学年度部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计说课稿课堂作业及课后作业.docx

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学年度部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计说课稿课堂作业及课后作业

第3课《桂花雨》教学设计与反思

教学目标

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重难点

教学重点：

体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

教学时间　　二课时

教学过程

第一课时

一、出示图片，激发兴趣

1.出示桂花图片：

同学们，这是什么花？

——桂花

（师板书：

桂花）

2.师：

今天我们要学的课文就叫——桂花雨

（师板书：

雨　　齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？

（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：

“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？

请

大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。

（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？

（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：

理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？

浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

理解：

桂花盛开时，花香弥漫四方。

不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。

因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。

也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。

）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。

人的

一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时

一、有感情的朗读课文

二、创设情境，感受摇花乐

⒈体验摇花乐[

（1）师：

年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！

默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

（2）课件出示：

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“

妈，怎么还不摇桂花呢？

”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

（3）情境对话，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？

（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情

（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话

　出示课件：

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

　2.师生对话体验情感：

师：

请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？

教学预设：

（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。

多幸福啊！

）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。

多舒服啊！

多快乐啊！

）

师：

此时此刻，如果是你，你会怎样喊？

课件出示：

我（）地喊：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）

3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀”！

多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。

（板书：

摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情

1.师：

“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！

难怪母亲会说——（课件出示：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”

2.师：

同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？

（压低声音，放慢速度来说。

）

3.师：

试着轻轻地读读这句话，边读边想：

离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？

（板书：

思桂花）

预设：

生：

想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：

想起家乡的田野。

生：

想起家乡的老宅子。

生：

想起家乡那条清澈见底的小河。

生：

想起家乡的一草一木、山山水水。

生：

想起家乡的桂花茶。

生：

想起家乡的桂花糕。

4.出示“这里的环境再好，也比不上（　　　　）。

”

“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！

”）

5.师：

同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？

　　生交流。

6.师：

同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？

（板书：

思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。

乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（板书：

片片桂花雨，浓浓故乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.师：

琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？

听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2.师：

琦君：

1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。

3.师：

就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。

咱们来读一读课后“阅读链接”。

（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。

……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

-----选自琦君的《<烟愁>后记》

（2）恋乡的人，终于忍不住喊出:

“故乡，我们哪一天回去？

家乡味，我们哪一天能再尝呢？

”——选自琦君的《家乡味》

五、拓展延伸，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。

（你的童年又是什么味道的呢？

请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。

）

2.荐读琦君的作品：

《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

板书设计：

爱桂花

桂花雨

摇花乐　　　片片桂花雨　　　浓浓思乡情

思桂花

教学反思：

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

上课时，我们要把教学重点放在：

1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。

在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。

借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回

忆之雨。

这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。

第3课《桂花雨》教学设计

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

第一课时

教学目标

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备　　课件

教学过程

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。

是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！

（板书：

桂花雨）

（出示课件3）作者简介：

琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图：

运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。

】

【设计意图：

设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。

】

二、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。

圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。

体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：

课文写了哪些事？

主要写了一件什么事？

我们可以把课文分成几部分？

（出示课件5）

2.小组交流、讨论。

师：

请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：

要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。

这篇文章可以分为三部分：

（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：

这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：

爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：

请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？

里面包含了怎样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

板书设计：

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开，香气四溢　　摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活　充满欢乐

思桂花——杭州赏桂花　给母亲带桂花　又现故乡桂花情　　　深埋心中

【设计意图：

设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。

】

四、作业布置。

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

【设计意图：

整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。

】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.我非常喜欢lán　huā（　），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖dà　bǐnɡ（　）的pó　po（　）非常慈祥。

3.你越动，它就chán（　）得越紧。

二、写出下列词语的反义词。

1.我喜欢的是桂花。

（　）

2.桂花一开，母亲就开始担心。

（　）

3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。

（　）

三、用加点的词语造句。

只要不来台风，我就可以收几大箩。

________________________________________________________

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花呢？

”

四、下面没有在文中出现过的事是（　）。

A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花

【答案】

一、1.兰花2.大饼　婆婆　3.缠

二、1.厌恶　2.放心　3.残缺

三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。

她心地善良，所以她经常帮助别人。

四、A

第二课时

教学目标

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具准备　课件

教学过程

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

二.听写生字词。

桂花　木兰花　台风　糕饼　至少　完整　

茶叶　箩筐　婆婆　　浸入　尤其　　缠着

（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。

）

【设计意图：

设计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。

】

【设计意图：

听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。

】

三、精读课文，深入领悟。

（出示课件12）

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品味摇桂花的乐趣。

（出示课件13）

思考：

（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？

（2）理解“总是”。

生答，师总结：

“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”

生答，师总结：

“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。

（老师随机指导）

齐读。

引导学生理解：

摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。

四、对比阅读，反复体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”和同桌讨论一下对这句话的理解。

生答，师总结：

这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：

你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：

这些句子具体描写了故乡桂花的香。

觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？

（2）指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。

而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。

家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。

体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答，师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

板书：

点点桂花雨

片片思乡情

【设计意图：

把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。

综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。

】

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

六、布置作业。

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

【设计意图：

“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法，能提高学生的写作能力。

】

板书内容

爱桂花--------喜欢它迷人的香气　　桂花盛开，香气四溢

摇桂花　　　摇落桂花，如雨飘下　　充满欢乐

一年四季，香甜生活　　点点桂花雨

桂花雨

片片思乡情

杭州赏桂花

思桂花　　给母亲带桂花　　深埋心中　　又现故乡桂花情

课堂作业新设计

一、选字组词，在所选的字后面打√。

（箩　萝）筐　　（羔　糕）点　　（缠　庙）住

二、写出下列加点词语的近义词。

1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

（　）

2.桂花一开，母亲就开始担心了。

（　）

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（　）

三、判断正误，正确的打√，错误的打×。

1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。

（　　）

2.母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。

（　　）

【答案】

一、箩　糕　缠

二、1.开放　2.担忧　3.姿势

三、1.×2.×

教学反思

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。

本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。

在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。

2.在教学过程中，

我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。

美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。

在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。

这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.我用zhú　luó（　）把pó　po（　）送给我的bǐng　gān　（　）和

gāo　diǎn（　）带回家。

2.家里的水管漏了，家具都jìn　pào（　）在水里。

二、选词填空。

姿态　姿势

1.兰花的（　）非常优雅、迷人。

2.他摆出这个（　）是想告诉大家，他不同意这样做。

三、按要求完成句子。

1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

（用加点词语造句）

___________________________________________________________

2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（改为肯定句）

___________________________________________________________

3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

（改为反问句）

___________________________________________________________

阅读能力大提升

四、根据课文填空。

这篇文章以______为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者________。

五、重点句段品析。

（瑶　摇）花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇（佳　桂）花呢？

”母亲说：

“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨啊！

”

1.划去括号内错误的字。

2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。

3.选文哪句话点明了课题？

用横线画出来。

思维创新大拓展

六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

参考答案

一、1.竹箩　婆婆　饼干　糕点　2.浸泡

二、1.姿态2.姿势

三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。

2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。

3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？

四、桂花　　思念家乡

五、1.瑶　佳　2.摇桂花　乐　3.啊！

真像下雨，好香的雨啊！

六、示例：

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

第3课《桂花雨》说课稿

一、说教材。

《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

二、说教法、学法

教法：

朗读体会、启发诱导

学法：

自主、合作、探究

三、说教学过程

本课的教学流程是：

激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：

1、谈话导入环节设计意图：

我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。

2、自主学习展示环节设计意图：

在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。

3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图：

首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。

其次，我向学生展示：

不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。

但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。

对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。

当他们各执己见时我再让他们明确：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。

5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习