宁夏第四届基础教育教学课题研究.docx

宁夏第四届基础教育教学课题研究.docx

《宁夏第四届基础教育教学课题研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宁夏第四届基础教育教学课题研究.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

宁夏第四届基础教育教学课题研究

宁夏第四届基础教育教学课题研究

提高小学生数学口算能力的策略研究

课题实施第二阶段阶段各年段教学案例与反思

课题类别：

学科类

学科分类：

小学数学

课题编号：

JXKT-XS-04-048

课题主持人：

陈桂珍

主持人单位：

宁夏隆湖扶贫经济开发区六站小学

8和9的加减法的教学设计与反思

隆湖六站小学数学低段课题组

【教学目标】：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重、难点】：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

【教具准备】：

1．第56页情景图。

2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

3．教师准备2个邮箱、喜羊羊美羊羊和灰太狼图片和礼物。

一、创设情景，生成问题。

小朋友，你们喜欢看“喜羊羊和灰太狼”吗？

今天啊，喜羊羊和灰太狼要来到我们的课堂，不幸的是灰太狼把美羊羊抓走了，但他给喜羊羊设了三关，喜羊羊必须闯过这三关，才能救出美羊羊，你们愿意帮喜羊羊救出美羊羊吗？

喜羊羊给我们出了几道口算题，只有答对了这几道题才能帮助喜羊羊闯三关，你们想抢答吗？

看哪个小朋友最棒！

教师出示口算题。

2+4=      1+5=      6-1=      2+2=

3+2=      4+3=      6-3=      7-2=

同学们真聪明！

下面就让我们一起帮喜羊羊闯三关吧！

【设计意图：

复习5、6的加减法，为新知识的学习做好铺垫。

】

二、探索交流，解决问题

老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

 （生：

猫、狗、小白兔等）那你们喜欢恐龙吗？

（教师走到小学生中进行采访）

现在恐龙也来帮我们闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？

并讲给你的同桌听。

（出示图片并讲解：

在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。

）

学生汇报

你们认识“？

”是什么符号吗？

（出示“？

”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

①、看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

学生提出：

6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

师：

谁来列式帮她解决？

汇报（6+2=8只 2+6=8只）

为什么要用加法算？

（小组交流、汇报）

【设计意图：

从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

】

学生提出：

一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？

师：

谁来帮他？

汇报（8-6=2只）

师：

还有什么问题要问？

（小组交流）

汇报

学生提出：

一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

列式（8-2=6只）

请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。

（4道）

②、请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：

6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6

【设计意图：

从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。

这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

】

③、请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？

小组交流汇报

你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。

④请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？

汇报

请学生摆出7个红圆片、2个白圆片。

看圆片图，试着一下写出四道算式。

指名扮演汇报板书：

7+2=9    9-7=2

2+7=9    9-2=7

问：

女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？

男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？

请讲给同桌听。

小结：

老师给你们带来了几只恐龙？

（8只） 你们共摆了几个圆片？

（9个）

你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。

（板书：

8、9的加减法。

）

设计意图：

第二关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

3．课中操。

三，巩固应用，内化提高

同学们真聪明，我们马上就能打败灰太狼救出美羊羊了，现在来闯第三关，看谁能最先闯过这一关，救出美羊羊！

出示：

5+3=    8-3=

3+5=    8-5=

不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

汇报

请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？

讲给同桌听。

学生交流、汇报。

小结：

你们用智慧闯过了三关，看美羊羊终于救出来了，它正笑着向我们说感谢呢，并且它还给你们带来了礼物（在抽斗里），你们高兴吗？

下面让我们和喜羊羊、美羊羊一起来做游戏吧！

1．邮递员

信有：

6+2=    8+1=    9-1=    4+5=

1+7=    7+2=    3+6=    8+1=

师：

老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

2．给小猫涂色

师：

得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。

小组合作，看哪个组涂得又快又好。

教师每小组发一个画有小猫和写有算式的卡片

【设计意图：

以游戏的方式来对本节课所学的知识进行巩固，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的学习数学的兴趣。

】

四、归纳小结，反思提升

同学们，这节课你们的表现非常的棒！

老师和喜羊羊都非常感谢你们，你们真聪明！

那么通过本节课的学习，你能勇敢的说说你的收获吗？

【板书设计】：

           8和9的加减法

6＋2＝8   　　 8－2＝6

2＋6＝8   　　 8－6＝□

7＋2＝□   　　9－7＝□

2＋7＝□    　 9－2＝□

3＋5＝□   　  8－3＝□

5＋3＝□  　 　8－5＝□

教后反思：

这一节课有学习的基础，在前面已经学了2—7的加减法，学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。

并且在前面的学习中也已会看图说三句话。

所以，上课一开始，我就出示例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生说用加法列式的三句话，在优生的带动下很多小朋友会说，并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，教师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们说说减法的三句话，并列式，说说每个数字的意思，师生共同强调减号前面是总数。

完成例题教学后，半扶半放地让学生做试一试，大部分学生能顺利完成，在此又提问怎么想算式的得数。

后面的练一练就完全放手让孩子们独立完成了。

小学数学中段《万以内的加法和减法

（二）》

——教学案例

隆湖六站小学数学中段课题组

这个单元的总情境是去“世博会”参观，因此我制作了一个简单的小片带着孩子们一起观看，对于上海世博会有了一个简单了解。

然后出示了9页主题图，让学生找“你都了解了哪些信息？

”例1是利用图中的数学信息进行两位数加两位数的口算。

学生在一二年级有了一定的口算基础。

本节课我创设了以下两个空间：

一、口算接龙。

在这里我出示了一些两位数加一位数、两位数加整十数、两位数加两位数的口算。

选取了几个典型的算式进行追问，说说你是怎么算的？

反思：

对于比较简单的口算，大部分学生都能准确第算出结果。

对于涉及到进位的算式则出现了一些错误。

口算采取的计算方法也比较集中在相同数位相加的方法上。

二、探究算理。

对于例1的问题：

一年级一共要买多少张车票？

学生都能正确列式，我让学生同桌两个人一组，互相说一说你是怎样进行口算的？

再集中交流展示。

我发现大部分学生用的是先算30+30，再算5+4的方法。

个别学生用的是两位数加整十数的方法。

在交流与集中展示之后，我跟进了课时练第5页中的相应练习。

学生们完成的不好，这反应了学生对算理掌握得不扎实。

这类需要学生分步地写出算理的题在一年级接触的比较多，由于二年级计算的重点放在了乘除法上，所以有一些同学出现了计算不准确、分步不会写的情况。

针对这个问题，我又集中带领学生梳理了分步的计算过程，引导学生不要操之过急，要一步步地看清谁和谁算、运算符号是什么，又拓展了相应的口算练习。

小学数学中段《口算乘法》教学案例与反思

隆湖六站小学数学中段课题组

教学过程

一、利用卡片进行口算练习

　　　　　　20×3120×414×525×3

二、新授

　　1、引入并板书课题：

“口算乘法”

　　2、出示教学挂图：

（1）了解各种交通工具的速度，初步了解速度的写法。

（2）交流自己了解到其它交通工具的速度。

　　3、出示自学提纲：

（1）读书46页例1、说说例1中有哪两个题目

　　　﹙2﹚一题中的两个数量各表示什么？

　　　﹙3）书中是怎样计算16ⅹ3的？

说出计算过程。

　4、分组按着目标合作学习

　5、检查自学效果，分组汇报，重点说计算过程。

　6、计算过程是：

（1）把16---分成10和6，

（2）先用10×3=30，

　　　（3）再用6×3=18，

　　　（4）最后再再用30+18=48

　7、用同样的方法第二题，

　　　（5）怎样计算160×3？

同样用先算什么？

再算什么？

最后算什么的方法解决这个问题。

重点说计算过程。

　8、讨论其它算法，如：

把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

　9、小结口算方法：

略

三、巩固训练

　　　1、口算下面各题

　　　　　15×6＝23×4=45×8=78×3=

　　　　　110×9=140×7=320×5=120×6=

　　　2、同桌互相说口算过程

　　　3、数学游戏开火车，方法：

（1）一组为一列火车，24道题（根据学生人数确定）

（2）每列火车6个人，6道题，口算正确，速度快为胜。

　　　（3）给获胜的火车插上红旗。

　　　4、火炬传递口算游戏，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算题目。

（2）每组一把火炬，每生口算一道题，然后把火炬传给下一位同学。

　　　（3）口算正确，传的快的为胜。

　　　（4）把胜利的火炬插到黑板上。

四、课堂小结

　　　这节课我们总结了多种口算方法，运用你喜欢的方法进行口算吧，希望同学们在下次口算大赛上夺冠。

教学反思：

　　　一、注意联系生活实际，创设教学活动。

　　　兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。

例如：

“到游乐园去开火车游戏”的活动目的是通过这个情境，让学生数学无穷魅力，学会从数学的角度观察周围的世界，能从中提出一些数学问题，并能很快运用所学口算方法顺利算出结果同时也培养了学生的思维能力及口头表达能力。

　　　又如：

“火炬传递口算游戏”的这个活动，主要是想让学生从中体验到学习的作用，培养学生的学习兴趣，并从中渗透一些集体主义思想的思想教育。

　　　通过以上活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能让学生感知到数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。

　　二、教学形式灵活多样。

　　　有效的教学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。

设计这节课时，我采用了多种教学形式，如让学生自学的教学方式通过想一想、说一说、做一做、猜一猜等。

运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。

　　三、注意保护学生的主体地位。

　　　在本节课设计过程中，我放手让学生思考，给予学生自主探索、合作、交流的空间，学生在表内乘法的基础上迁移、类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高了口算能力。

由此，学生的主体地位得到了充分发挥。

　　　最后，我对学生进行一番争当“小小数学家”的激励，因为每一个孩子都需要激励：

没有激励，就没有自信，没有自信，就没有成功，也就没有希望。

小学数学高段《百分数与小数的互化》口算教学设计

隆湖六站小学数学高段课题组

教学目标：

　　1、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数等基础知识；具有进行百分数、小数互化的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行互化，进一步提高口算能力，养成检查和验算的习惯。

　　2、使学生巩固已获得的一些口算的方法，进一步明确各种互化的方法。

　　5、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系的互化，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。

教学过程：

一、揭示课题

二、复习百分数，分数，小数的意义

　　1、整理百分数的概念。

　　2、学生练习。

做练习纸题目第1、2题。

　　第1题让学生在课本上画出百分数，圈出小数。

（然后指名学生口答。

第2题指名学生口答。

）

　　3、整理小数的概念。

（1）提问：

第1题里3．26和0．4是什么数?

　　让学生说一说“练一练”第2题里小数各表示什么意思。

什么是小数呢，小数可以怎样分类呢?

小数可以分成哪几类?

（板书）有限小数和无限小数有什么区别?

你能举出循环小数的例子吗?

它是哪一类小数?

三、课堂练习

1．把下列小数化成百分数。

0.23＝（）0.7＝（）1.03＝（）0.09＝（）

0.917=（）7.03＝（）13.4＝（）2.4＝（）

0.014=（）0.0625=（）1.01=（）0.008=（）

2．把下列百分数化成小数。

38％＝（）73％＝（）82.5％＝（）230％＝（）

0.9％＝（）115％＝（）0.75％＝（）8.5％＝（）

45％＝（）19％＝（）75％=（）19％=（）

62.5％=（）6.25%=（）

3．选择。

1．在5的后面添上一个百分号，这个数就（）了。

①缩小10倍

②缩小100倍

③缩小1000倍

2．把7%后面的百分号去掉，这个数（）。

①大小不变

②扩大100倍

③扩大100％

3．0.4和４％相比（）。

①0.4＞４％

②0.4＝４％

③0.4＜４％

四、计算。

70%－0.35=100%－72%=81%÷9=

95%－40%=3.5%+35%=25%+25=

100÷20%=2+20%=100%－45%=

五、课堂小结

今天我们学习了有关百分数与小数的互化，你有什么收获？

《百分数与小数的互化》的教学反思

隆湖六站小学数学高段课题组

百分数和分数、小数的互化，它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，不仅要使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数，还要向学生渗透转化的数学思想。

百分数与小数之间的互化，既是百分数与小数之间联系的具体体现、扩展与深化，又是便于百分数和分数、小数之间的比较，便于百分数、分数、小数四则混合运算计算的基础。

学生学好这部分知识，就为后面学习百分数的的计算和应用创造了条件。

这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩固学生对百分数和小数互化的熟练程度。

本节课中我是利用反馈教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。

先从学生已有的知识背景出发，即是通过探究分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。

在学习小数化成百分数时，由于学生已有了小数、分数互化的基础，在教学中给学生搭建探究的平台，强化过程意识，以激励学生的再创造。

放手让学生通过小组合作探究的方法，得出小数化成百分数的方法，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

学习百分数化成小数时，我也是采用小组合作的方法。

为了实现有效的探究，我为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，形成了一个真正学习共同体，从而达到共识、共享、共进。

在整个小组合作探究过程中，掌握重点，突破难点。

最后设计练习从不同角度巩固了百分数与小数的互化。

但在上课的过程中由于复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！

在百分数和小数的互化教学中教师只是加以引导，放手让学生自己去探究，效果比较好。

但是在教学新知用的时间较多，已至于后面设计的练习不能完成。

在教学例1的时候，我本来是设计练习来加以巩固，但是忘记了只有在教完例2时再一起做。

本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动总结。

但是在整个学习过程中，有些学生不够大胆地开放了自己的思维.