苏教版五年级上在大海中永生教案设计.docx

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苏教版五年级上在大海中永生教案设计

苏教版小学语文五年级上册

《在大海中永生》第二课时教学设计

东城小学

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点，难点：

1、学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。

2、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教法：

阅读法，感悟探究。

学法：

合作交流，阅读感悟。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、听《走进新时代》

同学们有谁知道为什么会有这首歌吗？

（自动播放图片）教师讲解：

邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。

他把自己的一切都交给了祖国和人民。

要求逝世后不留骨灰，而将之撒向大海。

2、今天我们就要跟着专机一起去回顾邓小平骨灰撒向大海的过程。

板书：

23、在大海中永生

2、解题。

“永生”是什么意思呢？

（“永生就是永远地活着”原指人死之后灵魂永久不死，现在一般用来哀悼死者）

3、看到这个课题你有什么问题吗？

（谁在大海中永生？

为什么说他在大海中永生）

过渡：

下面我们带着这样的问题来读一读课文。

二、初读课文

1、自己试读课文

（1）出示要求：

a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。

b、读准字音。

借助生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。

对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

d、读通全文。

把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。

（2）学生按要求自读课文。

A、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意下列字的读音。

“崭、舷、撼”是前鼻音。

“仓、疆”是后鼻音。

“崭、超”是翘舌音。

“呜、咽”是整体认读音节。

永生专机西郊缓缓地绕飞辽阔机舱安放衷心爱戴骨灰崭新

篇章盘旋撒向无垠呜咽寒风卷着奔腾不息万里海疆澳门香港

宝岛台湾时代国界属于水天一色播翻浪滚震撼人心永不停息

深情

长句：

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

B、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

C、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

提醒学生注意句中的停顿。

师生评议。

3、范读课文。

读后引导学生说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？

（不要求说全面）

5、引导分段。

（1）学生自由读课文。

（2）指名说说自然段的意思。

（3）思考讨论：

课文是分几部分来写撒骨灰的。

（飞向大海——撒向大海——告别大海）

课文可以分成3段？

（4）给课文分段。

第一段：

（第1自然段）写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

第二段：

（第2—4自然段）写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

第三段：

（第5—7自然段）写邓小平爷爷在大海中永生。

三、教学生字，指导书写

1、指读要求学会写的生字。

2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？

”。

3、交流自学情况。

4、指导书写

“呜”的乌中不能加一点。

“崭”中的车最后一笔不是横，而是提。

“疆”中的左边不要写成弓。

四、学习第一自然段

1、教师范读（以有感情的朗读带领小朋友进入情境）

2、这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海）

3、比较：

a、……在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

B、……在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。

这两句的意思一样吗？

哪句好，为什么？

（上面句多了“低低地”、“缓缓地”这两个成语。

上句比下句好，因为通过这两个词语准确地写出了人们为失去伟人悲痛不舍的心情。

）

4、机舱里安放的是……

5、理解“今天将完成他人生的最后一个篇章”。

（邓小平临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰撒入大海。

这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章。

”

五、作业

1、完成课后习题

2，用钢笔描红。

第二教时

一、歌曲导入

1、播放《春天的故事》。

这首歌是写邓小平爷爷的。

今天，我们将继续学习第23课《在大海中永生》。

2、首先，老师想检查一下同学们昨天学的词语是否会读了。

海疆爱戴呜咽奔腾不息

崭新痛悼超越波翻浪涌

指名读，齐读。

3、接下来请听老师用这8个词语讲述“在大海中永生”的故事。

1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

这位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海呜咽，痛悼伟人的离去。

奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

我们忠心爱戴的邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。

接下来，就请同学们轻轻打开书本，按照老师给你的要求，自学课文。

二、精读品味，让学生入情入境

1、自主学习，读中感悟

（1）自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

（2）分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

（3）集体交流反馈。

针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

如喜欢第三小节：

学生讲述喜欢原因。

我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：

“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？

（四个“也许”）这样的句式就叫做排比句。

是作者运用的一种排比的修辞手法。

你们从这四个也许中知道了什么？

（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？

指名读。

小组读。

这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？

（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？

为什么？

（万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？

试着说一说。

（改革开放，一国两制）

老师也想说，请看。

所以说□“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

”

问：

这一句你想怎样独，说说你的理由？

（“也”字后面的意思及情感要必前面的强烈。

）学生朗读体会。

不仅……也……造句

指导感情朗读整段。

又如第二小节：

学生讲述喜欢原因。

让我们去看一下当时的情景。

□出示第二小节。

齐读。

我们从中看到人们的心情是？

（“痛悼”）读句。

我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？

（巨浪翻滚，哗哗作响）大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？

（□呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

此情此景真是难以忘怀呀！

正如文中第四小节所说：

——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。

”

指导朗读。

指读，齐读。

如五、六自然段：

生讲述喜欢原因。

（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。

）

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。

）指导读句。

读段。

2、现场朗诵会。

练习背自己喜欢的段落或语句。

同桌背诵或小组背诵。

（可配上动作）

举行小小朗诵会，配上音乐《春天的故事》。

（多请几位学生）三、歌曲渲染，在悟情中体验情感

1、教师播放《走进新时代》钢琴协奏曲，再次出示邓爷爷的画像。

谈话：

通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。

结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？

（板书：

邓爷爷我们永远爱您您永远活在我们心中）

2、师述：

邓爷爷一直很关心青少年儿童的健康成长，在以后的学习生活中你打算如何去做？

3、配歌曲《春天的故事》总结：

邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记，他将永远活在人民心中，□与大海同在，与祖——（学生接着说最后一节）

四、课外延伸，抒发情感

近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在又一个春天到来之际，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？

那就下课以后行动吧！

板书：

在大海中永生

邓爷爷我们永远爱您！

您永远活在我们心中！

……

B、细读第二部分

1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，他将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

2、想象补白，加深体验。

悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。

涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！

让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？

分组读第三自然段四个“也许”句子。

（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”）

4、奔腾不息的浪花为什么把邓小平爷爷的骨灰送往这些地方呢？

补充如下资料：

第一个分句后补充：

小平应回眸笑慰。

他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

第二个分句后补充：

小平应回眸笑慰。

他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。

香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

第三个分句后补充：

小平应回眸笑慰。

实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

第四个分句后补充：

小平应回眸笑慰。

海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：

“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

7、指导朗读。

（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。

指导齐读。

9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？

为拥有这样的伟人振奋吗？

对这样的伟人敬仰吗？

带上你的感受齐读本段最后一句。

10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！

让我们再深情唤一声：

出示：

“小平爷爷，您走好！

”（生读）。

让我们再遥遥地祝愿他：

小平爷爷，您走好！

（生读）

C、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？

（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

（3）能把你的理解读出来吗？

（指名读，齐读）

四、揭示主题，升华感情

1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。

他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。

（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。

）

3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。

……他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：

小平爷爷，您没走！

让我们再深情地呼唤他：

小平爷爷，您没走！

5、（过渡：

如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。

）齐读最后一段。

五、总结全文，回归课题，首尾照应

万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。

一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！

（音乐《春天的故事》随之响起）