中学教师资格证培训教育学第三讲_精品文档.ppt

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第八章：

教学（上）第八章：

教学（上）几大问题几大问题nn1、教学的意义和任务nn2、教学活动的本质（规律）nn3、教学模式问题nn4、我国中小学教学原则体系nn5、班级授课制的特点nn6、教学组织形式的改革nn一、一、“教学教学”的概念的概念“教学”（p251）nn二、教学的任务二、教学的任务传统的表述（三个方面）关于教学任务表述的变化nn【知识知识vsvs思维品德与能力思维品德与能力蕴含对教学任务不同的认识和思维逻辑】蕴含对教学任务不同的认识和思维逻辑】将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前三、教学活动本质的不同观点三、教学活动本质的不同观点（把握不同观点的基本内容；观点的评价把握不同观点的基本内容；观点的评价优点与不足）优点与不足）nn1、发展说nn2、实践说nn3、交往说四、教学活动本质的界说：

一种特殊的认识活动四、教学活动本质的界说：

一种特殊的认识活动nn11、一种学生的认识过程（决定性特征）、一种学生的认识过程（决定性特征）nn22、间接性的认识过程（认识对象、方式）、间接性的认识过程（认识对象、方式）nn33、一种教师领导下的认识过程、一种教师领导下的认识过程【注意两点【注意两点P259P259：

承认学生的主体地位、领导方式应当多样化】：

承认学生的主体地位、领导方式应当多样化】nn44、是一种教育性的教育过程、是一种教育性的教育过程（识记（识记p260p260第一段最后四句）第一段最后四句）（因为这些说法是建立在马克思主义的指导下，一直强调教育为国因为这些说法是建立在马克思主义的指导下，一直强调教育为国家教育目的服务的性质，所以，在我国教育学术界，是发展不起家教育目的服务的性质，所以，在我国教育学术界，是发展不起来批判教育学、教育政治学和解放教育学的学说的来批判教育学、教育政治学和解放教育学的学说的）五、教学模式五、教学模式五、教学模式五、教学模式nn11、“教学模式教学模式”（p261p261定义）定义）nn22、一种教学模式种类、一种教学模式种类（掌握每种模式结构、进程）（掌握每种模式结构、进程）（11）书本知识传授模式）书本知识传授模式夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇等观点夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇等观点（22）教师辅导学生从活动中学习）教师辅导学生从活动中学习杜威、卢梭观点。

杜威、卢梭观点。

设计教学法结构设计教学法结构（33）折衷模式：

布鲁纳的发现教学法；范例教学模式）折衷模式：

布鲁纳的发现教学法；范例教学模式nn33、关于教学模式的全面研究、关于教学模式的全面研究（把握（把握44类教学模式的内容）类教学模式的内容）问题三：

教学原则nn一、一、“教学原则教学原则”定义定义（p264p264）nn二、在凯洛夫基础上总结的教学原则二、在凯洛夫基础上总结的教学原则（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）11、直观性原则、直观性原则22、启发性原则、启发性原则33、系统性原则、系统性原则44、巩固性原则、巩固性原则55、量力性原则、量力性原则66、思想性和科学性统一的原则、思想性和科学性统一的原则77、理论联系实际原则、理论联系实际原则88、因材施教原则、因材施教原则三、赞科夫的教学原则体系三、赞科夫的教学原则体系三、赞科夫的教学原则体系三、赞科夫的教学原则体系nn赞可夫的根本思想，注意其对凯洛夫的批判赞可夫的根本思想，注意其对凯洛夫的批判nn11）高难度）高难度nn22）高速度）高速度nn33）理论知识起主导作用）理论知识起主导作用nn44）学生理解学习过程）学生理解学习过程nn55）所有学生得到发展）所有学生得到发展三、布鲁纳的教学原则体系三、布鲁纳的教学原则体系nn发现学习1）动机原则2）结构原则3）程序原则4）反馈原则四、罗杰斯的教学原则体系四、罗杰斯的教学原则体系nn非指导教学模式1）以学生为本2）让学生自发的学习3）排除对学习者自身的威胁4）给学生安全感教学组织形式教学组织形式nn一、教学组织形式含义（一、教学组织形式含义（p278p278）nn二、班级授课制二、班级授课制（多出论述题，把握其特征、评价（多出论述题，把握其特征、评价-优越性与局限优越性与局限性，能够结合具体教学情况进行分析）性，能够结合具体教学情况进行分析）nn三、教学组织形式的改革三、教学组织形式的改革（能够结合实际教学情况分析利弊）（能够结合实际教学情况分析利弊）（11）分层教学）分层教学（22）小组合作学习）小组合作学习（33）小班教学）小班教学nn四、复试教学（四、复试教学（p284p284含义）含义）【一章回顾】【一章回顾】nn一、教学一、教学nn概念、任务、教学活动本质的不同观点【发展说、实践说、概念、任务、教学活动本质的不同观点【发展说、实践说、交往说】交往说】nn二、教学活动本质的界说二、教学活动本质的界说二、教学活动本质的界说二、教学活动本质的界说nn“教学模式教学模式教学模式教学模式”及其教学模式种类及其教学模式种类nn三、教学原则三、教学原则三、教学原则三、教学原则nn11、“教学原则教学原则教学原则教学原则”定义定义nn22、在凯洛夫基础上总结的教学原则：

直观性原则、启发、在凯洛夫基础上总结的教学原则：

直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则nn33、赞科夫的教学原则体系：

注意其对凯洛夫的批判、高、赞科夫的教学原则体系：

注意其对凯洛夫的批判、高难度、高速度、理论知识起主导作用、学生、所有学生得难度、高速度、理论知识起主导作用、学生、所有学生得到发展到发展习习题题nn11、什么是教学、什么是教学?

教学的重要意义和任务各是什么教学的重要意义和任务各是什么？

nn22、怎样正确理解教学活动的本质特点？

（、怎样正确理解教学活动的本质特点？

（0404简，考简，考为什么教学是一种特殊的认识活动？

为什么教学是一种特殊的认识活动？

P257-259.P257-259.）nn33、什么是教学模式？

（、什么是教学模式？

（0505名名、0707名名）可分为哪三个）可分为哪三个类别？

类别？

nn44、什么是教学原则？

我国中小学常用的教学原则、什么是教学原则？

我国中小学常用的教学原则有哪些？

如何贯彻有哪些？

如何贯彻？

（？

（0606简：

如何贯彻系统性原则简：

如何贯彻系统性原则；0606下论：

下论：

理论联系实际原则；理论联系实际原则；0707论：

因材施教原则；论：

因材施教原则；0808名：

启发性原则名：

启发性原则）nn55、有代表性的教学原则体系的改革有哪些？

（、有代表性的教学原则体系的改革有哪些？

（0404简，考赞可夫的教学原则体系简，考赞可夫的教学原则体系）nn6、什么是教学组织形式？

nn7、什么是班级授课制？

它的优越性和局限性表现在哪里？

（0505论：

理解、评价和改革；论：

理解、评价和改革；0808论论）nn8、对教学组织形式的改革有哪些？

nn9、小组合作学习的基本要素有哪些？

nn9、什么是复式教学？

第九章：

教学（下）第九章：

教学（下）几大问题几大问题nn一、教学工作常规教学方法一、教学工作常规教学方法nn二、课程教学学术史上发展的几种教学方二、课程教学学术史上发展的几种教学方法法nn三、教学手段的种类三、教学手段的种类nn四、教学实施的过程四、教学实施的过程问题一：

问题一：

教学工作常规教学方法一、教学方法的定义（p286）二、中小学常用的几种教学方法（把握每种教学方法的把握每种教学方法的基本形式基本形式、优缺点优缺点及及教师需教师需注意注意的内容的内容）nn11、讲授法：

、讲授法：

、讲授法：

、讲授法：

（11）特点：

书本和教师为中心）特点：

书本和教师为中心（22）优点：

知识传递的系统性、高效性和数量，及）优点：

知识传递的系统性、高效性和数量，及教师容易主导和控制教学过程和进程；教师容易主导和控制教学过程和进程；缺点：

束缚学生思维和智能的展开和激活；消缺点：

束缚学生思维和智能的展开和激活；消磨学生思维的积极性和主动性磨学生思维的积极性和主动性（33）要求）要求/注意点：

注意点：

AA保证科学性和思想性保证科学性和思想性BB讲授的逻辑性和条理性讲授的逻辑性和条理性CC讲究语言艺术讲究语言艺术DD与其他方法搭配使用与其他方法搭配使用nn2、谈话法、谈话法（11）定义和特点）定义和特点:

口头问答互动（口头问答互动（孔子的启发式教孔子的启发式教学是个典型，一问一答，注重问题答案的正确性。

学是个典型，一问一答，注重问题答案的正确性。

而苏格拉底的启发式透着强烈的反讽味道和逻辑而苏格拉底的启发式透着强烈的反讽味道和逻辑论辩的力量论辩的力量）（22）优点：

学生独立思考和语言表达）优点：

学生独立思考和语言表达缺点：

耗时，不能面面俱到缺点：

耗时，不能面面俱到（33）要求）要求/注意点：

注意点：

AA、充分准备、充分准备BB、谈话面向全体学生、谈话面向全体学生CC、总结、总结nn3、讨论法、讨论法

（1）特点：

平等基础上的自由表达和交流

（2）优点：

思想激荡和表现表达机会缺点：

可能流于形式或脱离主题（3）要点/注意点：

A选好讨论题目B肯定学生各种意见的价值C善于引导nn4、实验法nn5、实习作业法nn6、练习法nn7、参观法（同前三种教学方法一样，均需掌握并识记（同前三种教学方法一样，均需掌握并识记每种方法的基本形式、优缺点和要求每种方法的基本形式、优缺点和要求/注意注意点）点）问题二、课程教学学术史上发展问题二、课程教学学术史上发展的几种教学方法的几种教学方法（本节需掌握每种教学方法的代表人物、具（本节需掌握每种教学方法的代表人物、具体做法体做法/特征特征/步骤、优缺点等相关内容）步骤、优缺点等相关内容）一、发现学习一、发现学习nn1、代表人物：

布鲁纳nn2、结构主义课程：

A.课程知识重在由基本概念、原理和法则等构成的基本结构；B.教学方法是运用发现法而不是讲授法nn3、优点：

因为智力的积极投入，学习真正变成了一种研究活动；缺点：

耗时二、探究二、探究二、探究二、探究研讨法研讨法研讨法研讨法nn四个特点（四个特点（P293P293）（发现法和探究法大体相似发现法和探究法大体相似）经典案例经典案例:

提供的材料提供的材料：

塑料盆和桶；水；玻璃的、塑料：

塑料盆和桶；水；玻璃的、塑料的以的以及金属的有盖和无盖的容器；蜗牛壳；螺母及金属的有盖和无盖的容器；蜗牛壳；螺母和螺栓；一些硬、一些软的散木块；直钉；软木和螺栓；一些硬、一些软的散木块；直钉；软木塞；废金属；塑料泡沫；橡皮圈；塑料袋；牙签；塞；废金属；塑料泡沫；橡皮圈；塑料袋；牙签；铝箔；天平，用一块钉板和每边挂一个塑料盘做铝箔；天平，用一块钉板和每边挂一个塑料盘做成（成（注意，这些材料都是不规则的注意，这些材料都是不规则的）。

）。

nn提出的要求：

用这些不规则的材料做自己感兴趣的事情，除此之外并没有其他要求，课程的主要目的是鼓励学生通过自己对日常现象的观察，发现点东西。

活动具有游戏的性质。

nn主题和问题：

活动过程中所要探究的主题和问题都是在玩的过程中产生的，问题并有学生自己的思考和讨论产生和深入，教师不具体指导，只是通过一些问题作具体的点拨。

nn学生被分成了不同的组，因为没有明确的探究目的，所以每个组探究的主题和问题会不同。

nn活动过程中产