初一语文上册第一单元教学设计.docx

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初一语文上册第一单元教学设计

初一语文上册第一单元教学设计

　　1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

　　2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

　　3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

　　4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　单元整体学习1课时

　　《为你打开一扇门》2课时

　　《繁星》1课时

　　《冰心诗三首》1课时

　　《"诺曼底"号遇难记》1课时

　　《古代寓言二则》2课时

　　诵读欣赏1课时

　　写作3课时

　　综合实践活动2课时

　　本单元的阅读教学

　　第一单元的主题是"亲近文学"。

所谓"亲近"，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。

那文学作品的魅力在什么地方呢？

文学作品，于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。

本单元所选的六篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《"诺曼底"号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

　　《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

　　《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

　　《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：

形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。

　　《"诺曼底"号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。

　　第一单元的文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。

在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去"亲近文学"，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导语：

明确任务，具实回答问题。

听讲2

　　布置活动：

让学生填写调查表，并进行巡视指导。

　　学生按表上各项要求进行填写3布置活动：

让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流

　　学生小组交流补充完善。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织学生大组交流并评价

　　学生以小组为单位派代表交流

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动1出示评价内容：

　　1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

　　2、你在阅读文学作品时有什么优势？

　　3、本节课你发言了吗？

　　5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

　　自我反馈2小结

　　自我小结

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境创设：

门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。

今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。

请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？

　　自由阅读、思考2组织交流、评价

　　发表见解3情境创设：

阅读，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？

你有过类似的收获吗？

你能举些发生在你身上的例子吗？

　　阅读、勾画4组织活动、评价

　　思考、交流5学习评价：

你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？

你如何看待这样的差异？

　　思考、发表见解6组织活动、评价

　　思考、交流

　　课后学习：

准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：

作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。

　　学生有感情的朗读，谈体会

　　提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2组织学生评价

　　讨论、评价3情境创设：

你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

4组织活动、评价

　　个人思考、交流

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织、参与活动

　　学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐2评价交流：

你准备看什么样的书了？

　　课后学习：

　　1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

　　2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

　　第一块：

整体感知课文

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境导入：

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

你喜欢天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？

你产生了怎样的遐想呢？

　　学生思考2组织交流、评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。

　　阅读、讨论4组织学生交流

　　交流，学生互评

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：

比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？

为什么有这样的不同？

你从中得到什么启示？

思考2

　　组织交流、评价

　　组内交流，讨论

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。

　　写片段、交流、评价

　　教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

　　课后学习：

1、办一起"星空知识"手抄报，并进行评比。

　　第5课时《冰心诗三首》

　　学习目标：

1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

　　2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

　　3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

　　4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

　　课前学习：

熟读成诵这些诗歌。

　　课堂学习：

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　情境创设：

人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？

冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。

组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？

体会作者在诗中所要表达的意思。

　　朗读，思考2组织交流交流第二块：

精读课文内容

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：

在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？

　　思考、交流2学习评价：

你认为这样做，值得吗？

你从花的历程中得到了怎样的启发？

　　思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：

有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？

　　思考，讨论3组织交流交流第二块：

精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：

作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？

你认为这么做的依据是什么？

　　思考、交流2组织交流交流3

　　问题创设：

芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？

　　思考、讨论4组织交流交流5

　　学习评价：

那么你的青春该如何度过呢？

请你有简短的语言，用"当......时候"的句式来概括。

交流《青年人》

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。

朗读2

　　组织交流交流第二块：

精读课文内容

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　问题创设：

完成探究练习二。

　　思考、交流2问题创设：

"珍重的描写"与时间紧迫，"请你着笔"是否矛盾？

你从中得到什么启示？

　　思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：

语文活动：

朗诵诗歌

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　出示评价标准

　　朗诵，评价

　　课后学习：

1、完成探究练习一、三。

　　1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

　　2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用

　　课前学习：

熟读课文，进行批注。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：

所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。

2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？

哪些是主要因素？

　　朗读，批注。

3组织交流资料交流4

　　刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？

你能理解人们的心情吗？

但能不能这样混乱下去？

　　批注，交流

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：

这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。

从他身上，你看到他是怎样的一个人？

哪些地方看出来的。

　　看书，做批注2组织学生发言

　　发表看法3从是通过什么来塑造船长形象的呢？

　　思考，交流4学生自己在质疑文中的问题。

交流5评价谈收获

　　课后学习：

1、写：

给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法

　　郑人买履

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入，组织学生默读

　　默读课文2让学生质疑、合作释疑

　　交流疑难、释疑3组织学生多种方式朗读

　　按要求读课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生看注释翻译课文

　　看注释疏通文意2检查情况：

翻译复述

　　一人读一人译合作用自己的话复述内容3评价郑人：

你觉得郑人蠢吗？

蠢在何处？

　　思考、讨论4组织交流

　　小组推荐交流，小组互评5学习评价：

学习了课文，你有何感触？

交流第三块：

语文活动：

编创课本剧"郑人又买履"

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　要求：

根据课文内容改编

　　小组合作编演

　　课后学习：

1、熟读背诵课文。

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　导入：

复习背诵默写旧课

　　背诵，默写2组织学生默读新课

　　默读课文3让学生质疑、合作释疑

　　交流疑难、释疑4组织学生多种方式朗读

　　按要求读课文

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　让学生看注释翻译课文

　　看注释疏通文意2检查情况：

翻译复述

　　一人读一人译合作用自己的话复述内容3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？

　　思考、讨论4组织交流

　　小组推荐交流，小组互评5学习评价：

学习了课文，你明白了怎样的道理？

现实生活中有这样的例子吗？

交流课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。

　　朗读，思考，准备2检查情况：

学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。

其他同学可质疑。

　　朗诵，解释，质疑3评优秀组，最佳朗诵

　　思考、讨论

　　课后练习：

熟读背诵诗歌。

　　本单元的写作训练

　　本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。

作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。

所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

　　第八课时：

　　学习目标：

学写通知

　　课堂学习：

　　教学步骤

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　组织学生自学

　　自学"附录一"的"通知"2写作指导

　　完成练习三3交流，修改

　　交流，修改

　　课后学习：

1、自学"有感而发"

　　2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

　　教师组织

　　学生活动备注1

　　提供参考题目：

"妈妈生日那天；我为母亲；等

　　学生讨论自定2明确写作要求写作3

　　组织学生自改

　　自己修改

　　课后学习：

进一步自改作文。

　　教师组织

　　学生活动1出示评改标准和要求

　　组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文

　　教师听取各组意见指导学生评分

　　课后学习：

把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

　　第13、14课时综合实践活动（另定）