高考指导地理沉着冲破高考暗门.docx

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高考指导地理沉着冲破高考暗门

高考指导：

地理沉着——冲破“高考暗门”

1.完整思路答题

地理选择题目都是一个情境有二、三个小问题，这就要求考生在审题时，把主题干和分题干都要读清楚。

考生可以先用最短的时间把分题干的内容读下来，再去读主题干，这样就能有目的性的从主题干中获取答题的信息，从而节省时间，提高效率。

要注意答题思路的完整。

很多考生不是拿不到分，而是拿不全分。

答题时，考生应提取试卷提供的所有有价值的信息，与自己的知识结构、知识能力结合起来，调用自己所掌握的相关知识去解题，把答案答完整。

所以，答题时考生们先不要盲目地着急落笔，可以先思考一两分钟，以确定答题思路。

比如问到某个区域农业发展优势的时候，考生先要思考农业区位选择，包括自然因素和社会经济因素两大方面：

自然因素包括气候、地形、河流、土壤等；社会经济因素包括市场、交通运输、政策等。

头脑中形成了这样一个连贯的、完整的思路之后，再根据需要来确定答案，就很容易做到少丢分，甚至不丢分。

考试中遇到问题时，要沉着。

“沉着”往往能降低“难”的程度，轻视却会忙中出错。

解答时要反复审题，回归教材，折射原理。

也可以换个角度思考，根据自己的生活阅历，对题中提供的材料进行理解、分析。

2.复习关注热点

在最后的地理复习中，同学们应注意以下几个方面：

准确把握《考试大纲》，明确各个考点命题的范围和能力层次要求，做到复习有的放矢，心中有数。

切记回归课本，强化基础知识，注重能力培养,后期复习要把书读薄

关注热点问题，建立知识整体结构，寻找学科间内容的切入点：

国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型，同学们必须认真备战。

而且，考察的内容不见得是热点问题本身，也可能是通过热点问题考察相关区域的地理知识。

经过高三的复习，大家的地理技能都有所提高，在最后这段时间，只要抓住重点，有序复习，还能进步。

以下几点具体建议，供同学们参考。

3.强化知识联系

（1）图像联系。

把地理教材中的图像，按照某些联系结合起来复习，效果会很好。

比如气候类型图、洋流分布图和自然带分布图的结合；美国的气候类型图和农业带图的结合；中国三大阶梯、季风区与非季风区和中国的自然分区图的结合；大陆东、西岸的气候、洋流、风向对比等，有利于整体把握地理分布知识。

（2）时间联系。

把握时间变化，是地理最后综合复习的又一线索。

例如：

北半球夏季———太阳直射北半球———北半球昼长夜短、气温较高———各气压带分风带位置北移———东亚、南亚盛行夏季风；再如把平时练习当中有关季节的描述加以整理，像地球公转速度比较慢、尼罗河水位大涨代表北半球的夏季等等，以此类推，专门总结，集中记忆。

（3）高初中联系。

高、初中知识侧重不同，把高初中知识联系起来，就能在最后阶段变零散为系统，对问题的分析也会更透彻。

比如高初中教材当中的大气降水可以归纳为：

①水汽的来源，从哪个海洋，什么风？

②上升运动促进降水的形成，自然界中有哪些气流上升的方式？

③降水的表示方法———空间上用等降水量线，时间上用降水柱状图，怎么运用这些图？

④降水的空间分布规律可联系气候类型，例热带雨林气候代表赤道地区多雨；⑤夏季风的进退与我国雨带的推移；⑥暴雨和酸雨是气象灾害和大气污染事件。

4.抓住主干原理

地理学科的基本原理主要有：

经纬线的利用、地图上方向、时间的计算、正午太阳高度大小和昼夜长短的变化、等值线判读、大气环流、天气与气候、洋流、地域分异规律、板块构造学说、区位选择和可持续发展等，这些原理是一大块内容，必须拿出相对较多的时间，结合高考题和模拟考试的失误，深入理解，熟练掌握，如果做不到灵活运用，那至少也要牢记于心。

5.记忆区域地理

世界地理、中国地理和中国国土整治，需要记忆。

但这些知识比较庞杂，必须加以归纳，避免类似知识的多次重复。

比较典型例子就是中国地理，初中讲了四大区域，高中选修第二册又详细谈了各区的国土整治，将其结合在一起，内容就精练多了。

以北方地区为例，主要回答四个问题：

①东北土地资源优势及其开发与保护②森林宝库与森林资源的利用与保护③华北平原的春旱、夏涝、盐碱、风沙与农业低产区的治理④黄土高原水土流失的治理。

对于这部分内容，不要过多纠缠，可在老师的指导下或利用复习材料，利用纲要，突击记忆。

6.明确地理位置

认清位置、抓住区域轮廓是最后复习中的重要一环。

“考试大纲”中明确要求掌握世界的十三个地区、八个国家和我国的四个区域的位置、形状以及区域内的重要地点，在此基础上分析区域特征和国土整治方向。

就这个问题，推荐两个方法：

第一，用典型经纬线、赤道、回归线等，去找重要的地点，训练自己的方位感。

第二，把位置与气候类型分布、六大板块分布、主要地形区、主要河流、主要工业区域和农业区域联系起来看，培养自己的空间想象能力。

   7.从五个例题看有效复习

　　一、以“简单问题”为原型,解剖认知结构

　　建构模式是探究地理基本原理、过程、成因及规律的基本方法，在学习过程中巧妙设计一些“简单问题”，如熟知的常识问题、承前启后的基础知识等，通过解决这些“简单问题”，解剖认知结构，促成自主“建模”。

　　例1.正午太阳高度的计算

　　原型：

当太阳直射赤道时，北纬1°正午太阳高度是89°。

　　推论依据：

因为两地纬度相差1°。

　　解剖思维过程：

提取信息（信息1——太阳直射点位于赤道或赤道正午太阳高度为90°，信息2——北纬1°正午太阳高度是多少）→分析问题（根据“正午太阳高度由直射点向南北两侧递减”的已有知识，得知北纬1°正午太阳高度比赤道低，而赤道与北纬1°相差1°）→结论（北纬1°正午太阳高度为90°-1°，为89°）。

　　推论：

某地正午太阳高度=90°-某地纬度与直射点纬度之差，计算公式为：

H=90°-|α±β|。

　　二、以相关学科原理为原型,促成理性思考

　　利用已储备的相关学科知识，启发理性思考，利于把握地理规律的本质，提升对地理原理运用的迁移能力。

　　例2.地球表面上两点间最短距离判断

　　原型：

立体几何知识——球面上两点间的距离以大圆劣弧最短。

　　判断：

地球表面上两点之间的距离是球面距离。

　　解决问题：

分别判断同一经线上、赤道上、南北半球同一纬线两点之间最短距离走向应如何选择？

　　推论：

依据“示意图”可以分别得出。

　　三、以生活常识为原型,寻求内在规律

　　当地理问题与现实生活密切结合时，最能激发学习和解决问题的兴趣，并激活思考与创造的灵感。

在复习中可借助熟悉的事物作为“原型”，与教材联系起来去启发思考地理规律和成因。

　　例3.根据日出（日落）地方时推断一天中的白昼长度

　　原型：

一天中正午地方时为12点，上午与下午时间长短一样。

　　推论：

一天的白昼长短=（12-日出地方时）×2或（日落地方时-12）×2。

　　四、以比较问题为原型，探究问题实质

　　地理知识中有很多表面形式相似的内容，同学们往往容易混淆，要消除这类错误可通过比较问题为原型进行对比，探究问题实质。

　　例4.果汁加工工业与普通饮料工业布局指向分析

　　原型：

原料保鲜要求很高，不适合长距离运输的工业布局需要指向原料产地；原料使用量小（或部分原料分布广泛，容易获取），产品运输成本高的工业布局需要指向市场。

　　比较：

果汁加工工业与普通饮料工业主要生产原料的分布（集中分布还是普遍分布）和原料特征（是否有比较高的保鲜要求，运输是否方便）有何差异？

　　果汁加工工业——原料分布集中，保鲜要求很高，不适合长距离运输；普通饮料工业——原料主要是水（普遍分布）；各类饮料添加剂使用量小，适合长距离运输。

　　推论：

果汁加工工业适宜布局在原料产地附近，为原料指向型工业；普通饮料工业适宜靠近市场布局，为市场指向型工业。

　　五、以普遍规律为原型，把握解题方向

　　地理环境由自然环境和社会（人文）环境两大部分组成，其发生、发展有着客观规律，不以人们的意志为转移。

因此在复习时要注意具有宏观视野，把握普遍规律（有的规律尽管目前可能无法完全认知和理解，但需要记住），尤其是人文地理学习中的一些问题更是如此。

　　例5.东京城市化过程目前处于高级阶段还是衰落阶段

　　原型：

城市化是社会经济发展的重要表现和必然结果；发达国家城市化水平高（处于成熟阶段），城市发展与环境关系相对协调。

　　推论：

东京属于发达国家城市，城市化水平高，与环境关系较为协调，故处于高级阶段。

　　说明：

此题目属于浙江省2009年文综高考选择题第8题，属于典型的简单题，但部分同学却判断为“衰落阶段”。

究其原因有：

（1）湘教版教材中介绍发达国家城市化发展的三个阶段分别是早、中期阶段和成熟阶段（没有明确提出过“高级阶段”）；

（2）部分学生被“发达国家城市中心区‘衰落’”、“城市病”等局部问题所干扰。

故而在“高级”与“衰落”两者间犹豫不定，出现错选的情况。

这是典型的“死记硬背”和“一叶障目，不见泰山”，在高考复习中同学们一定要努力形成宏观思维，这样才能把握正确的解题方向。

　　8.不同知识点的复习策略

　　对于不同部分知识内容，复习策略应有所不同。

（1）自然地理：

①理解自然界物质运动的基本原理；②运用整体性观念，把握自然地理要素间的内在联系；③强化知识应用，学会方法总结。

（2）人文地理：

①全面梳理和整合考点，把握主干知识内容；②设置系统全面的复习专题，训练地理知识应用能力；③构建地理问题知识模型，把握地理要素的内在联系；④构建地理问题论述框架，学习地理信息的提取、判断和反思能力，训练地理语言的组织和表达能力。

（3）区域地理：

①正确判断区域空间位置；②结合自然地理要素分析区域特征；③用联系、综合和可持续发展的观点，认识和评价区域问题；④构建区域地理背景框架，形成重点区域的素材库。

9.注意纠错能力

   易错点1对地图三要素理解不清

   易错分析：

学生容易出错的地方：

（1）忽视图中的指向标，仍然按照“上北下南”的方法判断方向；

（2）对比例尺理解错误，不清楚比例尺的缩放状况。

   同学们在复习中要关注以下相关知识：

   一、如何在地图上确定方向

   1.在一幅地图上判断方向，首先要看是否有经纬网或指向标，如果有经纬网，则根据经纬线的走向判断（经线指示南北方向，纬线指示东西方向）；如果有指向标，则根据指向标的箭头方向来判断（一般箭头指向北方）；在没有经纬网和指向标的情况下，按照一般规律来判断（面对地图，上北下南，左西右东）。

   2.在有经纬网或者指向标的情况下，由于其方向与普通情况不一致，同学们极易判断错误，判断时可转换试卷或者书本的角度，使其与我们习惯的方向一致（即面对地图，上侧为北方），然后进行判断。

   3.以上情况为平面上方向的判断（俯视）。

在宇宙空间中（仰视），如地球公转示意图中，只有东西方向，且方向根据地球公转的情况来判断（地球公转的方向是自西向东）;仰视星空或星图为"上北下南,左西右东"或"上南下北,左西右东".

   二、比例尺复习点睛

   1.比例尺的缩放

   地图比例尺缩放的计算中常出现“放大（缩小）”、“放大到（缩小到）”和“放大了（缩小了）”等问题。

比例尺“放大到”原先的几倍就是原比例尺乘以几；“放大”几倍或“放大了”几倍是比原比例尺多了几倍。

例如：

“放大到”2倍，就是原比例尺乘以2；“放大”或“放大了”2倍，就是原比例尺乘以3。

同样，原比例尺“缩小”或“缩小了”1／5，则原比例尺乘以4／5；“缩小到”1／5就是原比例尺乘以1／5。

   2.图幅的缩放

   图幅的缩放是面积的缩放，而比例尺的缩放是长度的缩放。

例如，比例尺放大到原图比例尺的2倍，则图幅面积放大到原图面积的4倍。

   3.实地范围和纸张大小已定，绘制地图时要求确定比例尺的大小

   其方法是先用纸张的长度除以实地长度，得出长度比例尺，然后用纸张的宽度除以实地宽度，求出宽度比例尺