歌曲《我是少年阿凡提》教学设计.docx

歌曲《我是少年阿凡提》教学设计.docx

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歌曲《我是少年阿凡提》教学设计

歌曲《我是少年阿凡提》教学设计

教学目标：

1．感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。

2．能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。

3．知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。

培养学生热爱自然、保护自然的情感。

4、能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。

教学重点：

感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。

教学难点：

唱准下滑音、升记号及切分节奏等。

教材分析：

《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。

曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。

歌曲为2/4拍，二段体结构。

第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。

第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

教具：

电子琴、课件等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师生问好。

2、创设情境，舞蹈导入：

师：

上课之前，我们来放松一下，跟着老师一起动起来吧！

（播放儿歌《娃哈哈》，师生一起随歌曲舞蹈。

）

师：

同学们知道我们刚才所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？

生：

是新疆。

师：

是的，这些是新疆舞的动作。

新疆是我国面积最大的省级行政区，疆人热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。

师：

新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，机智勇敢，最爱帮助穷人，你们知道他是谁么？

生：

阿凡提

（设计意图：

教师以舞蹈的形式导入，一方面为教学内容服务，另一方面也可以营造融洽、愉悦的教学氛围，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的了解，为下一步的学习作好了铺垫。

出示阿凡提的图片　　

3、师：

你了解的阿凡提是个什么的人呢？

谁能给大家说一说？

（生讨论，回答）　　

师总结：

阿凡提是一个机智勇敢，乐于助人，扬善惩恶，聪明善良的人。

（设计意图：

通过对阿凡提的介绍，加深学生对阿凡提的了解，激发学生更深一步了解阿凡提的欲望。

）　　

二、学习歌曲

1、师：

新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身！

新疆的小朋友都想做一个小阿凡提，同学们想不想做一个阿凡提啊！

今天我们一起走进新疆，学习这首新疆歌曲《我是少年阿凡提》。

（板书课题）

（1）初听歌曲

师：

仔细听，你能听出歌曲所表现的阿凡提是个什么样的人吗？

生：

勇敢、聪明、保护自然环境、爱护小动物　

师：

这首歌曲带给我们什么样的感受？

生：

快乐、活泼、幽默、风趣　

（2）师：

我们再一次聆听歌曲，体会一下少年阿凡提的快乐吧！

同学们可以自由随音乐动一动。

（设计意图：

通过表演，使同学们对新疆舞更加了解）　　

（3）师：

阿凡提的勇敢和机智，同学们要不要向他学习啊！

（要）　　

（4）师：

我们随老师用“la”音来模仿唱一唱旋律好吗？

（5）师：

请同学们看歌曲中第一句歌词表现了阿凡提什么样的形象特点？

请一位同学读一遍第一乐句　　

生：

风趣、幽默

师：

这时阿凡提的心情是怎样的？

生：

开心、快乐

师：

你们想不想学着唱一唱这两个乐句？

（展示第一、二乐句）

（6）师:

同学们，在这两个乐句中，同学们有没有发现什么特殊的音乐记号？

（下滑音和升记号）

师：

下滑音，唱的时候就像坐滑滑梯往下滑的感觉，比较一下有没有下滑音的区别。

像“井”字的记号叫做升记号，加上一个升记号意味着将原来的那个音升高半音，让我们来听一听（师弹），对比加没加升记号的旋律（师弹）。

正是因为加上下滑音和升记号就唱出了新疆歌曲的特点和诙谐的味道。

这一二两句表达了阿凡提高兴、欢喜的心情。

（7）师：

让我们来齐唱一唱这两个乐句（体会新疆风格的特色）　　

（8）师：

接下来阿凡提的心情发生了什么变化？

为什么会发生变化？

师：

少年阿凡提是个爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙他表现出生气、愤怒。

师：

哪位同学读一读这一乐句的歌词？

师：

我们一起来学习唱一唱这一乐句（表现出生气、愤怒）

（9）师：

歌曲第二乐段出现了富有民族特色的衬词及最后乐句旋律的变化重复，表现了阿凡提此时什么样的心情？

生：

充满了智慧、自豪、快乐的心情

师：

我们一起来唱一唱第二乐段。

2、随伴奏完整地演唱歌曲　　

师：

同学们，歌曲是以第一人称“我”演唱，所以我们每一位学生在歌唱是必须要在歌声中体现出阿凡提角色的风度与气质。

表现出自豪、快乐的心情及遇到坏人坏事时的愤怒心情。

（生完整地演唱歌曲并感受情绪）

3、师：

这首歌曲赞美了少年阿凡提什么样的品质？

师：

对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。

少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。

三、创编歌曲　　

1、师：

生活中人们总是忽视环境的重要性，总有一些不自觉的人破坏环境，都有哪些不好的现象呢？

请大家在“谁要……，谁要……”创编我们自己的歌词吧！

（学生分小组自由创编，师评价）

2、小组展示创编成果，教师及时评价　　

四、活动拓展

师：

新疆维吾尔自治区，简称新疆，位于中国西北边陲，首府乌鲁木齐，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省级行政区，这儿风景秀美，物产丰富，新疆人热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。

让我们一起随着少年阿凡提走进新疆欣赏那里的美景吧！

四、总结　　

同学们，今天的音乐课你们都有哪些收获？

（生自由回答）

师：

新疆地区的山美、水美、歌美，新疆少年的心更美。

希望同学们也像少年阿凡提一样去做一个机智、勇敢、保护环境的好少年！

保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽！

歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计

教学目标：

1.让学生通过演唱歌曲，感受音乐风趣幽默的表现方式同时感受音乐中表现的蛤蟆和青蛙的动物形象。

2.感受音乐要素中音色、力度的变化塑造的形象生动的音乐形象。

并了解蛤蟆和青蛙的区别，增强科普知识，引导学生增强保护动物的意识。

3.学习用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，并正确演唱歌曲中的弱起节奏。

教学重点：

1.正确掌握歌曲中出现弱起节奏和音乐中出现的节奏难点

2.通过学唱歌曲，感受音乐中表现的不同的力度、音色塑造的不同的动物形象。

3.感受歌曲风趣幽默的特点。

教学难点：

1.正确演唱歌曲中的出现的节奏和旋律难点

2.体会音乐要素中不同的力度和音色塑造的不同的音乐形象。

学习体验各种音乐要素在音乐中的不同作用。

教学过程：

1.导入新课：

师：

欢迎同学们走进今天的音乐课堂，今天的音乐课老师给同学们带来了一首非常好听的歌曲同学们听一听歌曲给你带来怎样的感受？

生：

好玩生2：

风趣生3幽默

师：

节奏呢？

师总：

这首一首节奏欢快而且风趣幽默的歌曲。

故事的主人是？

生：

癞蛤蟆和小青蛙

2.师跟伴奏读节奏

师：

癞蛤蟆小青蛙之间到底发生了什么事情呢？

请你仔细听。

生：

癞蛤蟆错把小青蛙当成她的爸爸，小青蛙错把癞蛤蟆当成她的宝宝。

师：

这是一个发生在癞蛤蟆爸爸和小青蛙宝宝之间的故事。

讲的是池塘里的一只癞蛤蟆和一只小青蛙一个晴朗的夏夜里出来散步，由于天太黑距离太远看不清楚，癞蛤蟆就把小青蛙错认为她的娃娃，小青蛙把癞蛤蟆当成她的爸爸。

两只小动物越走越近，走到月光下一看，原来这是一场误会。

3.生学习节奏，完整读一遍

师：

下面请同学们跟着老师有节奏的讲一讲这个故事。

同学们在讲的时候注意声音的强弱对比要明显。

请你模仿老师的声音和语气。

完整读第二遍：

师：

同学们读的很认真，强弱对比也非常明显。

如果同学们在读的时候能够像乒乓球一样弹跳起来会更好。

难点节奏教唱：

师：

大家觉得哪句歌词较难？

大家在读的时候要找准强拍，同时把每个字说的轻巧有弹性。

复听歌曲：

师：

同学们的故事讲得非常生动。

老师都被你们打动了。

下面让我们再次走进歌曲听听这首歌曲跟我们以前学过的歌曲有什么不同？

同学们可以边听边用拍手的方式给歌曲伴奏。

生：

加入了对白

学习念白节奏

师：

这种念白在歌曲中我们经常遇到，哪位同学能给老师读一读？

再次聆听：

师：

这首歌曲有唱有说，说唱结合，非常热闹。

癞蛤蟆和小青蛙的声音好像有点不同，请同学们他们的声音有什么不同？

请同学们边听边小声跟唱歌曲。

生：

癞蛤蟆爸爸的声音粗

生：

小青蛙宝宝的声音细

师：

癞蛤蟆爸爸声音浑厚圆润小青蛙宝宝的声音清脆明亮

学习声音对比：

师：

请你跟着老师来模仿癞蛤蟆爸爸浑厚的声音和小青蛙宝宝明亮的声音。

跟琴完整学唱第一遍：

师：

下面请同学们跟着老师的琴声学唱，老师唱一句，同学们跟唱一句。

注意唱出声音的强弱对比。

跟琴第二遍：

西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙

对比聆听两句旋律的高低（教师画两条旋律线）

师：

同学们请你听一听癞蛤蟆的声音高还是小青蛙的声音高？

西边有只癞蛤蟆，东边有只小青蛙

癞蛤蟆瞪着小青蛙，哎，他好像我娃娃。

师：

同学们在唱的时候要用说话的声音，如果同学们的声音能再轻巧一点那就更好了，我们试试好吗？

听一听哪位同学能够唱出轻巧有弹性的声音。

跟伴奏唱第三遍：

师：

请你跟着老师的琴声完整演唱歌曲

跟琴唱第四遍处理力度记号：

师：

同学们想一想当癞蛤蟆和小青蛙相遇的时候他们确不确定？

有点怀疑？

那我们应该用什么的样的声音演唱肯定的语气还是怀疑的语气？

生：

怀疑

教师对比演唱

师：

老师这样唱行不行？

为什么？

生：

太肯定了，

师：

那我们应该唱的弱一点，但是不能太弱

教师弹琴学生演唱

师：

同学们注意癞蛤蟆和小青蛙的怀疑的声音。

两个跳到月光下把那眼睛眨一眨哎，他不是我娃娃，咦他不是我爸爸

师：

癞蛤蟆和小青蛙这次看清楚了吗？

看的很清楚了，这一次是怀疑还是肯定？

生：

肯定

师：

肯定的声音应该怎样演唱？

师演唱

师：

老师这样行不行？

生：

行

师：

同学们也来试一试。

跟伴奏完整唱第五遍：

师：

同学们让我们跟着老师的琴声完整的演唱歌曲，唱的时候注意我们应该用轻巧的声音演唱歌曲，同时注意歌曲中那个地方应该用怀疑的声音，哪个地方应该用肯定的语气。

第六遍完整聆听跟唱歌曲：

师：

老师在唱的时候表现出癞蛤蟆爸爸浑厚圆润的声音，小青蛙宝宝清脆明亮的声音。

同时还要注意那个地方是肯定的语气，那个地方是怀疑的语气。

分角色演唱歌曲跟原唱：

师：

老师就把同学们分成两组，一组同学扮演癞蛤蟆爸爸，一组同学扮演小青蛙宝宝。

师：

老师听到了一只音色浑厚，而且身体臃肿，不善于跳跃的癞蛤蟆爸爸，同时我也听到了一只音色明亮，声音清脆，善于跳跃而且有调皮的小青蛙宝宝。

拓展延伸：

师：

他们对我们有什么益处吗？

科学家研究发现，青蛙能造福人类，因为它们的外皮含有对付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物质，从青蛙皮提炼出的药物‘几乎是无限的’，‘青蛙可提供大量的新药’，它们俨然是‘随街跳着的药房’。

蟾蜍是一种药用价值很高的动物。

它全身都是宝！

蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾头、蟾舌、蟾肝、蟾胆等均为珍贵药材，可治疗多种难治之症。

师：

可是我们慢慢的发现癞蛤蟆的小青蛙在慢慢的减少，你知道这是为什么吗?

捕杀青蛙会给我们造成哪些危害？

生：

工业、农业污染导致生态环境恶化，臭氧层变薄，紫外线辐射量上升，将使两栖动物的卵无法孵化为幼体,而农药和激素的大量使用导致水资源受到严重污染，两栖动物出现变异和畸形，致使物种逐渐衰落。

情感升华：

师：

同学们我们应该怎样保护我们的动物呢？

生：

坚决不能捕杀

生：

减少污染

师：

怎么样保护我们这些小动物吗？

生：

减少捕杀保护环境

师：

同学们让我们一起行动起来，保护小动物，争做环保小卫士吧。