小学生综合评价改革实施方案.docx

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小学生综合评价改革实施方案

为了全面实施素质教育，促进学生全面发展，综合**精神要求，结合区实际情况与教育实践，特制定《区小学生综合评价改革实施方案》。

一、指导思想

以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为使命,坚持正确办学方向,树立科学成才观,以社会主义核心价值观为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。

采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生进步与发展的过程。

二、基本原则

（一）方向性原则。

落实立德树人根本要求，引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

（二）客观性原则。

在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。

评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合，同时适当接受家长和社会的评价。

（三）全面性原则。

评价内容以课程标准为依据，进行全面考核，有根据地作出判断。

围绕正确价值观、必备品格和学科关键能力，从认知、情感、社会性等方面建立健全评价标准，形成课程、教学、评价相一致的评价体系。

（四）科学性原则。

遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

（五）发展性原则。

充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。

既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。

三、评价内容

区小学生综合评价体系按一级指标、二级指标和三级指标的框架逐步细化。

一级指标包括品德发展、学业发展、运动健康、审美素养、劳动与社会实践五个方面。

（一）“品德发展”评价学生“品德行为”、《道德与法治》和地方课程的过程表现、综合能力。

其中“品德行为”包含“爱祖国、有责任、守规矩、讲文明和乐助人”五项指标。

（二）“学业发展”评价学生《语文》《数学》《英语》《科学》的“学习兴趣”“学习习惯”“学习方法”“学习水平”“进步情况”，以及参与主题（项目化）学习的过程表现和成果水平。

此外，如有需要纳入评价报告单的校本课程，可填写在预留的空格中。

（三）“运动健康”呈现学生一学期来“健康行为”“身体形态”“运动能力”“体育品德”等指标。

“健康行为”从“运动参与、健康生活、同伴交往、情绪管理”五个指标评价。

“身体形态”的水平，为期初和期末的学生身高、体重、BMI指数、视力的实测数据。

“运动能力”从过程表现、成果水平两个方面的内容进行评价。

（四）“审美素养”评价学生《音乐》《美术》的学习表现和综合能力。

其中“艺术技能”从过程表现、成果水平两个方面的内容进行评价。

（五）“劳动与社会实践”评价学生《劳动》《综合实践活动》《信息科技》中的过程表现和综合能力，“劳动实践周”和“研学旅行”从过程表现、成果水平两个方面的内容进行评价。

四、评价方法

（一）分类分项。

根据《区小学生综合评价参考标准》为学生评定，并记录学习水平的具体情况。

避免简单地用书面测试分数或比例划分等第，应采用分类分项等级评价的方式，为学生营造一个相对宽松的学习环境，同时帮助学生发现自己在学习中的长处和短板。

（二）数据实测。

身高、体重、视力用体检实测数据呈现，身高以m为单位，体重以kg为单位，视力以裸眼视力为准。

体质健康指标，按照国家体测要求进行测查，形成评价结果。

（三）项目测评。

创设丰富多样的学习和活动项目，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。

探索通过真实情境的实践任务考查学生的知识理解、技能掌握以及运用知识解决问题的能力，用日常观察、纸笔测试、作品展示、技能展示、活动体验、成果展示等方式给出综合评价结果。

（四）过程指导。

关注学生在学习过程中的表现，将过程评价作为促进学习的指导环节，将实践表现作为过程评价的主要载体，倡导过程性评价与终结性评价相结合，综合评定学生表现，给出评价结果。

（五）民主测评。

学校和教师应结合校情、学情，通过自评、互评及他评相结合的方式落实评价，丰富评价方式。

五、结果呈现

小学生综合评价结果在《区小学生发展综合报告单》上呈现，根据各项评价内容的要素及关键表现进行整体判断，给予相应的等级。

（一）自我评估呈现。

自我评估项目教师应将标准提前告知学生、家长，充分发挥标准的成长导向作用。

期末评估，鼓励学生对应标准，回顾一学期的表现进行自评。

评定结果分一星、二星、三星三个等级，可填涂对应个数的星星图案。

（二）学习水平呈现。

学业水平的评价等级一般分A/B/C三级。

其中学科分项等级评价的等第比例应根据课标要求的差异和学习激励的需要来确定。

如要进行学科总评，等第比例由学校根据本校实际确定优秀比例，实行总量控制，建议高段年级优秀比例不少于40%。

（三）过程表现呈现。

过程表现采用A/B/C三级的方式呈现，也可采用学生自我或他人述评的方式呈现。

过程性评价关注学生的日常行为观察记录，关注学生的实践表现和作品，同时结合多主体参与评价。

（四）发展趋势呈现。

进步情况主要看一学期中，学生在“课堂参与”“实践表现”“成果质量”等几个纬度的改变趋势，如有进步，可用“↑”表示，如有退步，可用“↓”表示。

具体评价指标、评价手段及评价结果，可参照附件1《区小学生综合评价体系及评定方法》。

六、结果运用

（一）注重综合发展。

小学生综合评价内容是小学生在小学阶段至关重要的内容，是学生综合水平的整体体现。

学校在实施学生综合评价时应坚持发展性导向，既要重视结果评价，更要注重过程评价，关注学生进步和发展状况。

（二）鼓励数字赋能。

学校可探索数字化评价平台的建设和应用，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探寻实时获取教育数据的路径，使学生成长记录工作操作简单、便捷有效，完善“多角度、多层次、多方法、多主体”的信息收集过程，绘就基于学生综合评价信息的“学生成长画像”。

（三）跟进诊断与改进。

每学期的小学生综合评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求的重要依据，学校应把学生综合评价结果作为诊断和改进学校教育教学工作的重要依据。

七、组织保障

（一）加强组织领导。

学生综合评价是全面实施素质教育，深化考试评价改革的重要举措。

建立管理机制，成立区小学生综合评价改革的领导小组和工作小组，明确区级管理责任部门和责任人。

统筹、协调、指导学校综合评价工作的开展，将学校开展情况作为考核学校办学水平、管理水平以及校长履职的重要依据。

加强对学生综合评价政策的宣传与解读，政策指导专家组应根据学校需求开展政策宣讲“帮扶”工作。

建立和完善工作监督机制，检查学校开展综合评价工作，并定期做好检查、反馈工作。

（二）学校组织实施。

学校结合校情选择以下两种方案中的一种推进学校学生综合评价改革工作。

1.学校依照《区小学生综合评价改革实施方案》执行，健全综合评价机构，落实工作责任。

成立学校综合评价工作领导小组和各项目评定小组，具体负责本校学生成长记录与综合评价工作。

2.学校依据《区小学生综合评价改革实施方案》中的指导思想、评价原则、评价内容，结合自身办学特色，积极探索，形成具有校本特色的实施方案和实施细则，对于学校个性化的实施方案和新修改的实施方案于每年8月前上报区小学生综合评价管理办公室，经审核论证通过后予以公示并按此执行。

评价内容、标准、方法、程序和有关规章制度要提前公布，广泛征求师生和家长的意见，保障评价工作的公平、公正、公开。

学生的标志性成果和公示的实证性材料要保存留档。

（三）形成合力，全面推进。

区教育行政部门加大社会公益资源统筹力度，鼓励和支持各类文化、艺术、体育、科技等公益性机构以及高科技企业优惠为学生开放。

各校要积极组织交流与展示活动，充分运用微信公众号等媒体，面向家长、社会宣传小学生综合素质评价的重要意义、小学生综合素质评价的方案和具体操作办法，为顺利实施小学生综合素质评价改革形成合力。

学校充分利用资源，寻求支持，为学生成长提供平台和机会。

引导家庭积极配合学校综合评价工作，多途径提升学生综合素质，努力形成学校、家庭、社会共同推进素质教育的强大合力。

附件1∶区小学生综合评价体系及评定方法

附件2∶区小学生发展综合报告单样例（1-2年级）

附件3∶区小学生发展综合报告单样例（4-6年级）

附件1∶

区小学生综合评价体系及评定办法

一级

指标

二级指标

三级指标

评价形式

结果呈现

评定主体

品德发展

品德行为

爱国家

日常观察

三星\二星\一星

（学生评）

A/B/C

（他人评）

学生

家长

教师

有责任

守规矩

讲文明

乐助人

学科素养

（道德与法治）

学习态度

日常观察

A/B/C

学生

教师

认知水平

纸笔测试

作品展示

A/B/C

实践能力

进步情况

日常观察

用↑表示

教师

学科素养

（地方课程）

过程表现

日常观察

活动体验

成果展示

A/B/C

教师

场馆

社区

成果水平

进步情况

日常观察

用↑表示

教师

学业发展

学科素养

（各科）

学习兴趣

日常观察

A/B/C

学生

家长

教师

学习习惯

学习方法

学习水平

低段

日常观察

非纸笔测试

A/B/C

教师

中段

日常观察

纸笔测试

A/B/C

高段

日常观察

纸笔测试

A/B/C/D

进步情况

日常观察

用↑表示

主题项目化学习

过程表现

学生自述

情况描述

学生

成果水平

成果展示

A/B/C

教师

运动健康

健康行为

运动参与

日常观察

星级评价

（学生）

等级评价

A/B/C

学生

家长

教师

健康生活

同伴交往

情绪管理

身体形态

身高

体重

体检

实测数据

医生

视力

运动能力

学习水平

活动体验

日常观察

成果展示

等级评价

A/B/C

学生

教师

进步情况

成果水平

体育品德

活动表现

活动体验

日常观察

星级评价

（学生）

等级评价

A/B/C

学生

教师

规则意识

审美素养

学科素养

（音乐、美术）

学习过程

日常观察、记录

A/B/C

学生教师

学习水平

技能展示、考核

A/B/C

教师

进步情况

日常观察、记录

用↑表示

教师

艺术技能

过程表现

日常观察

A/B/C

学生

成果水平

各级各类证书

A/B/C

教师

劳动与社会实践

劳动

过程表现

日常观察

档案记录

成果展示

项目测评

A/B/C

学生

教师

成果水平

进步情况

日常观察

用↑表示

教师

综合实践活动

过程表现

活动体验

日常观察

成果展示

A/B/C

学生

教师

成果水平

进步情况

日常观察

用↑表示

教师

信息科技

学习过程

日常观察

档案记录

成果展示

项目测评

A/B/C

学生

教师

成果水平

进步情况

日常观察

用↑表示

教师

劳动实践周

研学旅行

过程表现

学生自述

A/B/C

学生

教师

成果水平

日常观察

活动体验

A/B/C

附件2：

柯 城 区

小学生发展综合报告单

（1-2年级）

学校：

班级：

姓名：

学年第 学期（20 年 月至20 年 月）

一、品德发展

品德行为

自我评价

他人评价

爱国家

☆☆☆

有责任

☆☆☆

守规则

☆☆☆

讲文明

☆☆☆

乐助人

☆☆☆

道德与法治

自我评价

教师评价

学习态度

认知水平

实践能力

进步情况

/

地方课程

自我评价

教师评价

过程表现

成果水平

进步情况

/

二、学业发展

课程

学习兴趣

学习习惯

学习方法

分项

学习水平

进步情况

语文

积累与运用

阅读与鉴赏

表达与交流

拓展与探究

书写

数学

数学技能

数学思维

解决问题

阅读能力

主题实践

科学

科学观念

科学思维

探究实践

校本

课程

/

主题项目化学习

过程表现（自述）

成果展示

三、运动健康

健康

行为

项目

自我评价

他人评价

项目

自我评价

他人评价

运动参与

☆☆☆

健康生活

☆☆☆

同伴交往

☆☆☆

情绪管理

☆☆☆

身体

形态

身高

体重

视力

左

右

BMI指数（正常范围18.5-23.9）

运动

能力

项目

自我评价

教师评价

项目

自我评价

教师评价

学习水平

☆☆☆

成果水平

☆☆☆

进步情况

体育

品德

项目

自我评价

教师评价

项目

自我评价

教师评价

活动表现

☆☆☆

规则意识

☆☆☆

四、审美素养

学科素养

艺术技能

学科

学习过程

学习

水平

进步

情况

过程表现

（学生自述）

成果水平

（教师评价）

自我评价

教师评价

音乐

☆☆☆

美术

☆☆☆

五、劳动与社会实践

项目

过程表现

成果水平

进步情况

自我评价

教师评价

自我评价

教师评价

信息科技

☆☆☆

☆☆☆

劳动

☆☆☆

☆☆☆

综合实践

☆☆☆

☆☆☆

劳动实践周研学旅行

☆☆☆

☆☆☆

六、学期寄语

自我评价

（收获与展望）

教师寄语

家长寄语

学期考勤：

本学期上课   天，实到   天，其中病假   天，事假   天。

开学时间：

下学期   月   日报到，   月   日开学。

附件3：

柯 城 区

小学生发展综合报告单

（3-6年级）

学校：

班级：

姓名：

学年第 学期（20 年 月至20 年 月）

一、品德发展

品德行为

自我评价

他人评价

爱国家

☆☆☆

有责任

☆☆☆

守规则

☆☆☆

讲文明

☆☆☆

乐助人

☆☆☆

道德与法治

自我评价

教师评价

学习态度

认知水平

实践能力

进步情况

/

地方课程

自我评价

教师评价

过程表现

成果水平

进步情况

/

二、学业发展

课程

学习兴趣

学习习惯

学习方法

分项

学习水平

进步情况

语文

积累与运用

阅读与鉴赏

表达与交流

拓展与探究

数学

数学技能

数学思维

解决问题

英语

口语素养

阅读能力

主题实践

科学

科学观念

科学思维

探究实践

校本

课程

/

主题项目化学习

过程表现（自述）

成果展示

三、运动健康

健康

行为

项目

自我评价

他人评价

项目

自我评价

他人评价

运动参与

☆☆☆

健康生活

☆☆☆

同伴交往

☆☆☆

情绪管理

☆☆☆

身体

形态

身高

体重

视力

左

右

BMI指数（正常范围18.5-23.9）

运动

能力

项目

自我评价

教师评价

项目

自我评价

教师评价

学习水平

☆☆☆

成果水平

☆☆☆

进步情况

体育

品德

项目

自我评价

教师评价

项目

自我评价

教师评价

活动表现

☆☆☆

规则意识

☆☆☆

四、审美素养

学科素养

艺术技能

学科

学习过程

学习

水平

进步

情况

过程表现

（学生自述）

成果水平

（教师评价）

自我评价

教师评价

音乐

☆☆☆

美术

☆☆☆

五、劳动与社会实践

项目

过程表现

成果水平

进步情况

自我评价

教师评价

自我评价

教师评价

信息科技

☆☆☆

☆☆☆

劳动

☆☆☆

☆☆☆

综合实践

☆☆☆

☆☆☆

劳动实践周研学旅行

☆☆☆

☆☆☆

六、学期寄语

自我评价

（收获与展望）

教师寄语

家长寄语

学期考勤：

本学期上课   天，实到   天，其中病假   天，事假   天。

开学时间：

下学期   月   日报到，   月   日开学。