人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》整体规划.docx

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人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》整体规划

人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》整体规划

前言：

通过第一次教学实践发现现有教材还是比较传统的以传授知识为主的情境呈现，不能极大的调动学生的学习积极性，通过分析从学生已有的经验出发，通过课前对学生的调查研究，从而确定开发新的的教材。

一、教材分析

1．编写意图

“认识钟表”这部分内容在《小学数学课程标准》中，属于第一学段（1—3年级）“数与代数”中“常见的量”中的内容，具体的要求是：

“能认识钟面和会看整时；结合自己的生活经验，初步建立时间观念。

”在这里的重点词理解为：

生活经验、建立。

“认识钟表”这一内容，人教版的教材是分三个阶段编排的。

第一个阶段是在本册教材本单元，主要让学生学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生学会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

本单元在结合学生的生活经验基础上,让学生学会看整时,为以后认识“半时”、“几时几分”、“时、分、秒”的教学奠定基础,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

帮助学生初步建立整时的时间观念，这既是本单元的教学重点，也是难点。

教材选用了许多学生熟悉的生活素材，例如：

“认识钟表”主题图就选择了学生熟悉的每天早上起床场景，在“做一做”中感受一天的时间，这样使抽象的时间概念变成看得见，摸得着的东西。

让学生在亲身的实践中体会整时的实际意义，从而潜移默化的让学生感受到时间的重要，并养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

另外，过一小时是几时，这里涉及到简单的时间推算，这是学生学习中的一个难点，针对这一难点，在教学中应加强对钟表的观察，特别是分清现在的时间和过一小时后的时间。

教材编排的意图是：

让学生画出心目中的钟表，通过观察学生的作品认识钟面，并在具体情境中认识整时、电子钟表和初步感知一天有24小时的概念；最后能推算过一小时是几时。

2．内容特点

钟表是学生安排日常生活、学习的有力帮手，也是他们熟悉社会生活，了解社会生活的一个载体。

当然，随着我国人民生活水平的日益提高，一般普通的家庭都有了钟表，这为学生熟悉钟表提供了很好的条件。

本单元共安排了1道例题、7道练习题（含做一做、思考题）。

内容主要是两个方面：

一是知道钟表上整时的表示方法；二是能认识电子钟表。

根据教材编写的目标，体现在具体内容与形式上有下列两个方面的特点：

①重视学生已有经验的积累

对刚进小学的学生来说，在他们的生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，而这些经验恰恰可以作为学生学习的起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。

因此，在教学设计上大胆尝试让学生画钟表，通过观察学生的作品认识钟面，并在具体情境中认识整时、电子钟表。

②引导学生初步感知一天的时间。

教材直接呈现了“小明的一天”中的活动时间表，让学生来认一认，说一说。

教师在组织教学时，可以结合这几幅图，让学生说一说小明在什么时间做什么。

在此基础上，可以引导学生进行讨论，发现整时，并能发现一天有两个相同的时间。

这样开展教学，既可以省略简单的重复现象，又能增加学生在课堂发挥自己潜能的机会。

在学生正确辨认整时，还可以让学生说说自己的一天是怎么安排的，以巩固学生的认识。

同时，可以结合学生日常作息时间，引导他们合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

③引导学生推算过一小时是几时。

估计整时和推算时间在日常生活中应用非常广泛，学生掌握推算时间的方法也是他们认识钟表的一个方面。

所以，在教学设计上安排了“村长召集喜羊羊和沸羊羊开会”的情境活动，学生在叙述这些时间时，教师需要注意学生陈述的用词，并进行追问以及推算一小时前是几时。

在如何进行推算时，也可以让学生进行讨论，从中体会推算的办法。

④教材设计图文结合，利于感知，例题和大部分习题都配有插图，或直观感知，或活动体验；内容丰富，实践体验，教材在内容设计上较为丰富，充分利用学生身边资源和素材，体现以学生为主体的新课标理念。

二、学情分析

1．生活经验。

钟表是生活中常见、常用度量时间的工具，认识钟表是现代人的的一种常识，可以说，没有哪个一年级学生没有见过钟表。

而时间又时时伴随着人们的生活，因此，学生是有较丰富的生活经验基础。

在教学中，一方面要充分发掘、利用这些生活经验，拉近学习内容与学生的距离，另一方面要引导学生总结、分析生活经验，将其提升到数学认识的高度。

2．知识基础。

本单元编排的各种例题、练习题，从学生认知的角度分析，并没有增加新的知识内容。

因为时间时时伴随着我们的生活，对学生来说是有一定的生活经验的，对这一内容并不感到陌生。

而且，学生们的生活经验的丰富程度是不一样的，这样就会有一定的差异性，所以，在教学中，既要尊重学生的原有知识积累，又要关注不同学生间的知识差异，从学生熟悉的钟表入手，给学生提供充足的自主探究、合作交流的机会，激发学生的学习兴趣，在亲身的体验感受中，在相互的交流启发下，引导学生理解有关知识，应用有关知识，让学生体验到数学就在我们的身边。

3．活动能力。

一年级的学生已经积累了一定的数学学习经验。

在本单元的教学中，要充分利用学生已有的各种数学活动的经验，组织学生进行画心目中的钟表的活动，通过观察认识钟表，在实践与操作活动中获得更多的学习体验。

同时，教师也要善于发现学生自主学习过程中表现出来的各方面的问题，并力求将其发展为课程资源，引导学生不断优化思维方式和解决问题的方法。

三、单元教学目标

1．单元教学目标

①使学生结合生活经验学会看整时，学会两种表示时间的方法。

②经历在生活经验的基础上初步认识钟表的过程，培养学生的观察能力。

③培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

2．单元教学重点和难点

本单元的教学重难点是能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。

教材选用了学生都熟悉的生活素材，例如：

“认识钟表”主题图就选择了学生熟悉的每天早上起床场景，在“小明的一天”中去感知一天的时间，通过乐乐快乐的周末、美羊羊与喜羊羊约会的情景，引导学生初步感知一天里边有两个“相同”的时间，并能借助村长开会的情景，推算出过一小时是几时，甚至是过两小时是几时或者过一小时前是几时等，这样就会使抽象的时间概念变成看得见，摸得着的东西。

让学生在亲身的实践中体会时间的实际意义，从而潜移默化的让学生感受到时间的重要，并养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

四、教学策略

教师应根据教学目标和教材编写特点，在进行教学设计的时候关注以下三个教学策略，并力求在具体的教学实施过程中落实：

1.关注学生经验，联系生活实际。

例如第一课时要充分利用学生已有钟表印象，让学生画出心目中的钟表，使学生明确钟面上时针和分针等。

让学生联系生活，认识整时刻。

第二课时借助小学一年级学生感兴趣的美羊羊与喜羊羊约会的情景，引导学生初步感知一天里边有两个“相同”的时间，并能借助村长开会的情景，推算出过一小时是几时，甚至是过两小时是几时或者过一小时前是几时。

2.重视直观教学，发挥学具作用。

两个课时的教学都要坚持鼓励学生观察时钟，直观感知。

在第一课时借助学生的肢体进一步认识整时，在第二课时借助钟表的模型复习，让学生体会看时间需要借助时针和分针，在解决问题的具体过程中尽量让学生自主进行，推算时间，教师要充分让学生说出其推算的方法和此时此刻的想法，在分享与评价中肯定学生的想法。

3.拓展认知视野，体验时间价值。

第一课时作为单元起始课，在教学的最后让学生在小明的一天里最后做的事情“睡觉”感知原来一天有两个“相同”的时间，体会在“相同”的时间做了不一样的两件事情。

第二课时作为单元教学的延续部分，进一步让学生感知时间就在我们身边，并通过拨钟的实践活动以及情景模仿，来体验时间的价值。

五、课时安排与课时教学重点。

本单元用2课时进行教学。

第一课时教学第91至92页认识钟面和整时刻以及两种表示方法，完成随后的“做一做”。

第二课时根据第一课时教学重点、难点适当补充习题，完成练习十六的第1、2、3、4、5题。

第一课时的教学关键在于直观认识钟面和感知时间。

通过本课时的教学，学生建立对钟表的认识，并从活动中感知整时。

第二课时的教学关键在于初步感知时间和体验推算时间。

通过本课时的教学，学生进一步认识钟表，学生获得更多的应用时间的经验，感受到时间的无处不在，无时不有，进一步培养学生合理安排时间的意识，养成珍惜时间的良好习惯。

［附：

全单元教材］原教材和校本开发教材

校本教材：

这是几时？

这又是几时？

做一做：

练习十六

1．画出一个你喜欢的时间。

2．修钟表。

3．

4．拨一拨

5．

6．

7．过一小时是几时？