五年级语文上册全册教材分析.docx

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五年级语文上册全册教材分析

五年级语文上册全册教材分析

　　一、教材的基本结构

　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：

我爱阅读，月是故乡明，学习说明性，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。

“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

　　二、教材的编写特点

（一）

　　专题组元的角度更加灵活多样

　　有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性，引导学生在了解内容的同时，学习一些基本的说明的方法。

（二）加强整合的编写目的更加明确

　　本册在编写中进一步加强整合。

主要体现在以下三个方面。

　　1．导语导学，整合单元内容。

　　2．精读课文与略读课文的整合。

　　本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

　　3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。

　　每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：

前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

　　（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文

　　教材还选取了一些富有时代感的，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。

《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

　　（四）强化导学功能，引导学生思考

　　　首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

　　　其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。

加强对“口语交际·习作”的指导，增加内容和形式的选择性。

　　（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

　　（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

　　　本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。

这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。

　　　四个突出的特点：

　　、强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量

　　从第一单元的内容开始，到每一教材的导读，课后的练习，到“课外书屋”等，都注重引导学生进行课外的阅读。

本学期课外阅读量不少于25万字。

　　如第五组综合性学习、第八组“走进毛泽东”等，都要学生进行大量的阅读。

　　2、强调与生活的联系紧密，要加强实践性

　　P5：

联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

　　如第三组习作（P54）：

在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

　　如第五组综合性学习。

　　3、强调写作方法的学习，要加强读写结合

　　如：

第二组习作（P36）：

回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

P37“交流平台”：

我们可以交流一下：

本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的。

第六组：

描写人物的方法。

　　“交流平台”是从本册开始新设立的栏目。

从“交流平台”的设计中，可以真切感受到编者把语言学习作为语文学习的重点。

“如何表达情感”“语句好在哪里”“注意场面描写和人物描写”，把学习的重点直接指向的语句及表达方式。

这个平台的主要使用方式就是“交流”，学生在这个平台上可以说课文中是如何写的，也可以说自己在习作中是如何写的，把课文学习和学生习作紧密结合在一起。

　　如：

第三组P54

　　4、强调学习的过程和方法，要加强学法指导

　　“通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？

你是否学到了一些行之有效的读书方法？

所有这次综合性学习的收获，我们都可以回顾交流。

”（回顾·拓展一）

　　“在搜集和运用资料方面，你有哪些新的收获？

如，搜集到了哪些资料？

是通过什么途径搜集到的？

运用了哪些整理资料的方法？

在哪些地方用上了搜集到的资料。

”（回顾·拓展七）

　　“这学期的语文学习，你感受最深的是什么？

我们来小结一下各自的学习收获。

如，学到了哪些新知识，积累了哪些语言材料，掌握了哪些学习方法，养成了哪些良好的学习习惯，在课外阅读、课外练笔方面有哪些新的体会。

你还可以对自己的学习作出简要的评价，或者和同学相互评一评。

”（回顾·拓展八）

　　三、教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

　　对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

　　（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

　　指导朗读、默读。

精读词句，积累语言。

精读课文，领悟感情。

精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

　　略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

在具体的词句学习上，可不必多作要求。

　　（3）选读课文的教学

　　可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

　　（4）课外阅读的指导

　　（四）口语交际教学

　　本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。

这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。

本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

　　本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

　　（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。

核心思想是多练，浅练，多赏识。

　　本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。

此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

　　帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。

在指导时，要鼓励学生如实表达。

比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。

习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。

在教学中还要引导学生写具体。

此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

　　（六）综合性学习的教学

　　．充分发挥学生的主体性。

　　2．合理安排课内外的活动时间。

　　3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

　　四、教学目标

（一）共性目标（参考教学参考书）

　　.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.默读有一定的速度，并能抓住的大意。

　　5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　6.在阅读中揣摩的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性，能抓住要点，了解的基本说明方法。

　　7.学习浏览，根据需要搜集信息。

　　8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　0.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　1.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　2.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

　　五、教学重点

（一）共性重点（参考教科书）

　　.扎实进行语言训练。

本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。

朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。

要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

　　2.落实各单元训练重点。

本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。

在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。

一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。

在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。

需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

　　3.注意听说读写能力的协调发展。

本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。

阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。

听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。