教师招聘考试教育家西方思想汇总部分_精品文档.ppt

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教师招聘之教师招聘之教育家教育家（西方西方）思想汇总思想汇总苏苏格格拉拉底底教育名言教育名言教育思想教育思想教育不是灌输，而是点燃火焰教育不是灌输，而是点燃火焰认识自己，方能认识人生认识自己，方能认识人生德行就是知识或美德，即无知愚昧是罪恶之源德行就是知识或美德，即无知愚昧是罪恶之源最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事办事我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆古希腊三杰之一、启发式教学西方第一人古希腊三杰之一、启发式教学西方第一人教育目的：

治国人才教育目的：

治国人才【社会本位论社会本位论】教育内容：

首先要培养人的美德，教人学会做人，成教育内容：

首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识教学方法：

产婆术：

教学方法：

产婆术：

【1】三步三步苏格拉底讽刺、定苏格拉底讽刺、定义、助产术义、助产术【2】启发谈话法启发谈话法【3】问答法问答法美德是否可教：

研究命题美德是否可教：

研究命题柏柏拉拉图图教育名言教育名言教育思想教育思想教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智我认为一种适当的教育，只要保持下去，便会使一国我认为一种适当的教育，只要保持下去，便会使一国中的人性得到改造，而具有健全性格的人受到这种教中的人性得到改造，而具有健全性格的人受到这种教育又变成更好的人育又变成更好的人子女教育是社会的基础子女教育是社会的基础当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看当美的灵魂与美的外表和谐地融为一体，人们就会看到，这是世上最完善的美到，这是世上最完善的美著作：

著作：

理想国理想国-公共教育思想的源头公共教育思想的源头教育目的：

哲学王教育目的：

哲学王【最高级别最高级别】、哲学家、军人、哲学家、军人教育内容：

教育内容：

【首创首创“四学四学”】算术、几何、天文、音乐算术、几何、天文、音乐西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人整的教育体系的人-【寓学习于游戏的最早提倡者寓学习于游戏的最早提倡者】亚亚里里士士多多德德教育名言教育名言教育思想教育思想对于美德，我们仅止于认识是不够的，我们还必须努力对于美德，我们仅止于认识是不够的，我们还必须努力培养它，运用它，或是采取种种方法，以使我们成为良培养它，运用它，或是采取种种方法，以使我们成为良善之人善之人德可以分为两种：

一种是智慧的德，另一种是行为的德，德可以分为两种：

一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德没有美德吾爱我师，吾更爱真理吾爱我师，吾更爱真理智慧不仅仅存在于知识之中，而且还存在于运用知识的智慧不仅仅存在于知识之中，而且还存在于运用知识的能力中能力中著作：

著作：

政治学政治学、论灵魂论灵魂教育目的：

追求理性就是追求美德教育目的：

追求理性就是追求美德【把灵魂分为把灵魂分为“非非理性灵魂理性灵魂”和和“理性灵魂理性灵魂”】百科全书式的课程百科全书式的课程首次提出首次提出“教育遵循自然教育遵循自然”的原则的原则夸夸美美纽纽斯斯教育名言教育名言教育思想教育思想教师的职业是太阳底下最光辉的职业教师的职业是太阳底下最光辉的职业兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一有人说，人是一个有人说，人是一个“可教的动物可教的动物”，这是一个不坏的定义。

实际上，只，这是一个不坏的定义。

实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人凡是生而为人的人都有受教育的必要凡是生而为人的人都有受教育的必要“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响及其他人的示范对儿童的影响著作：

著作：

世界图解世界图解、母育学校母育学校；大教学论大教学论-教育学教育学诞生的标志，教育学之父诞生的标志，教育学之父学年制、班级授课制：

最早系统论述学年制、班级授课制：

最早系统论述泛智教育：

把一切知识教给一切人泛智教育：

把一切知识教给一切人【教育内容、教育对象教育内容、教育对象】教学方法：

首次论述直观性教学方法：

首次论述直观性【金科玉律金科玉律】、系统性、量力性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学方法和原则巩固性和自觉性等教学方法和原则教育目的：

宗教目的教育目的：

宗教目的-永生；现实目的永生；现实目的-学问、德性、虔诚之人学问、德性、虔诚之人【个人本位论个人本位论】教育适应自然原则：

贯穿整个教育体系的根本指导原则教育适应自然原则：

贯穿整个教育体系的根本指导原则卢卢梭梭/洛洛克克教育名言教育名言教育思想教育思想在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶-性善论性善论出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了就全变坏了-归于自然归于自然人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了人说话以前，他已经就受到教育了著作：

著作：

爱弥儿爱弥儿，自然主义教育思想，自然主义教育思想【新旧教育的新旧教育的分水岭分水岭】“教育上的哥白尼教育上的哥白尼”教育目的：

教育目的：

“自然人自然人”【内发论内发论】；实用主义和进步；实用主义和进步教育的理论渊源教育的理论渊源教育思想教育思想著作：

著作：

教育漫话教育漫话白板说白板说外铄论；绅士教育外铄论；绅士教育个人本位论个人本位论教育名言教育名言我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

人类之所以无用，十分之九都是他们的教育所决定的。

人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

我们幼小时所得的印象，千差万别，便是由于教育之故。

我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响的影响教育决定论教育决定论赫赫尔尔巴巴特特教育名言教育名言教育思想教育思想教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中-德行德行道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的教师本身对学生来说，也是经验的一个对象，这个对象是直接的，同样教师本身对学生来说，也是经验的一个对象，这个对象是直接的，同样也是丰富的；是的，在教学的时间中他们之间形成一种交际。

也是丰富的；是的，在教学的时间中他们之间形成一种交际。

满足于管理本身而不顾及教育，这种教育乃是对心智的压迫；而不注意满足于管理本身而不顾及教育，这种教育乃是对心智的压迫；而不注意儿童不守秩序的行为的教育，连儿童本身也不认为它是教育。

儿童不守秩序的行为的教育，连儿童本身也不认为它是教育。

建立关系之秩序的理论基础与衡量标准，并不是来自教育目的，而是来建立关系之秩序的理论基础与衡量标准，并不是来自教育目的，而是来源于认识论、心理学源于认识论、心理学著作：

著作：

普通教育学普通教育学-【规范教育学规范教育学】【】【现代教育学著作现代教育学著作】【一原则一原则】：

教育性教学原则：

教育性教学原则传授知识与思想教育相结合、教传授知识与思想教育相结合、教书育人书育人【二基础二基础】：

伦理学（实践哲学：

伦理学（实践哲学-内心自由、完善、仁慈、正义、内心自由、完善、仁慈、正义、公平）公平）+心理学（意识阀、统觉）心理学（意识阀、统觉）【三中心三中心】：

教师、教材、课堂：

教师、教材、课堂【四阶段四阶段】：

明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法：

明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法教育目的：

社会公民教育目的：

社会公民-社会本位论社会本位论杜杜威威教育名言教育名言教育思想教育思想生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活；教育是生活的过程，而不是将来生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活；教育是生活的过程，而不是将来生活的预备生活的预备教育即生活教育即生活生长是生活的特征，所以教育就是生长生长是生活的特征，所以教育就是生长-教育即生长教育即生长在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活；教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式生活；教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式学校即社会学校即社会教育过程在它自身之外无目的；它自己就是自己的目的教育过程在它自身之外无目的；它自己就是自己的目的教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练著作：

著作：

民主主义与教育民主主义与教育经验与教育经验与教育儿童与课程儿童与课程我的教育信条我的教育信条明日之学校明日之学校我们怎样思维我们怎样思维地位：

实用主义哲学创始人；进步教育、现代教育代表人地位：

实用主义哲学创始人；进步教育、现代教育代表人核心思想：

核心思想：

【四四“即即”】教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组和改造、学校即社会学校即社会【三中心三中心】学生、经验、活动学生、经验、活动教育原则：

从做中学教育原则：

从做中学五步教学法：

困难、问题、假设、验证、结论五步教学法：

困难、问题、假设、验证、结论教育无目的论：

教育外在无目的教育无目的论：

教育外在无目的教育内在目的：

道德（最高）教育内在目的：

道德（最高）教学组织形式：

设计教学法（克伯屈）教学组织形式：

设计教学法（克伯屈）机能主义者：

强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用机能主义者：

强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用【以实用主义哲学为理论基础以实用主义哲学为理论基础】斯斯宾宾塞塞教育名言教育名言教育思想教育思想就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳则，同时也是一种徒劳孩子在快乐的状态下学习最有效孩子在快乐的状态下学习最有效教育是为完美生活做准备教育是为完美生活做准备长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育有意义的自然教育和自助教育课程论：

科学知识最有价值，第一次提出德智体概念课程论：

科学知识最有价值，第一次提出德智体概念教育目的：

教育准备生活说教育目的：

教育准备生活说【社会本位论社会本位论】教育内容：

五类课程教育内容：

五类课程【保全自己的活动保全自己的活动-生理学；从获得生活必生理学；从获得生活必需品间接保全自己的活动需品间接保全自己的活动-自然科学和社会科学；抚养子女的活自然科学和社会科学；抚养子女的活动动-教育学、心理学；维持正常社会政治有关的活动教育学、心理学；维持正常社会政治有关的活动-历史政治；历史政治；满足爱好的活动满足爱好的活动-艺术文学艺术文学】教育方法：

提倡自主教育，反对灌输式教育；快乐和兴趣教育，教育方法：

提倡自主教育，反对灌输式教育；快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式反对无视学生身心发展规律的教育方式马马卡卡连连柯柯