“发现学习法”的作用。
11.简述加强记忆、巩固学生所学知识的方法。
12.简述罗杰斯的以自由为基础的学习理论。
13.简单介绍社会学习的四个过程。
14.简要叙述如何在护理教育中应用社会学习理论。
15. 操作技能学习分哪几个阶段？
16. 简述影响操作技能学习的因素。
六、论述题：
1.试论述信息处理学习理论在护理教育中的应用。
2.如何在护理教学中应用认知结构理论？
3.请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。
4.试论述人本主义理论在护理教育中的应用。
5.试述操作技能的形成过程，并说明如何将操作技能的教学原理应用于护理教育中。
第三章护理专业教师与学生
练习题
一、单项选择题：
1.在教学中起主导作用的是（ ）
A.教师B.学生C.课程设置D.教学方法
2.护理专业教师的劳动具有（ ）
A.系统性B.长期性C.灵活性D.规律性
3.护理专业教师的劳动特点不包括（ ）
A.复杂性B.创造性C.示性D.时间性
4.下列哪项不属于护理专业教师的角色（ ）
A.护理知识的传递者B.学生的心理保健者C.人际关系的协调者D.学生生活的管理者
5.教师的组织能力不包括（ ）
A.教材的组织能力B.对学生的监督能力C.语言组织能力D.班级组织能力
6.教师应从学生身心发展的实际出发，为学生提供良好的条件及机会。
这是因为学生具有（ ）
A.主体性B.发展性C.潜能性D.整体性
7.学生的潜能性不包括（ ）
A.发展性B.丰富性C.隐藏性D.差异性
8.教师具有较强的责任心及使命感，对学生严格要求.规管理。
学生能够服从管理，形成规的行为习惯，教学遵循一定的秩序有条不紊地进行。
这种师生关系属于（ ）
A.专制型B.管理型C.型D.挚爱型
9.教师尊重学生意愿，关心爱护学生，但对学生严格要求不够；学生对教师亲近.信任，能与教师进行情感交流。
具有以上特征的师生关系属于（ ）
A.型B.管理型C.挚爱型D.放任型
10.师生彼此尊重，相互信任，确认双方在人格上.政治上的平等地位体现了良好师生关系的（ ）
A.性B.相容性C.合作性D.人道性
11.教师道德结构的主体部分是（ ）
A.社会道德B.职业道德C.公共道德D.文化道德
二、多项选择题：
1.护理专业教师的地位主要体现在（）
A.在整个社会中的地位B.在经济生活中的地位C.在学校围的地位
D.在教育过程中的地位E.在师生关系中的地位
2.护理专业教师劳动的复杂性是由于（）
A.教学方法的复杂性B.教学容的复杂性C.教学对象的复杂性
D.教学关系的复杂性E.教学环境的复杂性
3.护理专业教师的角色包括（）
A.学生灵魂的塑造者B.学生的心理保健者C.人际关系的协调者
D.教学的领导及管理者E.学习者及学者
4.学生的主体性体现在（）
A.学生的发展性B.学生的创新性C.学生的开发性
D.学生的主动性E.学生的独特性
5.学生的移情体验主要表现在（）
A.对教师B.对学科C. 对同伴D.对人生E.对学习
6.良好师生关系的标准包括（）
A.人道性B.性C.合作性D.相容性E.教育性
7.根据师生关系的容不同，可以将其分为（）
A.控制关系B.人际关系C.心理关系D.责任关系E.组织关系
8.师生关系的特点包括（）
A.双向性B.动态性C.可控性D.教育性E.间接性
三、填空题：
1.护理教育过程主要是师生的过程。
2.教师的管理能力指对学生进行组织、、监督及的能力。
四、名词解释：
1.学生观
2.师生关系
五、简答题：
1.说明护理专业教师的作用。
2.简述护理专业教师的角色。
3.什么是科学的学生观？
4.如何建立良好的师生关系？
六、论述题：
1.根据护理专业教师的条件和要求阐述你如何做好一名合格的护理专业教师。
第四章护理教育目的与教学目标
练习题
一、单项选择题：
1.有关教育目的，下列说法不正确的是（ ）
A.具有一定的阶级性B.促进教育管理系统化C.教学改革的依据D.教育目标的具体化
2.社会主义全面发展教育的核心是（ ）
A.德育的发展B.智育的发展C.美育的发展D.劳动技术教育
3.引导教育行为向预期教育目标前进的标志，称为（）
A.培养目标B.教育目的C.教育方向D.教学目标
4.检查学生的学习质量和发展程度必须以教学目标为标准和依据，这是由于教学目标具有（ ）
A.定向作用B.调控作用C.评价作用D.激励作用
5.在实践具体教学目标时，应注意各目标的实现要遵循从易到难，从简到繁逐级向上发展的规律。
这是由于护理教学目标是（ ）
A.系统性与层次性的统一B.预期性与可行性的统一
C.主观性和客观性的统一D.稳定性与灵活性的统一
6.单元目标主要用（ ）
A.教师的行为方式述B.学生的行为方式述
C.教学的容述D.教学的程度述
7.能对事物间关系进行推理，或用所学知识估计将来趋势，属于Bloom认知领域目标分类中哪一认知水平（ ）
A.理解B.应用C.分析D.综合
8.属于动作技能领域的目标层次是（）
A.应用B.综合C.创造D.反应
9.教师在进行某一技能教学时，先做动作的讲解和示，学生由观察而感知这一技能或技巧。
该层次水平属于动作技能领域中的（ ）
A.模仿B.操作C.领悟D.准备
10.哪一项不是编制护理教学目标的依据（ ）
A.学生的教育需求B.教师的教学经验C.社会需求D.学校理念
11.编制护理教学目标时，确定教学目标在层次系统中的层次及类别，称为（）
A.目标定位B.目标分解C.目标反馈D.目标表述
12.正确的教学目标是（ ）
A.教会学生心电监护仪的正确操作方法B.掌握人体力学原理
C.了解国外护理教育发展史D.正确操作保留灌肠法
13.能够给学生提供“第二次学习机会”的是（ ）
A.诊断补偿B.指导转化C.反馈矫正D.达标整合
14.经过师生共同努力，使所获得的新旧知识重新组合，形成新的知识结构，称（ ）
A.定标导向B.指导转化C.总结评价D.达标整合
15.教学行为目标描述的对象应是（ ）
A.教师B.学生C.教学容D.教学方法
二、多项选择题：
1.护理教学目标的功能有（）
A.指导作用B.调控作用C.构建作用D.定向作用E.激励作用
2.完整的教学目标层次体系包括（）
A.教学总目标B.专业培养目标C.学校教学目标D.课程目标E.单元目标
3.课程目标的表述包括（）
A.对象B.施教者C.容D.行为E.程度
4.布鲁姆认为根据学生的智能活动过程，教学目标可以分为（）
A.知识领域B.动作技能领域C.情感领域D.认知领域E.心理领域
5.认知领域中评价表现在两个方面（）
A.自我评价B.教师评价C.在评价D.知识评价E.外在评价
6.技能学习的开始阶段指（）
A.领悟B.模仿C.操作D.心向E.创造
7.情感领域的教学中包含的层次为（）
A.接受B.反应C.价值判断D.价值组织E.价值定型
8.教学目标的编制需依据（）
A.阶级区分B.社会需求C.学科知识D.学校理念E.教师经验
9.编制教学目标的基本要求有（）
A.整体协调B.细目分解C.表述确切D.难度适中E.专业结构
10.教学目标的行为描述中，适于使用的动词有（）
A.分类B.掌握C.比较D.熟悉E.演示
三、填空题：
1.护理教学目标是指通过护理教学活动预期达到的结果或标准，它具体体现为护理教学活动结束时，学生在、和态度等方面所取得的变化。
2.教学总目标包括、和三部分。
3.护理教学中，动作技能领域目标多要求达到、或的层次。
4.教学目标的选择既要包
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