沙漠中的绿洲初一作文集合十篇.docx
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沙漠中的绿洲初一作文集合十篇
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。
作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿沙漠中的绿洲初一作文集合十篇，大家一起来看看吧。
篇1《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。
作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
教学这一课时我让学生围绕“阿联酋人民像爱护孩子一样爱护花草”这一中心句学习文本，并能让学生联系生活实际谈谈保护环境的重要性。
我上《沙漠中的绿洲》一课时，开篇让孩子说说你心目中的沙漠是什么样子？
孩子们的思维被打开，畅所欲谈，接着出示沙漠的图片让学生直接感知，那么课文又是怎样描写的呢》巧妙自然地引入本课时的教学。
出示现在的和曾经的图片，前后对比鲜明，你能用词语来形容它吗？
孩子们词汇也很丰富，但有些不够恰当，我即使予以纠正，板书出重点词汇“绿树成荫”“鲜花遍地”。
从文中提炼关键词语。
在教学第3自然段环节是时，让学生用笔画出相关语句，反复阅读，并让学生在书中写批注，孩子的自主学习习惯很好，只是留的时间不多，孩子的思考和书写时间不够充裕。
篇2《沙漠中的绿洲》教学反思
这次，我有幸代表盐都参加盐城市教科院组织的“关注常态课堂，聚焦有效教学”课堂教学观摩研讨活动，我所执教的是《沙漠中的绿洲》第一课时。
作为一名执教者，我觉得备课、磨课的经历是痛苦的，但收获颇丰。
本次研讨活动使我对一直认为生冷的第一课时有了一个全新的认识。
第一课时并不是我们印象中的程式化的教学模式，它虽没有繁杂的教学环节，没有花俏的教学手段，却有着扎实、有效的语言文字训练，它的朴实无华正是现在语文教学所追求的。
现就《沙漠中的绿洲》一课，谈谈我的收获。
一、理解词语重方法
指导学生理解不懂的词语，是第一课时教学的一个重要目标。
“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教给孩子词语的意思，还不如教会他们理解词语的方法。
因此，教师可根据词语的不同特点，教给他们不同的理解方法。
如《沙漠中的绿洲》一课，有“盐碱”“霎时”“星罗棋布”等生词，教学中，我引导学生用找近义词的方式理解了“霎时”;引导学生先关注字形猜猜“盐碱”的意思，再联系文中的语句来补充理解，最后借助图片、资料进一步丰富了学生对“盐碱”的认识;在理解“星罗棋布”时，教给学生拆字解字理解词语表面意思的方法，再通过看图、说感受理解了词语的比喻意。
这样的设计避免了解词的枯燥无味，还使学生掌握了多种理解词语的方法，真正做到了扎实、有效。
二、质疑、解疑抓重点
中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。
《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。
到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢?
我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。
揭示课题后，让学生针对课题质疑：
（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲?
（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的?
两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。
三、赏说结合促有效
扎实有效的语文课堂要求我们“教语文”，而不是“教课文”，要扎实进行语言文字的训练。
因此，在本节课的教学中我以“欣赏迪拜街头风光”为契机，借用《三顾茅庐》一课中的句式“来到_______，只见__________”的句式，让孩子用上一段话来描述迪拜的街头风光，扎扎实实地进行了语言文字的训练，将赏景与说话巧妙地结合在一起，促进了课堂教学的有效生成。
四、评价语言意指导
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。
《语文新课程标准》指出：
教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。
我个人认为，教师的评价语言除了具有激励作用，还可起指导的作用。
如在检查预习这一环节，一位学生介绍了阿联酋的资料，我这样评价：
“你查的资料非常翔实，而且还用自己的语言表达出来，很不简单!
”其实，就是暗示其他孩子在交流资料时不必机械地读，而要学会概括。
又如在学生用一段话介绍迪拜风光时，我相机设计了这样一些评价语：
1、一组排比句，增强了表达的效果;2、你很注意观察和表达的顺序;3、你围绕了一个中心词——“绿色”来说话，主题鲜明;4、你用了一个打比方的句子，很形象，很生动……这些看似简单的评价语不仅鼓励了学生，还将一些写作技巧渗透其中，起到了“润物细无声”的作用。
当然，教学也是一门遗憾的艺术，在本节课的教学中，我也存有许多不足，虽已有“眼中有学生”的意识，但对学生的关注程度还是不够，若能对学生生成性的发言予以关注，加以引导，课堂定会更精彩。
另外，对于时间的分配还欠合理，以至于最后一环节的说话训练有些仓促，还不够扎实到位……
总结下来，我还是用那句话自勉：
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
篇3《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
你最想对他们说什么？
假如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？
”这样，使学生在想象说话的过程中，由文本走向生活，学生自己教育了自己，实现了语文工具性和人文性的自然统一。
篇4《沙漠中的绿洲》教学反思
一、看图说话
1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。
2、这是一个怎样的环境？
同学们，你们知道吗？
这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。
这里曾经是一片沙漠。
说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。
阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？
今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。
【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。
二、感悟壮举
1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？
（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。
【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。
（2）汇报交流，点拨重点部分。
句1：
这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。
老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？
我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？
再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？
（1）此时，你想说什么？
相机理解“代价”的意思。
（2）这么多的钱都花到哪里去了？
你能通过读书来告诉我吗?
①他们从国外买来泥土、水、花草树木。
②挖去原来的砂石，换上新的泥土。
③还在地下埋上自来水管。
【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。
一根自来水管能花多少钱？
引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。
说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？
经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。
真叫人惊叹！
我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：
怎么改？
改后读一读。
（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
指导朗读：
正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。
”
讨论：
为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？
（引导学生说出植树造林与环境的关系）
【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2、在迪拜游览，作者看到了什么？
句2：
这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
读了这句话，你想告诉我什么？
为什么他们这样爱护花草树木呢？
句3：
阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
从哪里可以看出来？
请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。
小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？
师：
园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。
这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?
（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。
（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。
（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？
你怎么知道的？
相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。
三、通读全文，加深理解
阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
你最想对他们说什么？
假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？
【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。
作业设计:
（二选一）
1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。
【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。
篇5《沙漠中的绿洲》教学反思
苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。
”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人居住的地方。
”有的说：
“分不清哪是天，哪是地。
”听着同学们的发言，看着他们那副忧虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴，变得灿烂了。
有的说：
“这里绿树成阴，鲜花遍地。
”有的说：
“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。
”还有的说：
“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。
”听到这里我不失时机地说：
“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。
”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：
“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的？
”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……学生兴味盎然地学习，了解了沙漠和绿洲的特点，这一节课取得了很好的教学效果。
在第二课时教学中，课前导入，我先在黑板上写了两个词语：
“沙漠”、“绿洲”。
学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也就呼之欲出：
“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？
你可以用书上的词形容一下吗？
”学生们积极性调动起来，纷纷举手回答。
相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的回答让我信心倍增。
整个课堂都在和谐有序的环境中进行着。
接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土、买水。
我出了一道数学题目，我说：
“老师推算了一下，在我国农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵树也需要两万，我数树，你们算！
”话匣子一打开，同学们积极性来了，我随即出示了课文中的中心公园插图，“一棵！
”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……猜一猜这个中心花园会有花多少钱？
学生们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉同学们，中心花园里的树不至我们图上看到的这些，还有许多，所以花掉的钱会更多，最后有同学说要花上亿元的钱。
整个环轻松活泼，学生很快真正体会到阿联酋人民为了改善生活环境，在沙漠中植树种草投资巨大。
另一个得意之处是引导同学们理解“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。
”我创设情境：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。
“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。
就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。
这时你们有何感受，此时最想干什么？
学生回答感到不舒服，很想洗个澡。
好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。
“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀，脸上的、身上的尘土淋得干干净净。
这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。
他们在阳光下露出了笑脸（略停）。
这时，你们心里有何感受？
学生说很舒服。
然后指导学生朗读好课文第八小节，体会阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。
在第二课时教学中，由于上课的节奏不够紧凑，所以在课文的整体回归上没能做到，没有让学生从整体上再次把握课文，理解课文内容。
这是在今后教学中注意的。
篇6《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一
一、朗读充分、形式多样。
作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。
这一点教者做得很好。
学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。
朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。
如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：
“你们认为哪些词语要重读呢？
”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：
“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？
试着把你的感觉读出来。
”或者说：
“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。
”这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。
二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。
教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。
特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。
（一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。
王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：
“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。
让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：
“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。
”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。
如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。
（二）、出示的资料图片，要讲究有效性
如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。
这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。
我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。
如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。
三、操之过急，往往容易流于形式。
可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。
其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。
再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：
体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。
根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？
”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。
纯属个人意见，不当之处请包涵。
篇7《沙漠中的绿洲》教学反思
这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
第二课时，我们着重学习的使课文的第三自然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛？
”统领学生自读、自悟，通过读、圈、悟、再读，体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。
然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜。
课上来也有遗憾之处。
首先，在学习第三自然段时，对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用，好像有点走不出来了，总在这个问题上来回打转。
还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时，学生说得还不够充分，没有能够引到保护环境的主题上来。
篇8《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。
”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。
”有的说：
“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。
”还有的说：
“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。
”听着同学们的精彩发言，看着他们那副忧虑的样子，我使出了第二招，又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴，变得灿烂了。
有的说：
“这里绿树成阴，鲜花遍地。
”有的说：
“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。
”还有的说：
“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。
”听到这里我不失时机地说：
“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。
”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：
“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?
”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……学生兴味盎然地学习，这节课取得了很好的教学效果。
篇9《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是国标本语文第八册中的一
１、联系上下文，理解“不毛之地”“星罗棋布”“纵横交错”等词语的意思，并会用“纵横交错”造句。
２、借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的`壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
目标２是本课的重点也是难点。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
一、对比教学，引起震撼。
上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的一望无际、荒凉贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。
我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
栾主任常说：
问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。
所以，本我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。
通过本课时的教学，我觉得自己在课堂教学上的驾驭能力还有待提高，对文本的解读还不够深入，体现在以下几点：
一、在提出“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木”这一问题后，学生说的是第六自然段。
这时，我未能及时调控，因为文章是先写环境改造，再写爱护花草的，顺序打乱后不符合文本的写作顺序，说明我的教学机智还不够。
二、在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，我未能抓住这一细节。
三、在体现文本的育人功能时，我未能放开，害怕学生认识不到，其实学生只要充分理解、感悟了文本内容，就能达到“润物细无声”的效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
篇10《沙漠中的绿洲》教学反思
课文《沙漠中的绿洲》向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
阅读教学最根本的就是要求学生认认真真地读书。
教师要重视指导学生读书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会欣赏语言、会运用语言。
学习第二自然段“迪拜风光”,我是这样教学的：
先让学生认真读文，用读展示沙漠中的绿洲的独特风韵。
然后结合文中插图，展开想象把绿洲之美描述具体、面对绿洲美景抒发内心情感。
在教学中，我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的情景。
开始，学生只会说这两个词语的意思，我引导学生：
树多吗？
长势怎样？
描绘一下。
仅仅是一条街有树吗？
街上有，还有哪些地方有？
人们走在马路上、在公园游玩、在庭院休息，有什么感受？
鲜花美吗？
除了公园，还有哪些地方开满鲜花？
你能用“迪拜鲜花遍地，有的…有的…有的…还有的…”描绘鲜花的种类多或色彩美吗？
置身于花海，你有什么想说的？
如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地”的迪拜，在学生口中、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。
此教学经历了三个环节：
读中感知语言——描述内化语言——赞叹升华语言。
教学层层深入，让书读得实、读得活。
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