新版教科版三年级语文下册第七单元教案.docx
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新版教科版三年级语文下册第七单元教案
新版教科版三年级语文下册第七单元教案
13“我一定要等她”
教学要求
1.会认“庆、龄、释”5个生字，会写“宋、庆、龄”等12个生字。
理解“仍旧、惋惜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
3.培养学生独立阅读能力，理解课文主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事方面获得启示。
重点难点
1.学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生透过对话和动作领会人物内心世界和性格特点。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认读两条绿线内的5个生字，会写本课12个生字。
理解由生字组成的词语。
3．理清课文脉络，知道课文主要内容。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1.同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
2.学生畅所欲言，发表自己的看法。
3.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
（板书课题：
“我一定要等她”）
二、初读课文，学习字词。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。
要求：
读准字音，读通词句。
（学生自由朗读课文。
有自读的、有同桌合作读的……）
2.检查生字词语学习情况。
（1）课件出示生字，指名学生认读。
庆龄释惋吻
（2）根据学生的认读情况正音。
龄：
读líng，不要读成lín；
释：
读shì，注意与“诗”的读音有区别；
（3）课件出示生字，指导书写生字。
宋庆龄篮哎约仍旧惜吻匆催
左窄右宽的字是：
哎、仍、旧、惜、吻、催。
左右相等的字是：
龄、约。
“释”，左半部是“撇、点、撇”再加上一个“木”。
“宋、庆、龄、篮”用记部件的方法来记。
（4）识记课文中的词语并理解词语意思。
解释仍旧惋惜失望惦记急冲冲
三、再读课文，抓住要点。
1.学生再读课文，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
课文是按照什么顺序写的？
2.学生再读课文后，指名回答问题。
（课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
早上，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
）
3.学生自由读课文，画出难以理解的语句。
四、再读课文，理清人物。
1.学生在学习小组内读课文。
2.讨论交流：
a.故事发生在什么时间？
b.文中讲到了哪几个人？
他们间有着怎样的联系？
爸爸 伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
五、布置作业，巩固所学。
1.练写本课田字格中的生字。
2.把这个故事讲给家长听。
六、教学反思：
这节课的设计，我分为这样几部分，首先以谈话导入，激发学生的阅读兴趣，而后引导学生读课文，重点学习生字词语，把握主要内容后，在朗读中体会文中的情感。
课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。
我上的这节课也同样如此，主要表现在时间把握的不是很准。
没有分角色朗读课文，如果能让学生分角色朗读，就能更准确的把握人物的内心世界。
课堂作业新设计
1.用“√”选择加点字的正确读音。
庆龄（línglín）解释（sìshì）惋惜（wǎnwǎng）
吻着（wěnwù）仍旧（réngrén）可惜（xīxīn）
附答案：
língshìwǎnwěnréngxī
2.写出下列句子中划线词语的近义词。
忽然，她想起小珍要来的。
（）
事她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心地等着。
（）（）
附答案：
突然仍然耐烦
第二课时
教学目标：
1．在朗读和想象中感受宋庆龄是个讲信用的孩子，懂得从小就应当养成守信用的好品质。
2．通过宋庆龄的故事，激发学生讲信用的情感，感受讲信用对一个人的一生都是有益的。
3．培养学生边读边思考和善于表达的能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示图片，激趣导入。
1.师：
这节课继续学习第13课，学生齐读课题。
2.出示宋庆龄图片：
（师生谈话）（板书：
宋庆龄）你想对她说什么？
（教师板书：
讲信用）她对谁讲信用？
（小珍）
3.师：
这节课咱们就在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。
二、细读课文，质疑解惑。
1.默读课文，边读边想：
从哪些地方可以看出宋庆龄是个讲信用的孩子？
用直线画出相关的语句。
2.学生汇报，教师给予点拨：
适时出示课件：
（1）小珍高兴地说：
“真漂亮！
明天上午我到你家里来，你教我折好吗？
”宋庆龄点点头说：
“好，我一定等你。
”
（2）第二天一早，爸爸对全家人说：
“今天上午我们到李伯伯家去做客。
”宋庆龄拍着手说：
“太好了！
”忽然，她想起小珍要来的事，说：
“哎呀，差点儿忘记啦！
我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。
我不能去李伯伯家！
”爸爸说：
“李伯伯挺想你的，还是去吧！
以后再教小珍折花篮也一样。
你再见到她的时候，向她解释一下就行了。
”宋庆龄想了想，说：
“爸爸，你们去吧！
小珍来了见不到我会失望的，我一定要等她！
”
3.指导朗读
（1）分角色朗读（学生读）
（2）师生对读时，师故意读：
“好，我等你。
”然后对比读宋庆龄的话，学生读出肯定的语气。
（3）师当爸爸，生当宋庆龄读。
思考：
宋庆龄想了想，在想什么？
4.我不能不讲信用。
你还可以怎么说？
5.宋庆龄多么讲信用呀，让我们再重新回忆一下宋庆龄是怎么说的。
（师生对读）
6.你还从哪看出宋庆龄讲信用？
想象：
如果宋庆龄去了李伯伯家，会度过怎样的上午？
7.再读第三自然段，看有什么新的感受。
点拨：
做到讲信用真的是不容易。
一个三年级的孩子，竟然为了自己的一句答应就放弃了去做客的大好机会，多么了不起呀！
还想听宋庆龄的故事吗？
8.出示图片：
此时她已经是宋奶奶了。
一次，她答应要去幼儿园。
可就在那天，天气突变，狂风大作，下起大雨。
幼儿园的老师以为宋庆龄不回来了。
可我们的宋奶奶却准时出现在幼儿园。
幼儿园的老师都说：
“天气这么差，您可要注意身体呀！
”你们知道宋奶奶是怎么回答的吗？
（学生猜测，自由回答）
9.谈谈你对宋庆龄的了解。
10.文中还有谁讲信用吗？
11.小结：
讲信用是相互的，讲信用是不容易的，但一旦你做到了，就会赢得别人的信任。
三、练习写话，深化情感。
1.读完课文后，你肯定有许多话想说吧！
写出你最想对大家说的话吧！
2.在小组内交流后全班交流。
四、课堂小结，拓展延伸。
1.讲信用是一种做人的美德，希望你们都成为这样的人。
让我们记住这几句格言：
君子一言，驷马难追。
一诺千金。
2.你能结合生活实际说一说怎样做才叫讲信用吗？
五、理清结构，情感升华。
1.回顾本节课，我们重点抓住什么体会出宋庆龄的优秀品质？
2.这是一篇写（）的文章，是按（）顺序写的。
写事的文章都有事情的起因、经过、结果。
谁能说说这篇课文事情的起因、经过、结果分别是什么？
课文分为6个自然段，是按照事情的发展顺序写的。
第1自然段写事情的起因：
宋庆龄答应了小珍的请求，第二天上午在家里教她折花篮。
第2、3、4三个自然段写事情的经过，讲的是为了等小珍，宋庆龄没有跟家里人去李伯伯家做客，一个人在家里专心等待，可是小珍没有来。
这个等的过程可以说是“一波三折”。
第一折：
第二天一早，父亲宣布全家人要到李伯伯家去做客。
宋庆龄先是很高兴，转而又想起跟小珍有约在先，决定不去做客。
父亲劝宋庆龄去李伯伯家，并且还有弥补的措施，但是宋庆龄提出不能不讲信用，表示一定要等小珍。
第二折：
宋庆龄等到十点多，始终没见到小珍来，但是仍旧耐心的等下去。
一个三年级的小学生在这种情况下能够做到讲信用是多么不简单。
她放弃了去做客这件快乐的事情，默默忍受对方“失信”给自己带来的不愉快。
第三折：
十二点过后，爸爸妈妈都从李伯伯家回来了，可是小珍还是没有来。
爸爸感到惋惜，妈妈却夸她是个好孩子。
第5、6自然段写故事的结尾，交待了小珍没有来的原因：
原来前一天夜里小珍生病住进了医院。
3.通过对这篇文章的学习，你从中懂得了什么？
六、板书设计：
13“我一定要等她”
↙↘
宋庆龄——答应——小珍
＼／
讲信用
七、教学反思：
本节课我以宋庆龄的图片为切入点导入新课，抓重点句进行学习，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心。
在教学中，我努力做到听说读写相结合，培养了学生的能力，让学生养成边读边想的意识和好习惯，为今后的语文教学打下基础。
但是在引导学生体会人物的特点时，对学生的启发还不够到位，今后要注重引导到位。
课堂作业新设计
1.读拼音写词语。
sòngqìnglínghuālányuēhǎoāiya
（）（）（）（）
jícōngcōngréngjiùkěxī
（）（）（）
附答案：
宋庆龄花篮约好哎呀急匆匆仍旧可惜
2.根据意思写词语。
表示对某事感到同情、可惜。
（）
在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。
（）
表示动作、行为继续不变或恢复原状。
（）
附答案：
惋惜解释仍旧
3.按要求写句子。
（1）做人就应该讲信用。
（改为反问句）
（2）小珍来了见不到我会失望的，我一定要等她。
（加上关联词“因为……所以……”）
附答案：
（1）难道做人就不应该讲信用吗？
（2）因为小珍来了见不到我会失望的，所以我一定要等她。
备课资料
宋庆龄（1893年1月27日－1981年5月29日），是孙中山的第二任妻子。
1927年11月1日，宋庆龄等成立国民党临时行动委员会。
1938年6月14日，宋庆龄在香港发起成立保卫中国同盟。
1981年5月16日，全国人大常委会决定授予宋庆龄“中华人民共和国名誉主席”称号。
1981年5月29日20时18分，宋庆龄在其北京寓所病逝，享年88岁。
14小珊迪
教学要求
1.会认“馆、赤、纠”等5个生字，会写“堡、薄、盒”等14个生字。
掌握多音字“当”的不同读音，理解“纠缠、流露、乞求”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
3.激发学生对珊迪的同情，学习小珊迪诚实、善良的品质，教育学生做个诚实守信的孩子。
重点难点
1.学习生字词语，理解课文内容。
2.学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，教育学生做个诚实守信的孩子。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1.会认“馆、赤、纠”等5个生字，会写“堡、薄、盒”等14个生字。
掌握多音字“当”的不同读音，理解“纠缠、流露、乞求”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、看图导入，揭示课题。
1.课件出示课文插图。
2.师导言：
这是一个悲惨的故事。
发生在英国的爱丁堡。
有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴，他名叫“小珊迪”，故事便从这里开始了。
今天我们一起来学习这个悲惨的故事。
（板书：
小珊迪，学生齐读。
）
二、教师范读，指导朗读。
1.教师有感情地范读全文。
学生思考：
这个故事主要写了谁？
他起先干什么，后来又怎么样了？
体会老师是用怎样的语调读完全文的？
2.老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事。
3.学生在学习小组内读课文。
三、再读课文，激发感情。
1.学生自由地轻声读全文。
2.给自然段标上序号。
3.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
（诚实、守信用）
4.由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不挨饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）
四、理清脉络，学习字词。
1.学生默读全文，把这篇文章分为三部分，并说说依据。
（1）按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
（2）按照故事情节的发展可将故事分为三部分。
第一部分（第一自然段～第八自然段），写饿极了的小珊迪乞求“我”买火柴，因为没有零钱，“我”怀疑自己上了当。
第二部分（第九自然段～第十一自然段），写小珊迪的弟弟来还“我”买火柴找的零钱，并告诉“我”小珊迪被车撞了。
第三部分（第十二自然段～第十四自然段），写小珊迪死了。
2.学习生字新词。
（1）课件出示生字，学生自由读。
（2）教师根据学生读的情况，纠正字音，指导字形。
纠：
jiū纠缠小珊迪和我纠缠什么？
要我买火柴。
盒：
hé量词合＋皿，与盘、盆字形上有区别。
伤：
shāng翘舌音
轧：
yà倾轧 zhá轧钢gá轧轧
当：
dāng当心dàng上当
3.检查词语学习情况。
纠缠乞求流露感激又薄又破
4.多种方式读课文，个别、分组、集体读课文。
五、学习课文第一部分。
1.听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
请——请求——（想了一会儿）——乞求
2.师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来？
3.第七自然段中的话感情最强烈。
从“乞求”一词看出来。
4.区分词语：
请求：
提出要求，希望得到满足。
乞求：
请求给予。
5.读第3、7自然段，要说出感情。
6.齐读对话部分，你从中可以体会出小珊迪当时的处境吗？
（饥饿极了，为了得到微薄的收入，不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。
）（板书：
饥饿：
不惜降价卖火柴）
7.小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话可以看出来。
小珊迪的外貌（板书：
穿着：
又薄又破的单衣，脸：
瘦、发青，脚：
冻得通红）。
8.在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？
9.齐读第8自然段，思考：
（1）小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？
后来又怎么想？
“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。
区分词语：
猜想：
猜测（可能）。
断定：
下结论（肯定）。
（2）再次默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？
我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？
（顺序不可交换，因在后来我想到……所以我断定……）
（3）课件出示句子读一读。
10.有感情地齐读第一部分，思考这部分的主要内容。
（饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。
）
11.师：
那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？
下一节课再学习！
六、布置作业，巩固所学。
1．抄写生字并组词。
2．熟读课文。
七、教学反思：
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
我在这堂课中创设了多种途径地读，想达到以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又想通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造浓厚的情感氛围。
但是，我发现由于在激发学生的学习动机上做得还不够，使得整堂课的教学并没有达到预期的效果。
课堂作业新设计
1.读句子，给下面的字选择正确的读音。
（1）这时走过来一个小男孩儿，身上只穿一件又薄﹙bóbáo﹚又破的单衣。
（2）小男孩儿想了一下，说：
“我可以一便﹙biànpián﹚士卖给你们两盒。
”
（3）等了很久也不见他回来，我猜想，可能上当﹙dāngdàng﹚了。
（4）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难﹙nánnàn﹚过地对我就：
“我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。
”
附答案：
（1）báo
（2）biàn（3）dàng（4）nán
2.按类别进行分类
注视追赶仰视叫嚷喝彩走动观察呼唤奔走赶路欢呼张望
看的动作：
﹙﹚
喊的动作：
﹙﹚
走的动作：
﹙﹚
附答案：
注视仰视观察张望叫嚷喝彩呼唤欢呼
追赶走动奔走赶路
第二课时
教学目标：
1.了解课文按事情发展顺序叙述的特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对珊迪的同情，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教育学生做个诚实守信的孩子。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1.通过上节课的学习，我们知道了小珊迪的处境是怎样的？
（寒冷、饥饿）
2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？
我猜想可能上当。
但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？
二、学习第二部分。
1.默读第二部分，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？
小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？
“我”是怎么知道的？
（小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕“我”等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。
）（小珊迪让弟弟送零钱来，“我”是从他弟弟的话中知道的。
）
2.课件出示：
这个男孩儿在破衣服里摸了一会儿。
问：
“摸了一会儿”说明了什么？
（钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。
）
3.读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。
小珊迪饥寒交迫，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？
（板书：
诚实：
生命垂危不忘让弟弟送钱来）
4.有感情地朗读，说说这部分的主要内容。
小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。
5.小结：
通过第二部分的学习，我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪可贵的诚实品质。
6.过渡：
那么，小珊迪的命运又如何呢？
三、学习第三部分。
1.默读第三部分，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？
为什么会这样？
（小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因为他深切地关怀弟弟，他俩相依为命。
）
2.自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？
（板书：
善良：
深切关心弟弟生活）
3.着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？
读出怎样的感情？
（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）
4.这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。
5.讨论、交流：
（1）目不转睛是什么意思？
珊迪为什么会目不转睛地盯着“我”？
（目不转睛，眼珠子一动也不动地看，表现他很惊喜，很感激“我”。
）
（2）“消失”是什么意思？
什么消失了？
说明了什么？
（消失：
消逝，没有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
）
（3）齐读第14自然段，仔细琢磨词语，读出感情来。
（4）指导朗读。
6．齐读第三部分，思考这部分的主要内容：
可怜的珊迪终于死了。
“我”答应永远照顾他的弟弟。
四、课文小结，深化情感。
珊迪是个诚实、善良的孩子。
1.珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？
（组织讨论）
2.像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。
从而激发学生对资本主义的憎恨。
五、布置作业，巩固所学。
1.分角色朗读课文。
2.根据课文内容，续写故事。
六、板书设计。
小珊迪（饥寒交迫）
寒冷：
穿着：
又薄又破的单衣，脸：
瘦、发青，脚：
冻得通红
饥饿：
不惜降价卖火柴
诚实：
生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
善良：
深切关心弟弟的今后生活
七、教学反思：
按照《语文课程标准》理念：
“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”等，我认为学习该文，没有必要进行繁琐的讲解，而是应体现“以读为本，读写结合”的指导思想，因为这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。
在课堂教学中，可以让学生看表演、叙情节、明内容、品词句、感情读，使抽象的语言文字生动形象化、显现化，调动学生的学习兴趣，使学生在感情浓郁的学习情境中发展了思维，提高了观察、表达能力，掌握了学习下文的方法，实现了刚才提到的大纲的要求。
但是我在让学生表演故事情节方面做得还不够。
课堂作业新设计
1.选择适当的词语填空。
乞求请求
“买一盒火柴只要一个便士呀！
”可怜的孩子﹙﹚着。
“请您现在就买吧！
先生，我饿极了！
”男孩子﹙﹚道，“我可以去给您换零钱。
”
面对小珊迪的初次﹙﹚，我和同事拒绝了。
面对小珊迪的再三﹙﹚，我答应马上买火柴。
附答案：
请求乞求请求乞求
2.写出下列词语的近义词。
请求﹙﹚发现﹙﹚难过﹙﹚
感激﹙﹚信任﹙﹚消失﹙﹚
附答案：
乞求发觉伤心感谢相信消逝
3.用带点的词语写话。
（1）这时走过来一个小男孩儿，身上只穿一件又薄又破的单衣。
（2）为了使他不再纠缠，我打算买一盒。
（3）我让这个孩子吃了些东西，然后和他一块儿去看珊迪。
附答案：
（1）池塘里的荷花又美丽又芬芳。
（2）为了按时到校，我必须早点起床。
（3）我先完成作业，然后才看了一会儿电视。
备课资料
爱丁堡是英国著名的文化古城、苏格兰首府，位于苏格兰中部低地的福斯湾的南岸，面积260km²。
1329年建市，1437-1707年为苏格兰王国首都。
造纸和印刷出版业历史悠久，造船、化工、核能、电子、电缆、玻璃和食品等工业也重要。
随着北海油田的开发，又建立一系列相关工业与服务业。
爱丁堡城堡、荷里路德宫、圣吉尔斯大教堂等名胜都位于此地。
爱丁堡的旧城和新城一起被联合国教科文组织列为世界遗产。
2004年爱丁堡成为世界第一座文学之城。
爱丁堡的教育也很发达，英国最古老的大学之一爱丁堡大学就坐落于此，现在还是世界顶尖名校。
全球权威世界大学排名QS2015年把爱丁堡大学排名世界17位，位列苏格兰地区第一名。
加上爱丁堡国际艺术节等文化活动，爱丁堡成了仅次于伦敦的第二大旅游城市。
*泉
教学要求
1.认读“墨、届、钢、缺、灵”5个生字，理解诗歌中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
理解诗歌内容。
3.体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提高审美情趣，培养学生对生活的热爱之情。
重点难点
1.学习生字词语，理解诗歌内容。
2.用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。
学生合作探究研读诗句，领会诗歌借助具体形象表达童真雅趣、抒发感情的手法。
教具准备：
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程：
一、导入新课——激情
1.师：
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？
（教师拿出墨水瓶）大家都见过吗？
那么你们回忆一下使用墨水的经历。
把时间、地点、当时的感受向大家介绍一下。
2.学生自由发言。
3.师：
我们看到这墨水瓶，就会想起过去的点点滴滴，那种感觉特美好。
今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉，让我们一起来学习现代诗《泉》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
（板书课题，学生齐读。
）课文中写到，上届同学留下了一只墨水瓶。
（板书：
一只墨水瓶）
二、美教美读——入情
（一）美美地听——感受爱
1．情境式教师范读（多媒体展示课件），学生在听读的过程中，想象诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。
2．讨论：
你觉得可以用一种怎样的画面来描绘诗歌中的
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