体育课堂教学设计与教案编写_精品文档.ppt
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体育教师如何搞科研体育教师如何搞科研于素梅于素梅中央教育科学研究所中央教育科学研究所主要内容主要内容v一、体育教师搞科研难吗？
为什么？
一、体育教师搞科研难吗？
为什么？
v二、一线教师科研文章存在哪些问题？
二、一线教师科研文章存在哪些问题？
v三、体育教师搞科研有哪些难题？
三、体育教师搞科研有哪些难题？
v四、如何提高体育科研水平？
四、如何提高体育科研水平？
v五、如何完成论文、案例？
五、如何完成论文、案例？
一、体育教师搞科研难吗？
为什么？
一、体育教师搞科研难吗？
为什么？
v难：
难：
难在什么地方？
选题？
方法？
下笔？
发表？
为什么？
难在什么地方？
选题？
方法？
下笔？
发表？
为什么？
v不难：
不难：
有哪些经验值得交流？
有哪些经验值得交流？
v难难不难？
不难？
v了解了解科研途径：
撰写论文、写论著、申报课题等科研途径：
撰写论文、写论著、申报课题等v掌握掌握科研方法：
文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、观察法、比较分析法等科研方法：
文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、观察法、比较分析法等v积累积累科研成果：
论文、论著、研究报告等科研成果：
论文、论著、研究报告等二、部分体育科研论文存在的主要问题二、部分体育科研论文存在的主要问题v问题问题11：
选题大而空：
选题大而空v问题问题22：
题目不精确：
题目不精确v问题问题33：
结构不合理：
结构不合理v问题问题44：
方法不得当：
方法不得当v问题问题55：
概念有混淆：
概念有混淆v问题问题66：
语句不顺畅：
语句不顺畅v问题问题77：
观点不明确：
观点不明确v问题问题88：
思路不清晰：
思路不清晰判断方法判断方法找核心词，找疑问点找核心词，找疑问点掌握判断方法，减少大而空的选题掌握判断方法，减少大而空的选题v问题问题11：
选题大而空：
选题大而空题目题目选题选题疑问疑问11对对体育知识体育知识教学的实例解析教学的实例解析体育知识体育知识体育技能知识？
体育保健知识？
体育裁判知识？
体育体育技能知识？
体育保健知识？
体育裁判知识？
体育竞赛知识？
学校体育知识？
大众体育知识？
竞赛知识？
学校体育知识？
大众体育知识？
22在体育课中如何有效地锻炼在体育课中如何有效地锻炼学学生身体生身体学生身体学生身体身体素质？
哪方面素质？
身体机能？
哪方面机能？
身体素质？
哪方面素质？
身体机能？
哪方面机能？
33依据课程标准，完善依据课程标准，完善选项教学选项教学，促进我校学生特长发展促进我校学生特长发展选项教学选项教学选项教学？
内容？
方法？
形式？
评价？
选项教学？
内容？
方法？
形式？
评价？
44城乡一体化均衡配置义务教育城乡一体化均衡配置义务教育学校体育资源学校体育资源学校体育资源学校体育资源观念？
方案？
内容？
方法？
渠道？
效果？
观念？
方案？
内容？
方法？
渠道？
效果？
v问题问题22：
题目不精确：
题目不精确v字字千金？
字字千金？
v准确无误？
准确无误？
v观点鲜明？
观点鲜明？
v案例案例11：
在：
在外堂课外堂课中如何有效中如何有效地地传授理论知识传授理论知识v外堂课是体育室外课吗？
外堂课是体育室外课吗？
“地地”去掉依然完整？
去掉依然完整？
理论知识是体育的吗理论知识是体育的吗？
v案例案例22：
浅谈在浅谈在体育模块选项教学中开展自主学习的策体育模块选项教学中开展自主学习的策略略研究研究v“浅谈在浅谈在”与与“研究研究”？
v案例案例33：
畅想畅想小学体育课堂搭上小学体育课堂搭上“巴士巴士”之旅之旅v畅想？
畅想？
巴士？
巴士？
v案例案例44：
层级目标层级目标体育教学模体育教学模式式的实践探索的实践探索v层级目标？
层级目标？
体育教学模式？
体育教学模式？
v问题问题33：
结构不合理：
结构不合理文章题目文章题目结构结构11对体育知识对体育知识教学教学的实例解析的实例解析一、对体育知识的一、对体育知识的认识认识二、体育知识二、体育知识学习学习案例分析案例分析22健身知识技能教学及操作例析健身知识技能教学及操作例析一、健身知识技能教学的一、健身知识技能教学的由来由来二、二、什么是什么是健身知识技能教学健身知识技能教学三、健身知识技能教学的三、健身知识技能教学的例析例析四、健身知识技能教学的四、健身知识技能教学的属性属性33试谈如何试谈如何进进体育课堂教学设计体育课堂教学设计一、体育教学设计的一、体育教学设计的策略策略二、课堂教学设计二、课堂教学设计思路与内容思路与内容44在外堂课中如何有效地传授理论知识在外堂课中如何有效地传授理论知识一、加强思想引导，强化理论知识的一、加强思想引导，强化理论知识的重要性重要性二、找准知识传授的二、找准知识传授的时机与切入点时机与切入点三、抓好知识传授的三、抓好知识传授的再巩固再巩固四、传授知识的四、传授知识的系统性和目的性系统性和目的性55篮球游戏教学方法初探篮球游戏教学方法初探11、引言、引言22、研究对象和方法、研究对象和方法33、教学反思：
、教学反思：
11、游戏的选用应优先考虑游戏的适应性；、游戏的选用应优先考虑游戏的适应性；22、确保、确保游戏的安全性；游戏的安全性；33、适时提高游戏的难度，实现游戏的最佳教学效果、适时提高游戏的难度，实现游戏的最佳教学效果结构合理有新意案例结构合理有新意案例v试论小学体育生活化教学的有效构建试论小学体育生活化教学的有效构建v一、生活：
小学体育教学的理论诉求一、生活：
小学体育教学的理论诉求v1.1.理论基础：
教育生活观的探寻理论基础：
教育生活观的探寻v2.2.实践内涵：
体育学科特点的思辨实践内涵：
体育学科特点的思辨v3.3.价值取向：
具体价值的分析价值取向：
具体价值的分析v二、现状：
生活化教学的无效现象二、现状：
生活化教学的无效现象v1.1.在教学目标上，脱离生活，远离能力在教学目标上，脱离生活，远离能力v2.2.在教学内容上，牵强附会，缺乏提炼在教学内容上，牵强附会，缺乏提炼v3.3.在教学方法上，追求多样，胡乱串联在教学方法上，追求多样，胡乱串联v4.4.在师生关系上，忽视主导，过于主体在师生关系上，忽视主导，过于主体v三、实践：
小学体育生活化教学的有效实施三、实践：
小学体育生活化教学的有效实施v1.1.融合生活教育，更新教学观念融合生活教育，更新教学观念v2.2.吸取课程资源，拓展生活世界吸取课程资源，拓展生活世界v3.3.妙用对话教学，和谐师生关系妙用对话教学，和谐师生关系v4.4.创设有效情境，体验快乐生活创设有效情境，体验快乐生活v问题问题44：
方法不得当：
方法不得当v调查法：
调查研究？
调查法：
调查研究？
调查问卷，访谈提纲调查问卷，访谈提纲v观察法：
观察研究？
观察法：
观察研究？
观察视角，观察记录观察视角，观察记录v实验法：
实验研究？
实验法：
实验研究？
实验设计，变量控制实验设计，变量控制v资料法：
文献研究？
资料法：
文献研究？
穷尽文献，资料来源穷尽文献，资料来源v总结法：
经验研究？
总结法：
经验研究？
经验积累，理论提升经验积累，理论提升vv问题表现：
问题表现：
v1.1.看不出方法看不出方法东拼西凑东拼西凑v2.2.方法不合理方法不合理一知半解一知半解v3.3.方法错误方法错误完全不了解完全不了解v如何选择研究方法？
如何选择研究方法？
v根据选题选方法根据选题选方法v根据内容选方法根据内容选方法v根据假设选方法根据假设选方法v根据根据要求要求选方法选方法v问题问题55：
概念有混淆：
概念有混淆题目题目现象现象问题问题11试论体育教学环境与体育教学试论体育教学环境与体育教学系统的关系系统的关系文中：
好的体育环境可以促进教学活动的顺利发展，恶劣、文中：
好的体育环境可以促进教学活动的顺利发展，恶劣、不良的体育环境条件则会降低体育教学活动的效率。
不良的体育环境条件则会降低体育教学活动的效率。
体育教学环境体育教学环境=体育环境？
体育环境？
22运动技能教学下对制定教学重运动技能教学下对制定教学重难点的几点思考难点的几点思考文中：
（文中：
（11）教学重难点；（）教学重难点；（22）体育课堂教学重难）体育课堂教学重难点；（点；（33）课堂内容中重点和难点；（）课堂内容中重点和难点；（44）体育教学）体育教学重难点等。
重难点等。
重难点？
重难点？
33新课程体育新课程体育“单元教学单元教学”的四的四种有效策略种有效策略文中，反复出现三个概念文中，反复出现三个概念“单元教学、单元教学计划和单单元教学、单元教学计划和单元计划元计划”单元教学还是单元计划？
单元教学还是单元计划？
44试论在体育课程中如何提高小试论在体育课程中如何提高小学生的身体能力学生的身体能力文中出现有多个概念文中出现有多个概念“身体能力、运动能力、身体素质身体能力、运动能力、身体素质”身体能力？
身体能力？
v问题问题66：
语句不通畅：
语句不通畅案例案例疑问疑问11自主学习是相对于被动学习而言的，是指在具体的教学条件下学生自主学习是相对于被动学习而言的，是指在具体的教学条件下学生高品质的学习高品质的学习。
高品质的学习？
高品质的学习？
22今天，老师要和大家做一个今天，老师要和大家做一个非常有意非常有意思的游戏，叫做思的游戏，叫做“剪刀、石头、剪刀、石头、布布”。
“剪刀、石头、布剪刀、石头、布”，是非常有意思的游戏？
，是非常有意思的游戏？
33体育教学设备主要由两大类构成：
一类是常规性设备如体育教学设备主要由两大类构成：
一类是常规性设备如桌椅、实验桌椅、实验仪器、图书资料、电话教学设备仪器、图书资料、电话教学设备等；另一类是体育器材设备，如体等；另一类是体育器材设备，如体操垫操垫.体育学科的特殊性，体育教学设备通常包含有体育学科的特殊性，体育教学设备通常包含有桌椅、实验仪器吗？
桌椅、实验仪器吗？
44体育课教学的设计要体育课教学的设计要以学生为中心以学生为中心体育教学设计是要体育教学设计是要“以学生为中心以学生为中心”吗？
吗？
问题问题77：
观点不明确：
观点不明确观点不明确案例：
观点不明确案例：
加强思想引导，强化理论知识的重要性加强思想引导，强化理论知识的重要性高一新生，仍旧停留在初中那高一新生，仍旧停留在初中那“以身体练习、娱乐以身体练习、娱乐放松为主放松为主”的体育课意识中，没有养成既运动又动的体育课意识中，没有养成既运动又动脑的意识。
我在高中第一堂体育课中，结合中外运脑的意识。
我在高中第一堂体育课中，结合中外运动员的差别：
中国运动员运动寿命偏低，外国运动动员的差别：
中国运动员运动寿命偏低，外国运动员是上大学后成为优秀运动员的多，而中国是优秀员是上大学后成为优秀运动员的多，而中国是优秀运动员成名后成为大学生的多，运动员成名后成为大学生的多，原因是运动员达到原因是运动员达到一定的水平后，一定要有较高的理论作指导一定的水平后，一定要有较高的理论作指导，缺乏，缺乏平时知识的积累，是阻碍我国运动员更胜一筹的因平时知识的积累，是阻碍我国运动员更胜一筹的因素之一。
因此，让学生养成素之一。
因此，让学生养成“体育课也要理论与实体育课也要理论与实践相结合践相结合”的习惯，从高一开始就要对他们进行小的习惯，从高一开始就要对他们进行小知识点的传授，强调理论知识的重要性，以便让他知识点的传授，强调理论知识的重要性，以便让他们养成们养成学学练结合练结合的意识。
的意识。
v观点明确案例：
观点明确案例：
v目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条件和行为程度件和行为程度。
如：
通过直观式教学（行为条件），。
如：
通过直观式教学（行为条件），学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位（行为程度）。
行为主体即学习者，行为目球部位（行为程度）。
行为主体即学习者，行为目标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为；行标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为；行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；行为条件，影响学生产生学习结果的特定体行为；行为条件，影响学生产生学习结果
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